張菊

摘要：數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)具備的教學(xué)價(jià)值形成認(rèn)識(shí)，然后熟悉利用信息技術(shù)展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該關(guān)注到的一些要點(diǎn)，最后明確具體的教學(xué)策略方法。本文便立足北師大版初中數(shù)學(xué)教材教學(xué)，針對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)運(yùn)用，提出了相應(yīng)的策略方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息技術(shù);北師大版;教學(xué)策略

信息技術(shù)是目前社會(huì)發(fā)展的主流技術(shù)之一。從當(dāng)前日常生活的發(fā)展來(lái)看，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)全面進(jìn)入到信息化時(shí)代，人們?cè)谝率匙⌒蟹矫娑伎梢砸揽恳恍┬畔⒒氖侄?，?lái)滿足自身的需求。在這樣的環(huán)境下，教育教學(xué)也需要順應(yīng)信息化時(shí)代發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的利用，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，讓數(shù)學(xué)教學(xué)可以從傳統(tǒng)模式脫離出來(lái)，構(gòu)建起信息化的全新課堂，讓數(shù)學(xué)教學(xué)可以在信息技術(shù)的支撐下，取得更好的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

所謂信息技術(shù)，指的是管理和處理信息所使用到的各種技術(shù)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)是以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)應(yīng)用為目的科學(xué)技術(shù)，比如數(shù)據(jù)儲(chǔ)存技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)、數(shù)據(jù)展示技術(shù)等等。信息技術(shù)，是對(duì)管理與處理信息所采用的具體技術(shù)的總稱(chēng)。

不論是直接的信息技術(shù)，還是相應(yīng)的信息技術(shù)產(chǎn)物，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，都能夠起到多方面的積極作用。第一，可以推動(dòng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。從目前實(shí)際來(lái)講，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)長(zhǎng)時(shí)間處于傳統(tǒng)模式當(dāng)中，即以口述+板書(shū)作為傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的主要形式，這種傳統(tǒng)教學(xué)有一定局限性，且無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今教育改革的趨勢(shì)。所以，必須通過(guò)信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)，從根本上改變教學(xué)模式，構(gòu)建起信息化、立體化的數(shù)學(xué)課堂。第二，有助于提升學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)參與。從實(shí)際來(lái)講，很多初中生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程難度較大，知識(shí)抽象性強(qiáng)?；谛畔⒓夹g(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在信息化環(huán)境中得到直觀展示，這能顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，能夠打破課堂限制，讓數(shù)學(xué)教學(xué)從課內(nèi)向課外拓展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)一直以來(lái)局限于課堂內(nèi)，學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)不足?；谛畔⒓夹g(shù)打造線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以給學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)的空間，教師也可以由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而擴(kuò)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范圍，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外全面覆蓋。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)利用信息技術(shù)需關(guān)注的要點(diǎn)

信息技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極的作用，但是從實(shí)際來(lái)講，部分教師對(duì)信息技術(shù)的使用效果卻并不是很好，效果甚至還不如傳統(tǒng)教學(xué)。究其原因，就是教師對(duì)信息技術(shù)的利用陷入到了誤區(qū)之中，對(duì)信息技術(shù)的使用并不正確，導(dǎo)致未能發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)價(jià)值。比如有的教師將信息技術(shù)作為了取代板書(shū)的手段，單純使用多媒體設(shè)備展示教案，但教學(xué)方式還是局限于口述講解。這種方法換湯不換藥，并未在根源上實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。所以，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，就需要對(duì)一些基本要點(diǎn)予以關(guān)注：

一是信息技術(shù)利用要貼合數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)課程由函數(shù)、方程、幾何這幾種不同類(lèi)型的知識(shí)構(gòu)成，它們的特點(diǎn)各不相同，適用的信息技術(shù)也自然有所差異。所以，在課堂教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行利用的時(shí)候，就要依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，選擇適宜的信息技術(shù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

二是對(duì)信息技術(shù)的利用要多樣化，不能局限于單一模式當(dāng)中。對(duì)于一種信息技術(shù)的利用，實(shí)際上具體的使用方法多種多樣，可以基于不同的手段和角度，來(lái)對(duì)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)利用。比如在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)微課這一信息化教學(xué)素材的利用，既可以在課堂導(dǎo)入階段予以利用，也可以在課后練習(xí)時(shí)進(jìn)行運(yùn)用，還可以圍繞課外學(xué)習(xí)進(jìn)行利用。對(duì)于其他的信息技術(shù)，同樣應(yīng)該注意在教學(xué)運(yùn)用中的多樣化。

