邢小英

【摘要】中職教育的一體化教學(xué)模式已成為中職院校專業(yè)課教學(xué)發(fā)展的新趨勢。筆者在財會專業(yè)的教學(xué)生涯中堅持教改，不斷探索和研究如何提高會計專業(yè)的教學(xué)效果，從會計基本技能教學(xué)出發(fā)，實踐著以提高學(xué)生會計專業(yè)基本技能實操水平為目的的一體化教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】中職教育 財會專業(yè) 一體化教學(xué) 實踐 初探

社會經(jīng)濟的發(fā)展對各行各業(yè)的要求在不斷變化，職業(yè)教育教學(xué)工作也必須與時俱進(jìn)，更新教育理念，完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式。目前，中職教育中正在逐步實施一體化教學(xué)模式，而且一體化教學(xué)模式己成為中職院校專業(yè)課教學(xué)發(fā)展的新趨勢。多年來，筆者在財會專業(yè)的教學(xué)生涯中堅持教改，在教學(xué)實踐中也在不斷探索和研究，如何提高會計專業(yè)的教學(xué)效果，從會計基本技能教學(xué)出發(fā)，實踐著以提高學(xué)生會計專業(yè)基本技能實操水平為目的的一體化教學(xué)模式。

一、中職院校會計專業(yè)實施一體化教學(xué)模式的意義

中職院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式是一門課分成兩部分，先理論，后實訓(xùn)，兩者任務(wù)相同，目標(biāo)和手段迥異，特別是理論課和實訓(xùn)課分別由不同的老師授課，這樣造成了理論和實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，出現(xiàn)理論課學(xué)生興趣不足，實訓(xùn)課理論欠缺，最終導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才不能滿足社會需求。而一體化教學(xué)，正好解決了傳統(tǒng)教學(xué)的短板，把理論課與實踐課結(jié)合在一起進(jìn)行教學(xué)，也就是職業(yè)理論和職業(yè)實踐作為一個整體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生動腦和動手有機地結(jié)合在一起，特別有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性，也大大提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出的學(xué)生既有一定的理論知識，又有較強的實操能力。一畢業(yè)就上崗，較好地滿足了用人單位對財會人員的要求。所以，實施一體化教學(xué)模式勢在必行。

二、必須建立一支實施一體化教學(xué)的“雙師型”教師隊伍

隨著一體化教學(xué)模式的推行，理論課和實操課、理論老師和實操老師的界限將逐步模糊，甚至淡化，取而代之的是一批既有理論知識，又有會實操能力的雙師型教師。教師的理論水平和實操能力直接影響著實施一體化教學(xué)的質(zhì)量。就會計專業(yè)來說，不僅要精確地傳授會計的相關(guān)理論知識，而且還要能熟練的核算經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實際能力。比如，在基礎(chǔ)會計教學(xué)中，理論課講了會計六要素：資產(chǎn)、負(fù)責(zé)、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤，以及它們各自包含的具體內(nèi)容，還知道了會計要素與會計科目的關(guān)系，會計科目與會計賬戶的關(guān)系，如果不去實訓(xùn)課里填制記賬憑證，不去利用科目開設(shè)賬簿，那么理論的東西永遠(yuǎn)是個死的概念。所以，財會專業(yè)的雙師型的老師，不僅站在課堂上，操起粉筆理論精，下到實訓(xùn)室，翻開賬簿職業(yè)通，把各個會計理論知識和技能操作技巧，有機的結(jié)合起來，將兩者相互滲透，相互銜接，相為轉(zhuǎn)化，最終獲得較好的教學(xué)效果。然而，怎樣去培養(yǎng)會計教學(xué)一體化的教師呢？各所學(xué)校比較認(rèn)可的方法就是校企結(jié)合，外派理論教師下企業(yè)，實地工作，拜師實習(xí)等一系列比較行之有效的快捷方法，為學(xué)校帶出了一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的一體化“雙師型”教師隊伍。

