蔡薇

摘 要：“一帶一路”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成為當(dāng)前高職院校教育教學(xué)的重點，已經(jīng)得到了社會的廣泛關(guān)注。本文將圍繞當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，詳細(xì)地分析在“一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，根據(jù)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)工作的具體情況提出有效的培養(yǎng)對策，旨在為日后研究工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2020）11（a）--02

“一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性較為顯著，有助于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，推動科研發(fā)展，注重與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，建立高效協(xié)同的發(fā)展機(jī)制。學(xué)校要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作，堅持理論聯(lián)系實際的基本原則，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，使之適應(yīng)當(dāng)前高職院校教育教學(xué)發(fā)展的實際需要。

1 當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性較為顯著，但是在具體的培養(yǎng)過程中仍然存在一些明顯的問題。第一，人才培養(yǎng)體系不健全，長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在創(chuàng)業(yè)理論課程的開展上，忽視與社會實踐相結(jié)合，教師處于權(quán)威者的地位，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教學(xué)方式較為單一，在課程內(nèi)容的設(shè)置上與教材內(nèi)容不相符合，考核標(biāo)準(zhǔn)不具有科學(xué)性。第二，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的過程中，學(xué)校相關(guān)管理人員對人才培養(yǎng)工作不予重視，未及時將比賽成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，缺乏對實踐活動進(jìn)行指導(dǎo)。第三，資金支持不到位，雙創(chuàng)活動開展的過程中，資金支持力度有限，部分地區(qū)高職院校所產(chǎn)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險均由學(xué)生自己承擔(dān)，嚴(yán)重降低了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性。

2 “一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)的重要性

2.1 提升高職院校學(xué)生就業(yè)水平

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)在“一帶一路”背景下有助于提高學(xué)生的就業(yè)水平，“一帶一路”背景下所涉及的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目具有多樣性，其中可供學(xué)生選擇的就業(yè)資源也較多，符合當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的需要。當(dāng)前高職院校教學(xué)改革的步伐逐漸加快，在人才培養(yǎng)過程中以培養(yǎng)社會全能型的人才為重點，而此時“一帶一路”的倡議可以擴(kuò)寬學(xué)生今后的就業(yè)范圍，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，在教育教學(xué)過程中，學(xué)生要逐步提升自身的實踐操作能力，將自身具備的理論知識應(yīng)用在實際的社會實踐中，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)，有助于幫助學(xué)生明確自身在今后的職業(yè)發(fā)展方向。

2.2 為推動科研發(fā)展奠定基礎(chǔ)

“一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)為推動科研的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)不斷發(fā)展，在建設(shè)“一帶一路”的過程中，需要高職院校的支持與鼓勵，當(dāng)前高職院校的科研資源較為豐富，對“一帶一路”的重視程度逐漸加深，此時加強對高職院?？蒲械闹匾暳Χ?，有助于加快高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革步伐。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)對“一帶一路”建設(shè)具有引領(lǐng)作用。同時，“一帶一路”的倡議背景也可以推動高職院?？蒲械陌l(fā)展，為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[1]。

2.3 為創(chuàng)建“一帶一路”提供理論依據(jù)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)是高職院校教育教學(xué)的重中之重，旨在將培養(yǎng)的重點放在社會所需要的實踐型人才，為社會文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。“一帶一路”的建設(shè)涉及的范圍較廣，有效地加強了各地區(qū)之間文化、經(jīng)濟(jì)與政治之間的交流與合作，將高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)與“一帶一路”緊密結(jié)合，有助于優(yōu)化地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，各大高職院校要充分發(fā)揮自身的職能，結(jié)合該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展平臺。

3 “一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)路徑

3.1 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

“一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)需要注重優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，為后續(xù)教育教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。第一，在課程的安排上，要堅持因材施教的基本原則，要逐步梳理學(xué)生的理論知識結(jié)構(gòu)，要切實根據(jù)當(dāng)前學(xué)生認(rèn)識水平的實際情況制定科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并嚴(yán)格按照培養(yǎng)計劃逐步實施，在具體實施的過程中要充分考慮到當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際情況，確保課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的準(zhǔn)確性。第二，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，當(dāng)前“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”理念逐漸興起，在高職院校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也成為教學(xué)的重點，在此過程中，要逐步優(yōu)化學(xué)生思想觀念，在課程體系構(gòu)建的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，注重開闊學(xué)生的視野，要在具體人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中逐步提升學(xué)生的科研能力。第三，開設(shè)專業(yè)課程，要充分結(jié)合“一帶一路”倡議的具體要求，引導(dǎo)學(xué)生掌握當(dāng)前市場的新動態(tài)，了解國際貿(mào)易相關(guān)知識，逐步提升自身的科技創(chuàng)新能力，樹立學(xué)生的前沿思想，在專業(yè)課程的開設(shè)上，要將語言以及禮儀的相關(guān)課程融入其中。

