彭新媛

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)了新型的智慧教學(xué)模式，即網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式，其突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空限制，集合不同終端的碎片化學(xué)習(xí)，職業(yè)教育內(nèi)容和方式開始變得更加多樣化和個(gè)性化。本文從網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實(shí)依據(jù)、平臺(tái)構(gòu)建等方面進(jìn)行闡述，旨在促進(jìn)高職財(cái)經(jīng)類課程智慧課堂的有效開展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué);財(cái)經(jīng)類課程;平臺(tái)構(gòu)建

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2020）11（a）--02

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

1.1 智慧教育

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，為職業(yè)教育開啟了智慧教育的新時(shí)代。智慧教育通過物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等智能技術(shù)與教學(xué)過程深度融合，整合了與課程內(nèi)容相關(guān)的海量教學(xué)資源和學(xué)習(xí)群體，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)智慧化學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建智慧教育云平臺(tái)，從而可為高職學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)課堂、智能化學(xué)習(xí)服務(wù)，打造智慧人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”時(shí)代，高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)線上與線下學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求也越來越高。在職業(yè)教育信息化高速發(fā)展的過程中，智慧教育應(yīng)運(yùn)而生，智慧教育是職業(yè)教育信息化發(fā)展到高級(jí)階段的產(chǎn)物。在智慧教育過程中，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)的、輕松的、有趣的且可以私人定制。高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的流程與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)深度融合，相應(yīng)的課程擁有豐富的、海量的教育資源作為支撐。

1.2 情境認(rèn)知與理論學(xué)習(xí)

情境是一切認(rèn)知的基礎(chǔ)，認(rèn)知過程的產(chǎn)生與情境息息相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)智慧教育可將財(cái)經(jīng)類課程的仿真學(xué)習(xí)情境和高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完美地結(jié)合起來，尤其是隨著大數(shù)據(jù)、虛擬仿真技術(shù)等信息技術(shù)元素運(yùn)用到教學(xué)開發(fā)過程中，智慧教育更注重“虛擬工作情境問題的解決與實(shí)際運(yùn)用”。在高職財(cái)經(jīng)類課程網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式的應(yīng)用中，高職學(xué)生可以利用教材電子書、拓展學(xué)習(xí)資源庫、案例庫、在線課程海量視頻等規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備共享、在線專家指導(dǎo)、學(xué)習(xí)同伴交流等創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生多元化需求的財(cái)經(jīng)類課程學(xué)習(xí)環(huán)境，使高職學(xué)生能夠在真實(shí)的職場(chǎng)場(chǎng)景中強(qiáng)化職業(yè)和財(cái)經(jīng)類專業(yè)的認(rèn)知過程，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)能力的持續(xù)性發(fā)展。

1.3 個(gè)性化教育

個(gè)性化教育可以將高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與職業(yè)規(guī)劃接軌，根據(jù)每個(gè)高職學(xué)生的專業(yè)特長和愛好，私人訂制職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)化課程內(nèi)容，混合式學(xué)習(xí)方法和就業(yè)規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)每個(gè)高職學(xué)生的多元化、個(gè)性化發(fā)展。個(gè)性化教育理論承認(rèn)每個(gè)學(xué)習(xí)者都是獨(dú)立不同的個(gè)體，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對(duì)性和計(jì)劃性的專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建。而網(wǎng)絡(luò)智慧教育尊重每個(gè)學(xué)習(xí)者的能力和職業(yè)期望，其本質(zhì)是在尊重高職學(xué)生個(gè)性、特長發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性變革和實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。它根據(jù)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中優(yōu)缺點(diǎn)的不同，提供更加符合職業(yè)發(fā)展規(guī)律的個(gè)性化課程服務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的專業(yè)特長、創(chuàng)造性思維、實(shí)際操作能力等都能得以充分發(fā)揮。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

2.1 網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式是未來高職教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