三、需要編寫與實施一體化教學(xué)相配套的校本教材

隨著一體化教學(xué)的推進(jìn)，原有的許多課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容己經(jīng)于一體化教學(xué)不相適應(yīng)，編寫一套行之有效的校本教材，是實施一體化教學(xué)模式的前提條件。積極進(jìn)行市場調(diào)研，在“實用、夠用”的原則下，編制出一套科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，且又符合財會專業(yè)技能形成規(guī)律的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教科書。培養(yǎng)學(xué)生要符合企業(yè)的實際需要，編寫的校本教材，必須符合一體化教學(xué)的需要。

四、建設(shè)適合開展一體化教學(xué)的場所

要實施一體化教學(xué)，就必須建設(shè)一個具有既能滿足理論教學(xué)，又能進(jìn)行實訓(xùn)操作的一體化教學(xué)場所，這是實施一體化教學(xué)的必要條件。另外，還要保證學(xué)生一人一崗的實習(xí)需要。

五、選擇適合一體化教學(xué)的教學(xué)方法

實施一體化教學(xué)方法有很多種，教法針對不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容、不同的教學(xué)設(shè)備和不同的教學(xué)對象，采用的教學(xué)方法都會有很大的差異，特別是對于中職生來說，他們不愛動腦筋學(xué)習(xí)理論課，但喜歡動手愿意操作，他們多傾向于形象思維，所以，在專業(yè)課教學(xué)上必須打破傳統(tǒng)的理論和實踐教學(xué)各自獨立進(jìn)行的方法，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，實現(xiàn)中職教育的教學(xué)目標(biāo)。

（1）演示教學(xué)法。即利用學(xué)生們的掠奇心理，在實訓(xùn)課上，教師利用教學(xué)實物、教具，通過示范性的操作，讓學(xué)生掌握正確的操作技能的一種方法。比如在上填制憑證的實訓(xùn)課時，使用多媒體播放企業(yè)的業(yè)務(wù)實景微視頻，演示出收款、付款、轉(zhuǎn)賬三類業(yè)務(wù)，再引出三類相應(yīng)的記賬憑證，這樣可以很好地幫助學(xué)生正確區(qū)分并填制收付轉(zhuǎn)憑證。

（2）講練結(jié)合教學(xué)法。這是中職生比較喜歡的一種教學(xué)方法。是將教師講授和學(xué)生練習(xí)有機地結(jié)合起來，使理論在實踐中得到驗證，分為先講后做、先做后講、講練相互滲透三種模式。例如在學(xué)習(xí)表編制會計報表的資產(chǎn)負(fù)債表時，學(xué)生以為簡單，拿著資料就要編制，到最后發(fā)現(xiàn)報表兩邊不平衡時，教師再抓住時機給學(xué)生講述資產(chǎn)負(fù)債表“期末余額”的填制方法，具體講述哪些項目需要計算填列，哪些項目是直接填列，通過講述后再讓學(xué)生檢查出需要計算填列的項目，計算后重新填列，發(fā)現(xiàn)報表兩邊數(shù)額相等，在修改過程中，學(xué)生不僅體驗到成功的喜悅，也感受到會計報表數(shù)據(jù)的神秘。這樣在愉快的教學(xué)中，高質(zhì)量的完成了教學(xué)任務(wù)。

（3）動手訓(xùn)練法。這種方法多用于汽修專業(yè)、酒店專業(yè)、電子專業(yè)、機電專業(yè)、計算機專業(yè)和導(dǎo)游實訓(xùn)、會話練習(xí)、求職模擬等專業(yè)的教學(xué)。動手訓(xùn)練法是指有計劃有步驟地通過學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)掌握某種技能的練習(xí)方法。訓(xùn)練時一定要掌握正確的操作方法，注意操作安全，教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，立即糾正錯誤操作動作，保證練習(xí)的準(zhǔn)確性。對每名學(xué)生的操作次數(shù)和質(zhì)量作好一定的記錄。對未操作的學(xué)生要求在旁邊認(rèn)真觀摩，教師及時提問，并作為平時的考核分。這種方法對于操作性強的教學(xué)科目和教學(xué)內(nèi)容比較實用。

總之，中職采用一體化教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的單調(diào)教學(xué)方法，也改變了職校學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，特別是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了動手能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)質(zhì)量，也大大地提升了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)水平，為學(xué)生今后走向就業(yè)崗位打下了良好的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)校贏得了良好的社會聲譽。

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