曾潮學(xué)

摘要：在教學(xué)過程中采用游戲的教學(xué)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)科思維的目的。教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥難懂，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)展。文章研究了教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義、現(xiàn)狀及應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：教育游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用意義;現(xiàn)狀;措施

小學(xué)階段，學(xué)生的自制力不強(qiáng)，容易被新鮮事物吸引注意力，上課經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況。同時(shí)，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍不適合小學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)展。小學(xué)階段教育作為學(xué)生未來(lái)教育的重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維、學(xué)習(xí)態(tài)度的重要時(shí)期。小學(xué)階段，學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)的理論知識(shí)相對(duì)其他學(xué)科更為晦澀難懂，且數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多，對(duì)于學(xué)生而言理解起來(lái)存在一定難度，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難度較高。作為小學(xué)教育階段的重要課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)具有重要意義。教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是指將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容融入游戲中用作日常教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育游戲與小學(xué)生的性格特點(diǎn)相符合，能夠在充分吸引小學(xué)生的注意力的基礎(chǔ)上做到數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

一、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

一方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的階段，在課堂上容易被外界事物吸引注意力。數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生靜下心來(lái)思考問題，以數(shù)學(xué)思維考慮問題，尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，結(jié)合生活中的實(shí)際問題應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)。小學(xué)生的性格特點(diǎn)不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，而教育游戲的應(yīng)用有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在理解單位長(zhǎng)度的課程部分，可以通過教育游戲讓學(xué)生更直觀地理解和掌握單位長(zhǎng)度。如一厘米可以讓學(xué)生通過硬幣的厚度、數(shù)學(xué)課本的厚度等常見的物體來(lái)直觀地體會(huì);通過教室門窗的高度，自身及同學(xué)的身高，課桌的長(zhǎng)度、高度等周圍的物品來(lái)體會(huì)不同單位長(zhǎng)度。教育游戲的教學(xué)方式在學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

另一方面，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，向?qū)W生展現(xiàn)多重性的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的邏輯能力。除此之外，小學(xué)生的心理世界尚未建立成型，承受能力相對(duì)較弱，教師應(yīng)當(dāng)注意小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，建立良好的課堂氛圍，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的心理健康。教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，有利于良好的學(xué)習(xí)氛圍的形成，幫助教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教育游戲的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)以教師與學(xué)生的互動(dòng)性為主，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，可以通過分組比賽的方式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生在自主討論和交流問題的同時(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問題。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與游戲，理解知識(shí)，同時(shí)在教育游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，建立良好的師生關(guān)系。

（二）教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

首先，教育理念落后。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越大，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的教育也越來(lái)越重視，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，教師及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)更重視，教育觀念落后，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展。教師在教學(xué)過程中過多地重視學(xué)生成績(jī)的提升，一味追求學(xué)習(xí)效果，教學(xué)理念出現(xiàn)偏差，部分教師甚至出現(xiàn)教導(dǎo)學(xué)生死記硬背，只學(xué)習(xí)如何考試、如何做題，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。落后的教學(xué)理念，不僅不利于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的長(zhǎng)期提高。

其次，教育游戲方式局限。由于數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容較多，教學(xué)時(shí)間較短，教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)間不長(zhǎng)，在游戲的方式及類型上局限性較大，不利于教育游戲發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。教師由于游戲的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)較少，在教育游戲方面，僅通過數(shù)個(gè)常見的游戲方式進(jìn)行講解，并不適用于所有的數(shù)學(xué)知識(shí)講解，不利于教育游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

最后，學(xué)生的主導(dǎo)性未能得到體現(xiàn)。小學(xué)階段，學(xué)生的思考能力、邏輯能力和理解能力尚未成熟，在教育游戲過程中，學(xué)生多數(shù)處于被動(dòng)地位，思維及學(xué)習(xí)能力得不到良好的發(fā)展。小學(xué)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的奠基階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、思考問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用措施

（一）將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與游戲進(jìn)行結(jié)合

教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用雖然具有多重優(yōu)勢(shì)，但教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容與游戲的充分融合，在運(yùn)用教育游戲的同時(shí)，注重其他教學(xué)方式的結(jié)合，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。除此之外，教師需要注意教育游戲類型的選擇，游戲類型應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在游戲過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生在游戲過程中充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)杜絕不適合小學(xué)生的游戲，尤其應(yīng)當(dāng)拒絕容易使小學(xué)生產(chǎn)生迷戀心理的游戲，教育游戲在教學(xué)過程中以輔助為主，嚴(yán)格限制游戲的使用時(shí)長(zhǎng)和頻率，提升教育游戲的質(zhì)量。

（二）科學(xué)合理地選擇游戲類型

教育游戲在應(yīng)用過程中，需要格外重視游戲類型和方式的選擇，只有與教學(xué)內(nèi)容適合的教育游戲，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。錯(cuò)誤的教育游戲類型，不僅不能幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，而且會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，降低教學(xué)效率。因此，教師在游戲選擇過程中，應(yīng)當(dāng)重視游戲的難度，需切合教材內(nèi)容。小學(xué)生的理解能力和接受事物的能力有限，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備量制定游戲類型。除此之外，游戲時(shí)間同樣需要科學(xué)合理地制定，使學(xué)生在充分體驗(yàn)游戲、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，避免沉迷游戲，影響教學(xué)進(jìn)度。

（三）運(yùn)用多媒體手段

信息時(shí)代的來(lái)臨，讓信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)行業(yè)中都發(fā)揮著巨大的作用，在小學(xué)教學(xué)中，同樣發(fā)揮著巨大作用。目前，教學(xué)中多結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富的圖片、視頻信息，在增加課堂趣味性的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。在教育游戲的運(yùn)用中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以增加游戲的多樣性，加強(qiáng)學(xué)生的游戲體驗(yàn)感。同時(shí)，多媒體技術(shù)可以推進(jìn)教師的游戲準(zhǔn)備工作，簡(jiǎn)化游戲操作，提升教學(xué)效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教育游戲的應(yīng)用與時(shí)代接軌，增加游戲的視覺效果和學(xué)生的體驗(yàn)效果，以及游戲的多樣性，提升教學(xué)效率，推動(dòng)教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)能力具有重大意義，教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑。在快速發(fā)展的社會(huì)中，需要教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受為主，將教學(xué)內(nèi)容與教育游戲良好地進(jìn)行融合，科學(xué)合理地選擇游戲類型，推進(jìn)教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用。