邱士強

【摘 要】 深入地對初中生數(shù)學學習困難的原因進行剖析，會發(fā)現(xiàn)最為關鍵性的因素就在于他們?nèi)狈?shù)學思維能力，比如，數(shù)形相結合、理論與實際相結、歸納推理等。而傳統(tǒng)的初中教學模式過于注重學生的僵化性認知學習，絕大多數(shù)學生對數(shù)學的學習只是類比性模仿，而不是主動性、探究性學習，更不能夠抓住數(shù)學內(nèi)在規(guī)律，做到靈活運用數(shù)學原理知識進行舉一反三的學習，致使他們脫離了熟悉的數(shù)學情境、例子和現(xiàn)象就束手無策。因此，初中數(shù)學教師要創(chuàng)新教學模式，著重培育學生的數(shù)學思維能力，進而幫助學生游刃有余地遨游在數(shù)學的海洋中。

【關鍵詞】 初中數(shù)學? 教學活動? 數(shù)學思維能力? 策略

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學理念不斷進步，新課標對學生的要求也發(fā)生了變化，初中數(shù)學教育目的已不僅僅是單純提高考試成績，而是更加注重對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)及將理論與實際應用相結合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代初中數(shù)學教學對學生的綜合能力提出了更高的要求，做題、考試不是根本目的，訓練學生處理問題的思考能力才是核心目標，數(shù)學邏輯思維的訓練是從根本上強化數(shù)學綜合能力的核心環(huán)節(jié)，教師在教學當中對學生思維的培養(yǎng)方法進行深入探究，提出切實可行的培養(yǎng)方案，對實現(xiàn)教學成果有效轉化具有重要意義。文章將從不同側重點對具體方法及其實施策略進行一一論述。

一、在初中數(shù)學教學中強化學生數(shù)學思維能力的必要性

（一）初中數(shù)學課程教學革新的本質性要求

根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》，結合數(shù)學教育的特點，確立了義務教育階段數(shù)學的教學目標，即不僅引導學生了解、理解、掌握、靈活運用數(shù)學理論知識，而且促使學生經(jīng)歷、體驗、探索數(shù)學活動水平的全過程，實現(xiàn)學生對數(shù)學思考、分析數(shù)學現(xiàn)象和解決數(shù)學問題的能力。顯而易見，義務教育階段數(shù)學的教學目標重在學生的思維能力培養(yǎng)，要求數(shù)學教師創(chuàng)新教學模式，促進學生思維能力的提升。

（二）初中生高效學習數(shù)學的必然性選擇

從大量初中數(shù)學教學實踐活動來看，初中生有積極向上的學習心態(tài)，也總是不斷刻苦學習數(shù)學，急切地渴望較大幅度地提升數(shù)學成績，但是效果并不明顯，關鍵在于他們的數(shù)學學習方法不當，不能夠從思維能力上進行提升去破解數(shù)學學習困難問題。特別是，從生理學和心理學角度來講，初中生的邏輯、判斷和歸納等思維能力正處于培養(yǎng)發(fā)展的關鍵時期，他們的可塑性很強，倘若初中數(shù)學教師及時地、有意識地培育發(fā)展他們的數(shù)學思維能力，就能夠讓初中生的數(shù)學學習認識上升到一個新的高度，有助于他們高效地開展數(shù)學學習活動。

二、在初中數(shù)學教學中強化學生數(shù)學思維能力的策略

（一）培養(yǎng)學生興趣

興趣是最好的導師，數(shù)學學科由于抽象性強的特點，很容易讓學生產(chǎn)生排斥心理，因此，如何通過調整課堂教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方式，以提高學生在數(shù)學學習過程中的興趣，激發(fā)學生探索知識的動力，對提高學生數(shù)學學習效率有重要意義。老師在課堂教授時應當盡量調動學生的主觀能動性，通過引導的方式讓學生主動思考，對知識體系進行自主完善，讓學生在產(chǎn)生問題、思考問題、解決問題的過程中獲得成就感，形成對數(shù)學學習的樂趣。其次，初中學生的認知能力還在提升過程中，教師在教學過程中應當保持耐心，細心指導，減輕學生學習壓力，避免其產(chǎn)生抵觸心理。

（二）知識體系構建

初中階段的數(shù)學課程內(nèi)容較多，且分布較為散亂，學生在實際學習過程中極易出現(xiàn)遺忘知識點、混淆理論定理的現(xiàn)象，在解題過程中常伴隨思維混亂、混淆套用等問題。為此，教師在教學過程中應當針對此類問題進行深入探究，通過優(yōu)化教學方式，以獲得有效的解決方案。以北師大版數(shù)學教材為例，初中八年級上冊第三章內(nèi)容為位置與坐標，第四章內(nèi)容為一次函數(shù)，教師在進行這兩章內(nèi)容的講解時，可以打破傳統(tǒng)的順序教學方法，將兩章內(nèi)容巧妙結合起來同步講解，通過舉例說明一次函數(shù)的圖像在平面直角坐標系中的呈現(xiàn)方式，當函數(shù)參數(shù)變化時，圖像會發(fā)生改變，隨著直角坐標系坐標軸的變化，函數(shù)圖像又會出現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式，進而以圖像記憶代替死板的文字記憶。同時，老師在教學過程中應當注意結合新知識復習學過的內(nèi)容，例如：九年級上冊第二章學生會接觸到一元二次方程，在講解時可以將其與一元一次方程對比，結合兩種方程在直角坐標系中的圖像差異解釋原理，這種方式不僅能加深學生對知識的記憶，更易于學生在腦海中形成系統(tǒng)的知識結構，清晰不同理論定律間的相互關系，在獲取知識的過程中降低對課本的依賴程度。同時，教師在實際教學時，應當緊密結合生活當中碰到的數(shù)學問題，避免理論脫離實際應用。

結語

初中階段數(shù)學教學的目的絕不是讓學生的考試分數(shù)都達到優(yōu)秀，而是要提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，為今后更高階段的數(shù)學學科學習打下良好的基礎。初中生的智力水平和認知能力還處在發(fā)育提升時期，在數(shù)學教學過程中對學生的思維方式進行科學的引導，努力培養(yǎng)學生思維能力，對幫助他們形成系統(tǒng)的數(shù)學學習方法有重要意義。廣大初中數(shù)學教師應當在工作中敢于創(chuàng)新與實踐，對培養(yǎng)學生數(shù)學思維的方法進行積極探索，對如何引導學生形成良好的數(shù)學素養(yǎng)進行深入研究，以實現(xiàn)教學質量的整體提升。

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