程海波

摘 要：目前，高職院校學(xué)生管理工作還存在學(xué)生認(rèn)可度低、自我管理能力較弱，師資不足等問(wèn)題，而賞識(shí)教育有助于挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力。在學(xué)生管理工作中引入賞識(shí)教育，是當(dāng)前高職院校提升學(xué)生管理工作實(shí)效性的有效策略，可從創(chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系，平等對(duì)待學(xué)生，建立人性化的高職院校學(xué)生管理制度，采取科學(xué)有效的鼓勵(lì)管理方法等方面展開(kāi)具體工作。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生管理;賞識(shí)教育

一、引言

高職院校學(xué)生生源逐漸增多，學(xué)生整體質(zhì)量參差不齊，一些學(xué)生普遍存在對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自控能力較差、對(duì)高職教育認(rèn)同度不高等現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)校也存在管理理念和管理方法單一、陳舊等問(wèn)題，學(xué)生管理工作水平有待提高。賞識(shí)教育能夠在很大程度上緩解師生之間的矛盾，增加師生交流和彼此間的認(rèn)可及信任度，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成自律意識(shí)，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要的意義。

二、高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的應(yīng)用意義

賞識(shí)教育有助于挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)習(xí)的信心和興趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，融入集體環(huán)境。賞識(shí)教育對(duì)高職學(xué)生來(lái)講具有重要意義。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)講，對(duì)學(xué)校生活和集體生活還不適應(yīng)，老師可以通過(guò)賞識(shí)教育幫助學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，加強(qiáng)自我管理，讓其更好地適應(yīng)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，也可以幫助學(xué)生提升自信心，以及在集體生活的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、責(zé)任心。

三、高職院校學(xué)生管理的一些問(wèn)題

（一）學(xué)生存在的問(wèn)題

首先，學(xué)生對(duì)于高職教育認(rèn)可度較低。一些學(xué)生由于成績(jī)不理想而進(jìn)入高職院校完成學(xué)業(yè)，在學(xué)習(xí)態(tài)度上不積極，不認(rèn)可自己的學(xué)校，負(fù)面情緒較多。其次，一些學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，不服從管理，對(duì)學(xué)校和老師的管理有很大的抵觸情緒，大大增加了管理難度。再次，很多學(xué)生缺少自控能力，沉溺于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲，不愿意主動(dòng)參與課堂及學(xué)校組織的活動(dòng)，專業(yè)課成績(jī)差，專業(yè)能力不足，學(xué)習(xí)效果十分不理想。

（二）學(xué)生管理存在的問(wèn)題

首先，受傳統(tǒng)管理觀念的影響，管理方法單一，缺少創(chuàng)新，在學(xué)生管理過(guò)程中集中管理學(xué)生的課堂紀(jì)律及人身安全，缺乏對(duì)德育教育的重視。傳統(tǒng)管理方法的強(qiáng)制性約束，讓一些學(xué)生存在抵觸心理，不僅沒(méi)有起到良好的引導(dǎo)教育效果，反而還影響教學(xué)活動(dòng)。其次，師資力量與管理人員配置不足，在日常教學(xué)管理中，管理與教學(xué)銜接不好，沒(méi)有發(fā)揮有效的教育引導(dǎo)作用，雖然對(duì)學(xué)生實(shí)施了嚴(yán)格的管理，但是忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，沒(méi)有做到因人而異的引導(dǎo)和教育。長(zhǎng)此以往，一些學(xué)生叛逆心理形成，不僅不服從學(xué)校管理，還會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。

四、高職學(xué)生管理有效運(yùn)用賞識(shí)教育的策略

（一）創(chuàng)建和諧平等的師生關(guān)系

賞識(shí)教育具有一定的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在日常學(xué)生管理工作中，能夠改變不平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，增加與老師的交流和溝通，放下對(duì)老師的心理設(shè)防，拉近彼此間的距離。學(xué)生將生活、學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題與老師分享，老師要積極幫助學(xué)生解決，并做好心理輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生感受老師對(duì)自己的關(guān)心和幫助，打破長(zhǎng)期以來(lái)師生間的封閉關(guān)系，建立平等和諧的師生關(guān)系，這有利于學(xué)生管理工作的開(kāi)展，也是各項(xiàng)管理工作的基礎(chǔ)。

