楊佩

摘要：新課改的新要求下，學(xué)生變成課堂教學(xué)的主體，教師起到輔助引導(dǎo)作用，這樣的改革創(chuàng)新下，學(xué)生的主觀能力得到提升，會(huì)有更多主動(dòng)提問(wèn)的機(jī)會(huì)，教師的目標(biāo)就是要善于引導(dǎo)學(xué)生提出符合課堂主題的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題仔細(xì)解決，一些好的問(wèn)題也可以讓學(xué)生們進(jìn)一步討論分析，以此激勵(lì)學(xué)生更多的說(shuō)出自己的疑惑，這樣的教學(xué)模式就要求教師要熟練掌握書本內(nèi)容，抓住課本知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的疑惑，從而激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;學(xué)生就業(yè);就業(yè)現(xiàn)狀研究

引言

小學(xué)語(yǔ)文老師除了在課堂教學(xué)中傳授學(xué)生課本知識(shí)外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己說(shuō)出疑惑，教師進(jìn)行進(jìn)一步的解答，從而保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，最大限度的發(fā)揮學(xué)生在課堂中的優(yōu)勢(shì)。教師在學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方式，對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生也可以展開(kāi)分析討論，說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的情感，在這種氛圍下，學(xué)生可以不知不覺(jué)的提高自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著積極作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文主動(dòng)提問(wèn)能力培養(yǎng)的重要性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的洗禮，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃厚，因而學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都并非最佳，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力、寫作能力、理解能力都不太明顯。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生也難以養(yǎng)成較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的日后語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成不好的影響。

小學(xué)生的身心發(fā)展并不成熟，，對(duì)外界的感知力、理解力都較差，其思考能力和學(xué)習(xí)方式都有一定的局限性[1]。在這個(gè)階段的，小學(xué)生普遍是活潑好動(dòng)，在課上集中精力的時(shí)間并不長(zhǎng)，但獲得知識(shí)的主要途徑還是通過(guò)老師的教導(dǎo)，因此教師要對(duì)抓住學(xué)生注意力給予更多的關(guān)注，盡可能多的讓學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師可以利用小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本知識(shí)，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，通過(guò)一些有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展提供一個(gè)好的開(kāi)始。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的措施

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生更應(yīng)該與教師主動(dòng)溝通，這對(duì)于學(xué)生的各方面發(fā)展都有非常大的提升，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)獲得積累，思考問(wèn)題的方式也得以改進(jìn)，而學(xué)生越是主動(dòng)提問(wèn)，其自信心也就越強(qiáng)[2]。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重主動(dòng)提問(wèn)的重要性，善于引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，尤其是小學(xué)生對(duì)于疑難問(wèn)題時(shí)的提問(wèn)，可為小學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展提供良好的平臺(tái)。有些問(wèn)題的提出可以代表一部分同學(xué)的疑問(wèn)，這并不是一個(gè)人所存在疑惑，對(duì)于這類問(wèn)題的解決可以有效的改善教學(xué)環(huán)節(jié)的不足之處。在養(yǎng)成提問(wèn)的好習(xí)慣之后，學(xué)生也就能夠更加自由發(fā)言，不在受限于教師和學(xué)生的角色，而是平等交流的空間，進(jìn)而表達(dá)出自己的疑惑，教師可以通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)后可以有效的將學(xué)生主體地位展現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生的語(yǔ)文能力提升。

（二）把握好學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的時(shí)機(jī)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)不同于其他時(shí)期，小學(xué)生在這個(gè)階段的發(fā)育不成熟，教師要根據(jù)學(xué)生的思維活動(dòng)能力設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理的運(yùn)用課上提問(wèn)時(shí)機(jī)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的好奇心心里，適當(dāng)時(shí)機(jī)引出學(xué)生的問(wèn)題，學(xué)生自然而然也就自動(dòng)提出問(wèn)題了，一個(gè)學(xué)生所提出的問(wèn)題對(duì)于其他學(xué)生的語(yǔ)文能力進(jìn)步也有很大幫助，這樣學(xué)生們對(duì)于課上所學(xué)內(nèi)容也會(huì)進(jìn)一步的強(qiáng)化掌握[3]。因此，教師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)提前設(shè)計(jì)教學(xué)方案是非常重要的，要在適當(dāng)時(shí)機(jī)引出學(xué)生問(wèn)題，烘托課堂氛圍。

（三）及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生所提出的問(wèn)題

教師在引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，要緊抓課堂主題，符合當(dāng)前課堂的課堂要求，這就要求教師要一方面要根據(jù)新課改要求創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，另一方面要對(duì)課本知識(shí)熟練掌握，了解課本知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)關(guān)鍵部分深入剖析，引入課堂的主題，挖掘這部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。此外，教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題仔細(xì)考慮回答，同時(shí)可以讓學(xué)生們討論分析，因?yàn)檫@些問(wèn)題可能是很多學(xué)生都有的疑惑，學(xué)生在得知自己的問(wèn)題被全面解決后，也就更愿意提出下一個(gè)問(wèn)題，教師要考慮學(xué)生的身心健康發(fā)展，全方面的解決學(xué)生問(wèn)題。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的問(wèn)題，讓學(xué)生的水平得到進(jìn)一步的提升。

結(jié)論：

小學(xué)生積極參加語(yǔ)文課堂教學(xué)并主動(dòng)提出問(wèn)題對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成等方面都有著很大的益處。教師要善于利用學(xué)生的好奇心，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)，規(guī)劃出適合學(xué)生的課堂教學(xué)方案，在課本知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑惑，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題動(dòng)之以情曉之以理的解決，增加學(xué)生的自信心，對(duì)于一些代表性的問(wèn)題可以讓同學(xué)們之間討論分析，說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生以后長(zhǎng)期的語(yǔ)文發(fā)展提供一個(gè)良好的開(kāi)始。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春紅.激發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主動(dòng)提問(wèn)的課堂教學(xué)路徑[J].赤子（上中旬），2015（24）：187.

[2]趙井愛(ài).小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的方法[J].課程教育研究，2017（22）：57.

[3]張翠平.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的思考[J].中國(guó)校外教育，2016（05）：131.