高明珠

摘 要：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為德育課枯燥乏味，內(nèi)容抽象難懂。興趣是最好的老師，心理學(xué)家也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：沒有體驗(yàn)，就沒有內(nèi)化。在德育知識的傳授過程中，采用體驗(yàn)式教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生變成主體，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去探究課堂新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)德育課教學(xué)的實(shí)效性、針對性和時(shí)代感。

關(guān)鍵詞：情境體驗(yàn);表演體驗(yàn);視聽體驗(yàn);實(shí)踐體驗(yàn)

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.27.264

基金項(xiàng)目：本論文為“2019年度三明市職業(yè)院校聯(lián)盟中青年教師教育科研項(xiàng)目”立項(xiàng)課題《中職德育課體驗(yàn)式教學(xué)的有效性研究》（項(xiàng)目編號：smyx2019011）研究成果。

教學(xué)過程是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。然而，當(dāng)前中職生存在較大的問題就是“厭學(xué)”，如何讓中職課堂有吸引力，讓中職生體驗(yàn)到課堂的快樂，是恢復(fù)他們學(xué)習(xí)興趣和信心的關(guān)鍵。在德育知識的傳授過程中，采用體驗(yàn)式教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生變成主體，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去探究課堂新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)德育課教學(xué)的實(shí)效性、針對性和時(shí)代感。

所謂體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律， 通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。組織行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫伯認(rèn)為：有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開始，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

在中職德育課中如何有效運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)呢？

1 情境體驗(yàn)，激發(fā)興趣

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這句話科學(xué)地揭示出教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性。興趣是變“畏學(xué)”、“厭學(xué)”為“好學(xué)”、“樂學(xué)”的重要因素，興趣是學(xué)生主動(dòng)探究的向?qū)В艽偈箤W(xué)生積極地探索事物，積極思考問題。因此，在德育教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的?！痹诘掠n的教學(xué)過程中，教師如果能夠創(chuàng)設(shè)良好情境，以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，引入、創(chuàng)設(shè)或制造與德育課教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、觀察、討論、交流，可以使抽象的知識具體化、形象化，化繁為簡、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化粗糙為精細(xì)，促進(jìn)學(xué)生思維，產(chǎn)生共鳴，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生參與的欲望，幫助學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中迅速而準(zhǔn)確的接受知識，促使學(xué)生在情境中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。比如，在介紹《職業(yè)禮儀塑形象》這節(jié)課時(shí)，可以采用用情景導(dǎo)入法，結(jié)合學(xué)校旅游專業(yè)學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)的情景，通過情景展示，讓學(xué)生感悟在職業(yè)活動(dòng)過程中應(yīng)該注意哪些禮儀，職業(yè)禮儀有哪些基本要求，進(jìn)而探索職業(yè)禮儀的道德意義，明確遵守職業(yè)禮儀的重要作用。

2 表演體驗(yàn)，掌握技能

表演體驗(yàn)是通過課堂短劇、小品等方式，讓學(xué)生把教材的理論知識通過角色扮演轉(zhuǎn)化為具體行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握必要的技能技巧。中職生正處在渴望別人關(guān)注自己的形象、渴望表現(xiàn)自己的心理發(fā)展階段，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)。教師可以在教學(xué)中充分利用這一特點(diǎn)，通過場景布置，讓學(xué)生在其中擔(dān)當(dāng)角色、扮演角色，參與實(shí)際操作，使學(xué)生站在該角色的立場上深入教材，體驗(yàn)感悟理論知識。例如，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》中的“掌握面試技巧”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)模擬應(yīng)聘面試活動(dòng)方案，在老師的指導(dǎo)下，就面試環(huán)境布置、面試資料準(zhǔn)備、面試儀表儀容、面試主要內(nèi)容、各個(gè)角色的設(shè)計(jì)做出安排，將企業(yè)對應(yīng)聘者的要求融入其中，并有意設(shè)計(jì)一些應(yīng)聘者應(yīng)聘時(shí)容易出現(xiàn)的各種問題。把班級同學(xué)分為選手組、面試官組、觀摩組，組織模擬面試，同時(shí)組織學(xué)生練習(xí)握手、坐姿、站姿、問候等禮儀。通過模擬面試的實(shí)際操作，同學(xué)們會對企業(yè)的要求，面試時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，求職的技巧，在校學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意培養(yǎng)的各種能力，有一個(gè)真實(shí)的體驗(yàn)，有利于規(guī)范學(xué)生在校期間的行為習(xí)慣，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化課和專業(yè)技能的積極性。