（二）平等對(duì)待學(xué)生，做到一視同仁

老師作為班級(jí)的管理者，要面對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同性格及不同能力的學(xué)生，而賞識(shí)教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要正確看待學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生不放任自流、不管不問(wèn)，尊重學(xué)生的性格特征，正視不同群體的差異。同時(shí)，老師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)，傳遞正能量，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，也能夠發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，樹(shù)立積極向上的人生觀。對(duì)于學(xué)困生，老師要改變以往的教學(xué)態(tài)度，從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)不理想的具體因素，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生摘掉學(xué)困生的帽子，提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。班級(jí)里往往會(huì)有一些學(xué)生，調(diào)皮叛逆，不將班級(jí)制度放在眼里，但他們?cè)谀骋环矫嬗志哂幸欢ǖ膬?yōu)勢(shì)或特長(zhǎng)，老師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，對(duì)這些學(xué)生作出積極引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任班級(jí)管理的職務(wù)，帶領(lǐng)他們一起參與學(xué)習(xí)和班級(jí)的管理工作，讓其體驗(yàn)學(xué)習(xí)和組織活動(dòng)的樂(lè)趣。賞識(shí)教育就是要放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的長(zhǎng)處對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，從而發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)和改善短板，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）建立人性化的高職院校學(xué)生管理制度

高職院校學(xué)生管理必須要有嚴(yán)格規(guī)范的管理制度為依據(jù)，保證學(xué)生管理工作能夠貫徹落實(shí)，這也能夠提高學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，讓其更好地約束自我行為。但一些學(xué)生叛逆心理很強(qiáng)，自控能力較差，不服從學(xué)校和老師的管束。此時(shí)，老師要發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持以人為本的教育理念，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;避免采取強(qiáng)制性的管理方法，這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的叛逆心理，反而達(dá)不到管理效果。在學(xué)生管理工作中，老師可以多傾聽(tīng)學(xué)生的一些建議，讓學(xué)生真正參與班級(jí)的管理，體驗(yàn)人性化管理，這有利于管理工作的開(kāi)展。

（四）采取科學(xué)有效的鼓勵(lì)管理方法

賞識(shí)教育主要是通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人行為及能力的賞識(shí)來(lái)提高學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在學(xué)生管理工作中融入賞識(shí)教育，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并肯定學(xué)生的個(gè)人能力，挖掘?qū)W生身上的潛能，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極投入教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校組織的活動(dòng)，充分展現(xiàn)自己的能力。

（五）賞識(shí)教育支持的批評(píng)指導(dǎo)方式

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，受批評(píng)是在所難免的，但一些學(xué)生由于心理脆弱，受到老師批評(píng)后會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，不僅影響師生間的關(guān)系，還會(huì)影響學(xué)習(xí)。所以，老師在批評(píng)過(guò)程中也要結(jié)合賞識(shí)教育手段，保護(hù)學(xué)生的自尊心。首先，老師應(yīng)換位思考，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)分析其原因，讓學(xué)生反省自己存在的問(wèn)題，不要第一時(shí)間批評(píng)學(xué)生。老師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育方式，對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)采取單獨(dú)談話的方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，自我改正，在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，還要讓學(xué)生避免類似事件再發(fā)生。

（六）轉(zhuǎn)變賞識(shí)觀念

賞識(shí)教育能否發(fā)揮作用，要看老師教育方式選擇恰當(dāng)與否。老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者和學(xué)生的管理者，要充分認(rèn)識(shí)到賞識(shí)教育對(duì)于高職學(xué)生的重要性，并轉(zhuǎn)變賞識(shí)觀念，提高教學(xué)綜合素質(zhì)。在日常學(xué)生管理工作中，老師要善于捕捉學(xué)生的各種行為細(xì)節(jié)，尤其要對(duì)一些良好的行為表現(xiàn)予以表?yè)P(yáng)，借此引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)自信心，提高自我行為規(guī)范能力和自控能力。此外，老師僅僅對(duì)學(xué)生賞識(shí)是不夠的，還要讓學(xué)生提高對(duì)老師的認(rèn)可度，這樣，老師在實(shí)施賞識(shí)教育的過(guò)程中才能夠讓學(xué)生信服。

（七）舉辦社會(huì)實(shí)踐類的管理教育活動(dòng)

高職教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才，所以，高職教育更加注重教學(xué)實(shí)踐，以及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。老師可以將賞識(shí)教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將賞識(shí)教育的范圍延伸到校外，幫助學(xué)生更客觀地了解自己，規(guī)范自己的行為。學(xué)校可以定期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如利用寒暑假進(jìn)行支教活動(dòng)，這不僅能夠豐富假期生活，還能夠完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞;還可以組織學(xué)生去敬老院、福利院看望老人、兒童，義務(wù)勞動(dòng)。通過(guò)這些社會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生在增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力的同時(shí)，還可以提高公眾對(duì)高職學(xué)生的認(rèn)可，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校學(xué)生管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工作，需要老師的耐心和信心。老師在學(xué)生管理工作中應(yīng)堅(jiān)持以人為本，融入賞識(shí)教育，了解學(xué)生的基本需求和個(gè)性特征，在管理工作中不斷完善和創(chuàng)新管理方法，積極貫徹和落實(shí)具體管理內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)環(huán)境，提高自身綜合能力，從而促進(jìn)我國(guó)高職教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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