三是要保持趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。信息技術(shù)教學(xué)法對(duì)于初中生而言，本身就是一種具有趣味性的學(xué)習(xí)方法，因此在教學(xué)的過(guò)程中，就要將這種趣味性進(jìn)一步凸顯出來(lái)，使其可以對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈吸引，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

三、初中數(shù)學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的可行策略

（一）利用信息化微課重構(gòu)教學(xué)流程

利用信息化微課，對(duì)課堂教學(xué)流程予以重構(gòu)。首先，可以基于微課創(chuàng)設(shè)課前預(yù)習(xí)。針對(duì)具體的課本里的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以提煉出其中的重點(diǎn)，將其設(shè)計(jì)成為預(yù)習(xí)微課，在課前將微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)電子設(shè)備觀看微課實(shí)現(xiàn)自學(xué)。比如教學(xué)“兩條直線的位置關(guān)系”，就可以通過(guò)微課設(shè)計(jì)具體的幾何圖示內(nèi)容，對(duì)直線位置關(guān)系進(jìn)行展示，并融入教學(xué)理論概念，讓學(xué)生在課前通過(guò)微課對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有效掌握。其次，可以通過(guò)微課指導(dǎo)學(xué)生課堂自學(xué)。教師圍繞課本知識(shí)，設(shè)計(jì)詳細(xì)的知識(shí)微課，在課堂上展示微課，讓學(xué)生通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)自學(xué)。最后，還可以讓學(xué)生利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。教師將相關(guān)知識(shí)歸納總結(jié)起來(lái)，設(shè)計(jì)成復(fù)習(xí)微課，在教學(xué)后將微課發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生可以通過(guò)微課靈活復(fù)習(xí)。

（二）利用電子黑板優(yōu)化課堂教學(xué)

電子黑板，是信息技術(shù)的產(chǎn)物其融合了液晶顯示屏技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及紅外線定位感應(yīng)技術(shù)，集成了投影機(jī)、電子白板和計(jì)算機(jī)等信息設(shè)備的功能。教師可以通過(guò)電子黑板對(duì)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)靈活操作。因此，在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，可以對(duì)電子黑板進(jìn)行利用，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

（三）構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)打造混合式教學(xué)

從當(dāng)前實(shí)際來(lái)講，線上教學(xué)已經(jīng)成為全新的熱點(diǎn)，也有很多教師在疫情期間對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐。線上教學(xué)是依托于信息媒介渠道構(gòu)建起的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，它可以打破時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程講解知識(shí)。從時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)來(lái)講，線上教學(xué)具有很大的發(fā)展前景。在初中數(shù)學(xué)中，應(yīng)重視線上教學(xué)，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其與傳統(tǒng)線下教學(xué)相結(jié)合，打造混合式教學(xué)。首先，可以利用在線數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程序或軟件，在學(xué)習(xí)程序或軟件中設(shè)置學(xué)生登錄、教材瀏覽、自主練習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)、討論交流等不同的功能。其次，可以在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)中布置預(yù)習(xí)、練習(xí)和復(fù)習(xí)等任務(wù)，教師通過(guò)管理功能，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)和管理。最后，要結(jié)合線上學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)整線下教學(xué)，使二者對(duì)應(yīng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)線上與線下的結(jié)合。

（四）基于信息技術(shù)評(píng)價(jià)和管理學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在教學(xué)活動(dòng)中，要注重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題并予以解決。可以利用數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析等技術(shù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況信息搜集起來(lái)，如搜集考試成績(jī)、作業(yè)正確率、練習(xí)完成時(shí)長(zhǎng)等相關(guān)信息數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析技術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。隨后，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，管理、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生可以更加有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)初中數(shù)學(xué)課程而言，在信息化新時(shí)期，需要對(duì)信息技術(shù)予以利用，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式。在實(shí)踐中，可以通過(guò)信息化微課、電子黑板、線上教學(xué)等手段，構(gòu)建起多樣化的信息化教學(xué)模式，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。