3 視聽體驗(yàn)，觸動(dòng)情感

視聽體驗(yàn)是應(yīng)用多媒體技術(shù)將音樂、影視等呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們有身臨其境之感。在德育課堂教學(xué)過程中，可以隨時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，借助多媒體教學(xué)手段，充分利用視頻、音頻等，把典型案例呈現(xiàn)在學(xué)生面前，觸動(dòng)學(xué)生情感、碰撞學(xué)生心靈，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，活躍課堂，使學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。 例如，在講《哲學(xué)與人生》當(dāng)中的“加強(qiáng)修養(yǎng)，承擔(dān)起社會責(zé)任”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以播放最美司機(jī)吳斌的視頻：當(dāng)異物像炮彈一樣擊穿腹部，他只本能地捂了一下肚子，然后緊緊握著方向盤，強(qiáng)忍劇痛，在生命的最后一分鐘，以超乎常人想象的毅力，將大巴靠邊停穩(wěn)，拉住手剎，亮起雙閃，打開車門，甚至還叮囑乘客“別亂跑”……。吳斌以一名職業(yè)駕駛員的高度責(zé)任感，用自己最后一分鐘的生命完成了保證乘客安全的神圣使命的英雄壯舉！看了這段視頻，看著他被重創(chuàng)后的一個(gè)個(gè)堅(jiān)強(qiáng)動(dòng)作，學(xué)生們禁不住熱淚盈眶。吳斌的英雄之舉，感染著學(xué)生，令學(xué)生肅然起敬，成為學(xué)生的行為標(biāo)桿，讓學(xué)生明確做任何事情都要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，敢于擔(dān)當(dāng)！

4 實(shí)踐體驗(yàn)，知行統(tǒng)一

實(shí)踐體驗(yàn)是指充分利用課外資源，讓學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校、到社會中去調(diào)查實(shí)踐，以開闊眼界，增長知識，擴(kuò)展興趣，發(fā)展實(shí)踐能力，從而達(dá)到知行統(tǒng)一。例如，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》中講到“確定發(fā)展目標(biāo)”時(shí)，首先讓學(xué)生明確，職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)分為長遠(yuǎn)目標(biāo)和階段目標(biāo)，要確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，必須符合發(fā)展條件，不能盲目確定。而職業(yè)生涯發(fā)展條件有外部、內(nèi)部兩類，其中外部條件主要指本人可能有的發(fā)展機(jī)遇，即家庭狀況、家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展動(dòng)向。這時(shí)，要確定發(fā)展目標(biāo)，就必須先對家庭狀況、家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、行業(yè)發(fā)展動(dòng)向進(jìn)行走訪、調(diào)查，搜集、篩選相關(guān)信息，然后再分析、比較，從而確立符合實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，在于立足現(xiàn)實(shí)、展望未來、目標(biāo)明確、措施到位，這樣才能不斷提升自身素養(yǎng)，朝著預(yù)定方向發(fā)展，使自己有一個(gè)成功的職業(yè)生涯。

總之，在德育課堂教學(xué)中，使用體驗(yàn)式教學(xué)，以教材為載體，以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為依托，在教師的點(diǎn)撥下，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自我體驗(yàn)，從“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，從“觀摩游泳”變“自己游泳”，從而獲得知識、發(fā)展能力，大大提高了德育課堂的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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