未來的職業(yè)教育是各種互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)設(shè)備相互協(xié)調(diào)工作的開放集成式的工作平臺(tái)，是智能化的教學(xué)交互空間。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展使傳統(tǒng)課堂不再是知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的主要環(huán)境，有更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)正逐漸從教室轉(zhuǎn)移到各種虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中。新的職業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境突破了學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間的限制，豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)渠道，使網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式下的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)成為可能。

2.2 網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式是未來高職教育變革實(shí)踐的需求

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和智能設(shè)備為高職教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)力量，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)環(huán)境和模式的變革帶來了挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)環(huán)境中，高職教師和學(xué)生的角色發(fā)生了全新的轉(zhuǎn)變，并不是簡單地利用網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式代替教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)職業(yè)教育方式，更重要的是高職教師如何深度融入新的教學(xué)實(shí)踐探索中，如何給高職學(xué)生帶來實(shí)質(zhì)性的教學(xué)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式是運(yùn)用不一樣的方式和技術(shù)，體現(xiàn)不一樣的教學(xué)效果。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)師、審計(jì)師證書的關(guān)注，實(shí)際上反映了對(duì)考證資源的學(xué)習(xí)需要，而網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)將通過信息技術(shù)給予學(xué)生海量的學(xué)習(xí)資源庫、案例集，增加財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感?？傊?，網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)的開展可以促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)理念與觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容和方式以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式的推行也對(duì)高職教師提出了更高的要求，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，專業(yè)教師對(duì)智慧教育的運(yùn)用方式、創(chuàng)新變革等要樹立正確的觀念，準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式構(gòu)建的要求與根本任務(wù)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式是高職學(xué)生異地為主的泛在學(xué)習(xí)

高職學(xué)生可以通過大規(guī)模的在線開放課程、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)異地的泛在學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由選擇專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境和時(shí)間，在線觀看教學(xué)演示和實(shí)訓(xùn)操作，尤其是能與財(cái)經(jīng)類專任教師和學(xué)習(xí)同伴進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)、在線討論。網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式不僅可對(duì)本地的財(cái)經(jīng)類專業(yè)高職學(xué)生進(jìn)行在線教學(xué)，而且可對(duì)互聯(lián)網(wǎng)終端的眾多學(xué)子進(jìn)行課堂同步教學(xué)，在線案例討論、答疑、模擬操作。

2.4 網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式可有效緩解現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問題

互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)中，專業(yè)教師教學(xué)內(nèi)容雖然豐富但信息量大，對(duì)于理解力差的高職學(xué)生而言，不可能短時(shí)間內(nèi)全部消化吸收，需要專業(yè)教師高頻次的指導(dǎo)、互動(dòng)答疑?；ヂ?lián)網(wǎng)在線課程雖然設(shè)置了主題交流、實(shí)時(shí)答疑等互動(dòng)方式，但是與師生之間的當(dāng)面討論、指導(dǎo)，還存在很大的差距。參加線上學(xué)習(xí)的高職學(xué)生存在更多的“工學(xué)矛盾”，為了有效緩解上述難題，有針對(duì)性地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式，可幫助專業(yè)教師更好地開展在線課堂。

3 高職財(cái)經(jīng)類課程網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式的構(gòu)建

基于上述網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合智慧學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)和互聯(lián)網(wǎng)異地多終端教學(xué)實(shí)際，高職智慧教學(xué)模式得以構(gòu)建。高職財(cái)經(jīng)類課程網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式的構(gòu)建主要有以下三個(gè)模塊。

3.1 高職財(cái)經(jīng)類課程多終端同步視頻互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)

