何雙海

摘要：核心素養(yǎng)作為新課標(biāo)實(shí)施進(jìn)程中中學(xué)教育的重要任務(wù)，需要全面貫徹落實(shí)到各科教學(xué)之中。初中信息技術(shù)教學(xué)同樣需要以此作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，針對(duì)性地創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)、全面、合理引導(dǎo)與教育，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。本文簡(jiǎn)單介紹了初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其培養(yǎng)意義，并重點(diǎn)從學(xué)生興趣和積極性、思維能力及實(shí)踐能力、教學(xué)方式、信息化社會(huì)責(zé)任等方面，分析了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中信息技術(shù);教學(xué)策略

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，初中信息技術(shù)課程在學(xué)校、教師和學(xué)生處都未得到足夠關(guān)注，甚至還有部分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教師占用該課程教學(xué)時(shí)間的情況，同時(shí)該課程的教學(xué)質(zhì)量和成效也不盡如人意。不過在信息時(shí)代進(jìn)步以及新課改實(shí)施的雙重作用下，信息技術(shù)課程不受重視的現(xiàn)象得到了顯著改善，而且不少學(xué)校也更加關(guān)注對(duì)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)概述

（一）內(nèi)涵

所謂初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)單而言即學(xué)生在相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)與鍛煉中應(yīng)當(dāng)具備和掌握的相關(guān)品質(zhì)與能力，可以被視作初中學(xué)生在信息時(shí)代進(jìn)行相應(yīng)課程學(xué)習(xí)的發(fā)展目的。總體而言，這些品質(zhì)和能力可以被歸納為以下四點(diǎn)。其一，信息意識(shí)。在信息化時(shí)代，初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠適應(yīng)時(shí)代環(huán)境，具備良好的信息意識(shí)，即應(yīng)當(dāng)對(duì)信息有較強(qiáng)的敏感性與分析能力，能夠根據(jù)實(shí)際需求獲取相應(yīng)的信息，并能對(duì)信息的積極性、價(jià)值等加以判斷。其二，計(jì)算思維。計(jì)算思維是較為抽象的思維，指學(xué)生基于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，同時(shí)針對(duì)實(shí)際問題設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的處理系統(tǒng)，從而解決各種問題。其三，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。在數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字資源及工具已然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的重要部分，學(xué)生需要對(duì)其進(jìn)行合理利用以實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)各種問題進(jìn)行有效解決，創(chuàng)造性、創(chuàng)新性地完成任務(wù)，構(gòu)建作品。其四，信息社會(huì)責(zé)任。信息社會(huì)帶來(lái)了新的機(jī)遇和發(fā)展模式，但是也引發(fā)了不少新的社會(huì)問題，如信息污染、信息犯罪、信息侵權(quán)、計(jì)算機(jī)病毒、信息侵略等。中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備正確、強(qiáng)烈的信息社會(huì)責(zé)任感，能夠在信息社會(huì)做到合法、合規(guī)且符合道德規(guī)范的行為自律，主動(dòng)承擔(dān)對(duì)各種不良信息社會(huì)問題進(jìn)行屏蔽、舉報(bào)、清除、防范等責(zé)任。

（二）培養(yǎng)意義

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是目前初中教育學(xué)生培育的關(guān)鍵所在，其從本質(zhì)上而言就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新、變革與拓展。一方面，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)，旨在從單純的知識(shí)教學(xué)向符合社會(huì)需求的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力與品質(zhì)，推進(jìn)學(xué)校教育和社會(huì)生活在信息化層面的連接，基于社會(huì)發(fā)展需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)和培育。另一方面，信息技術(shù)課程在中學(xué)中長(zhǎng)期處于不受重視的地位，同時(shí)還存在教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單而脫離實(shí)際、教學(xué)方法單一等問題，實(shí)際教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期，而落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)則意味著對(duì)教學(xué)目標(biāo)、理念、內(nèi)容、方式、技巧、評(píng)價(jià)等的全面改善，有助于改善教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極意義。