3.2 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

“一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，以此豐富學(xué)生的社會經(jīng)驗。引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識應(yīng)用到實際的實踐過程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一，加強實踐教學(xué)，此時需要教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，可以積極引進(jìn)校外優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師前來指導(dǎo)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師小組，并親自指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，針對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中存在的問題要及時指導(dǎo)，以此保證后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行。第二，將“一帶一路”項目適當(dāng)?shù)匾氲絼?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生加強對項目的理論性分析。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動，積極鼓勵學(xué)生參與進(jìn)來，可以開展科技創(chuàng)新主題的競賽活動，及時轉(zhuǎn)換比賽成果，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。第三，注重加強與企業(yè)開展合作，高科技技術(shù)企業(yè)要發(fā)揮自身優(yōu)勢，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)孵化園中激發(fā)創(chuàng)新潛能，將科研成果真正轉(zhuǎn)換成社會生產(chǎn)力[2]。

3.3 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺

“一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)需要逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺，在此環(huán)節(jié)中，需要整合校內(nèi)外優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)資源，為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供施展的平臺。第一，注重開發(fā)校友資源，借助校友資源對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握“一帶一路”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。同時，校園和企業(yè)要相互融合，為學(xué)生搭建社會實踐平臺，企業(yè)可以為活動的開展提供資金支持，也可以培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才，實現(xiàn)二者的共贏。第二，政府要加大對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性的認(rèn)識，可以通過資金以及政策支持的方式為學(xué)生營造良好的教學(xué)實踐氛圍。根據(jù)當(dāng)前“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的具體需要建立健全完善的獎勵激勵機(jī)制，為學(xué)生提供充足的創(chuàng)業(yè)資金，可以制定降低稅費等相關(guān)的優(yōu)惠政策，以此為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供資金支持。第三，開發(fā)校外資源，積極與校友院校開展合作，各部門之間各司其職，共同分擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資源的實時共享，以此為學(xué)生搭建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)平臺[3]。

3.4 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估機(jī)制

“一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)需要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估機(jī)制，充分結(jié)合當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的實際情況制定科學(xué)合理的創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)與計劃，并將政府、院校以及社會有效地結(jié)合在一起。第一，構(gòu)建院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估機(jī)制，要以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)重點，并引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用在社會實踐中，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。構(gòu)建教學(xué)評估機(jī)制，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的數(shù)量以及內(nèi)容結(jié)合在一起，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體師資力量進(jìn)行評估，及時獲取學(xué)生的反饋信息，針對學(xué)生在教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行及時的引導(dǎo)。第二，構(gòu)建政府評估機(jī)制，此時需要發(fā)揮政府宏觀調(diào)控的優(yōu)勢，充分考慮到當(dāng)前“一帶一路”建設(shè)的發(fā)展情況，在政策以及資金上提供支持，制定科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠機(jī)制。第三，構(gòu)建社會評估機(jī)制，對企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性進(jìn)行評估，了解企業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的具體情況，以此掌握學(xué)生創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)換情況[4]。

3.5 注重優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資結(jié)構(gòu)

“一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)需要注重優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資結(jié)構(gòu)，以當(dāng)前“一帶一路”建設(shè)為教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，充分結(jié)合沿線高校的具體需要，堅持因地制宜的發(fā)展原則，突出高職院校以及各科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢，實現(xiàn)科研機(jī)構(gòu)之間的交流與合作，為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)型人才，一定程度上有助于加強各地區(qū)之間文化與經(jīng)濟(jì)之間的連接。第一，開戰(zhàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動，并與“一帶一路”建設(shè)理念相結(jié)合，不斷提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，鼓勵教師人員轉(zhuǎn)化科研成果，逐步提升教師的科研實踐能力，通過骨干進(jìn)修的形式幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。院校師資隊伍要充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)任務(wù)落實到個人。第二，招聘具備完善專業(yè)技術(shù)能力的教師人員，并構(gòu)建完善的績效考核機(jī)制，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在高職院校的師資比例，要求教師人員具有相應(yīng)的資格證書，實施崗前培訓(xùn)制度，通過課程輪訓(xùn)的方式對課程體系不斷優(yōu)化。

4 結(jié)語

“一帶一路”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式具有多樣性，各地區(qū)教學(xué)相關(guān)主管部門要充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)政策，積極為高職院校學(xué)生營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，開展多種形式的實踐教學(xué)活動，有助于提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)水平。

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