以高職《成本會(huì)計(jì)》課程為例，每個(gè)學(xué)習(xí)終端相當(dāng)于《成本會(huì)計(jì)》課程中的一個(gè)學(xué)習(xí)小組，各個(gè)小組可以隨意選擇教學(xué)內(nèi)容的組合以及課堂微視頻、長視頻，各個(gè)異地學(xué)習(xí)小組之間還可以在線互動(dòng)討論、交流。高職教師可以通過教學(xué)平臺(tái)共享《成本會(huì)計(jì)》的視頻、文本、動(dòng)畫，并同步查看學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)長、內(nèi)容和作業(yè)，學(xué)生也可以通過自己所在的學(xué)習(xí)終端看到教師的授課視頻和相關(guān)學(xué)習(xí)資源。此外，高職學(xué)生之間也可以通過自己所在的學(xué)習(xí)終端相互查看，互相監(jiān)督和交流，學(xué)生及社會(huì)學(xué)習(xí)者可以自主學(xué)習(xí)《成本會(huì)計(jì)》并完成技能訓(xùn)練。

3.2 教學(xué)資源智慧分析與推送平臺(tái)

智慧分析與推送平臺(tái)為專業(yè)教師的教學(xué)提供了更多的保障和實(shí)際幫助，可以幫助教師組織和策劃整個(gè)教學(xué)流程、線上與線下內(nèi)容的銜接與整合，同時(shí)也幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)規(guī)律，讓高職教師的講授更輕松、活潑和生動(dòng)。

例如，在《成本會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)之前，智慧分析與推送平臺(tái)通過調(diào)查問卷、圖表等方式對(duì)高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、動(dòng)手操作能力等各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并參照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比對(duì)分析，對(duì)班級(jí)里的學(xué)生學(xué)情進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和智能分析。在《成本會(huì)計(jì)》學(xué)習(xí)過程中，在利用大數(shù)據(jù)信息采集的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)內(nèi)容的推送;在具體的學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生量身打造和整合《成本會(huì)計(jì)》的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能自由選擇喜歡的方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度、符合自己智能類型的方法學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的《成本會(huì)計(jì)》課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。此外，教學(xué)資源智慧分析與推送平臺(tái)還可以利用高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中留下的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，深入地觀察《成本會(huì)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)過程、掌握程度，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中留下的錯(cuò)誤、難點(diǎn)記錄，適時(shí)推送課后個(gè)性化的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，如指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)、專家答疑、重難點(diǎn)舉一反三，滿足每個(gè)高職學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極性。

3.3 情境感知智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過智慧教學(xué)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)感知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供推送式服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)高職教師、財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生、督導(dǎo)之間的有效銜接。

例如，在《成本會(huì)計(jì)》課程中，情境感知智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)通過電子書包實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)實(shí)踐，將無縫連接成本會(huì)計(jì)認(rèn)知、歸集和分配要素費(fèi)用、產(chǎn)品成本計(jì)算、產(chǎn)品成本分析等不同學(xué)習(xí)情境。網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式既能實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教材、操作演示、講解視頻、虛擬仿真等豐富的學(xué)習(xí)資源共享，也能實(shí)現(xiàn)同步的語音和文字交流，還能通過在線視頻為高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的演示操作，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，并且加強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)交流能力。它既保留了豐富的專業(yè)資源、小組互動(dòng)討論，又增添了網(wǎng)絡(luò)智慧學(xué)習(xí)模式下創(chuàng)建的課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和解決實(shí)務(wù)能力。網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式將智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線視頻和語音交流、在線開放課程等有效地加以綜合利用，共同服務(wù)于高職學(xué)生的線上與線下學(xué)習(xí)。

綜上所述，對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職教育模式變革來說，網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)模式是根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和不同用戶的個(gè)性化需求，從宏觀層面上推進(jìn)以及利用信息技術(shù)構(gòu)建以學(xué)生為主體、混合式學(xué)習(xí)、線上與線下教學(xué)有效銜接、理論與實(shí)務(wù)相融合的高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有效策略。因此，作為高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)的教師，應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)踐能力，在理論和實(shí)務(wù)的教學(xué)過程中與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)平臺(tái)和模式構(gòu)建，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的根基。

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