二、具體教學(xué)策略

（一）以激發(fā)學(xué)生興趣和積極性為重要前提

只有學(xué)生自身具有強(qiáng)烈興趣，自愿進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，才能凸顯教學(xué)有效性，才不至于出現(xiàn)學(xué)生過于被動(dòng)而影響教學(xué)效果的情況。而在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，激發(fā)興趣更是培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)的前提與基礎(chǔ)。這是因?yàn)樾畔⒁庾R(shí)本身就意味著對(duì)信息的主動(dòng)搜索、查找、整理和對(duì)信息進(jìn)行有效判斷的能力，需要學(xué)生自身具有一定的興趣。如果學(xué)生對(duì)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)缺乏興趣的話，往往信息收集和整理意識(shí)不強(qiáng)，同時(shí)也難以主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索和提升，不利于他們信息技術(shù)方面的綜合素養(yǎng)的提升。故而在實(shí)際教學(xué)中，教師必須將激發(fā)學(xué)生興趣作為關(guān)鍵前提，并且需要更加關(guān)注學(xué)生信息意識(shí)的提升，最大限度發(fā)揮課程促進(jìn)及引導(dǎo)學(xué)生踏進(jìn)信息化時(shí)代的重要作用。

（二）強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)思維能力培養(yǎng)是教學(xué)理念創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，更是教學(xué)模式的重大轉(zhuǎn)變，意味著信息技術(shù)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是更加注重學(xué)習(xí)方法、綜合素養(yǎng)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，這種轉(zhuǎn)變是十分有必要的，體現(xiàn)的是教學(xué)理念的革新，更加符合新課程教育的要求與特性。對(duì)信息技術(shù)課程而言，互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等已經(jīng)遍布社會(huì)生活的方方面面，不少初中學(xué)生也能接觸大量相關(guān)內(nèi)容，這無(wú)疑為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。教師必須準(zhǔn)確把握新時(shí)代對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思維能力所提出的新要求，了解信息化優(yōu)勢(shì)，全面落實(shí)基于信息技術(shù)教學(xué)的思維能力培養(yǎng)工作，引導(dǎo)學(xué)生以思維為基礎(chǔ)，以實(shí)踐為核心，有效利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我提升，解決各種問題。

（三）以多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是新的時(shí)代背景下每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，同時(shí)也是中學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新包含三個(gè)層次，由低到高分別為合理評(píng)估與選擇常用的數(shù)字化工具與資源、合理運(yùn)用數(shù)字化環(huán)境并主動(dòng)參與協(xié)作學(xué)習(xí)與協(xié)同創(chuàng)造、有效評(píng)估多樣化數(shù)字化資源與工具的價(jià)值并創(chuàng)造性地解決問題和形成個(gè)性化作品等。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)由低層次到高層次的過渡。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，則必須以學(xué)生實(shí)際情況為核心，動(dòng)態(tài)化地選擇合適的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和準(zhǔn)確引導(dǎo)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)烈的信息化社會(huì)責(zé)任感

在強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生形成強(qiáng)烈的信息化社會(huì)責(zé)任，讓學(xué)生能夠在復(fù)雜混亂的信息浪潮中堅(jiān)守道德底線，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生成為凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一分子。進(jìn)行信息化社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息污染、信息犯罪等信息社會(huì)問題，提升他們的安全意識(shí)，教導(dǎo)他們遵守信息法律法規(guī)、遵守信息社會(huì)的道德與倫理準(zhǔn)則，維護(hù)自身合法權(quán)益，關(guān)注信息安全與和諧。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解信息技術(shù)革命下的環(huán)境與人文問題，教育學(xué)生理性判斷和正確對(duì)待信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物。而要做到這一點(diǎn)，教師則必須從實(shí)踐出發(fā)，以生活中各種常見的信息社會(huì)問題為案例，以信息技術(shù)領(lǐng)域的新觀念、新事物作為重要素材，進(jìn)行有效教學(xué)。例如在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)安全”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師著重對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界中存在的各種安全問題進(jìn)行詳細(xì)介紹和分析，同時(shí)結(jié)合真實(shí)案例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)犯罪、病毒防范、信息安全保護(hù)等的認(rèn)知和了解。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，為了在信息技術(shù)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有深入了解，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新和拓展教學(xué)方式，以更加全面、綜合的方式展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)展，確保學(xué)生能夠有效適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展。