恒南南

摘 要：如今，對學(xué)生的全面發(fā)展以及文學(xué)素養(yǎng)的重視程度越來越高，因而小學(xué)語文教師要重視對學(xué)生閱讀興趣的引導(dǎo)，把相互合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中。目前，小學(xué)合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到閱讀教學(xué)中取得了不錯的教學(xué)效果，但還有很多問題需要實踐解決。本文將探討關(guān)于合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，旨在幫助小學(xué)語文教師提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);閱讀教學(xué);教學(xué)效率;教學(xué)改革

一、小學(xué)閱讀教學(xué)狀況

（一）學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)特點

目前，小學(xué)語文閱讀教學(xué)普遍存的問題是學(xué)生缺乏閱讀興趣、閱讀水平能力需要提高。并且小學(xué)生好動、愛玩耍，這也就導(dǎo)致了他們在語文課堂中不能像高年級學(xué)生一樣有良好的自我控制力。所以，小學(xué)生經(jīng)常在語文教學(xué)中出現(xiàn)上課精力不集中、開小差的問題。尤其是語文閱讀教學(xué)中，每當(dāng)教師布置教材閱讀任務(wù)時，學(xué)生很可能無法保持專注力，大大降低了閱讀教學(xué)的課堂效率。

（二）閱讀教學(xué)的方式

在閱讀教學(xué)中，語文教師通常是單向控制為主，直接將課堂的閱讀知識生硬地灌輸給學(xué)生。小學(xué)生作為低年齡階段的學(xué)生，自然會對生硬的知識失去興趣。這樣的教學(xué)不僅僅讓學(xué)生缺乏對語文閱讀的熱愛，還減少了學(xué)生間的溝通合作，很難真正讓學(xué)生掌握閱讀教學(xué)內(nèi)容。也不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不符合推進學(xué)生個性化的發(fā)展需求，課堂氣氛的活躍性差，難以收獲良好的教學(xué)效果。新時代，人們越來越注重素質(zhì)教育的發(fā)展，主張培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)人才，在教育過程中主張教師采用以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的師生互動交流的雙向教學(xué)活動，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，主動探究竟，調(diào)動課堂氣氛，提升課堂效率。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式符合這一需求，可為教育事業(yè)的發(fā)展作貢獻。針對這種狀況，為了充分激活小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂，將此項教學(xué)活動不斷推向深入和系統(tǒng)，積極引入合作教學(xué)模式不僅是極為有益的，而且是尤為必要的。

教師在語文閱讀教學(xué)中采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以通過團體之間相互督促使學(xué)生自覺閱讀，還能讓學(xué)生在團體間交流心得并提升閱讀技巧。雖然教師在閱讀教學(xué)中采用學(xué)生合作的方式有很多有優(yōu)點，但還存在許多問題。小學(xué)語文教師要通過課堂應(yīng)用實踐發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合學(xué)生特點調(diào)整語文閱讀教學(xué)方式。

二、合作學(xué)習(xí)在語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）課堂紀(jì)律問題影響教學(xué)效率

語文課堂本身就具有活力，而學(xué)生合作的閱讀教學(xué)方式會涉及大量語言交流，如果學(xué)生在閱讀課堂中過于積極，會難以達到高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。加上小學(xué)生本身活潑好動，在閱讀合作學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律問題。混亂的閱讀教學(xué)課堂不僅會打斷語文教師的講課思路，還對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)造成很大影響。雖然語文閱讀課堂需要學(xué)生相互溝通交流，但前提是要保持課堂的紀(jì)律。語文教師要充分把握好閱讀教學(xué)的方式，控制適當(dāng)?shù)膶W(xué)生合作時間。根據(jù)教學(xué)實踐可以知道，有部分學(xué)生在閱讀課堂借用合作交流的機會與同學(xué)說閑話。如果學(xué)生在合作閱讀學(xué)習(xí)中利用交流的機會做與課堂無關(guān)的事情，語文教師的教學(xué)內(nèi)容根本無法完成。長此以往，學(xué)生不僅沒有提高自己閱讀水平，還會影響到學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合作教學(xué)運用語文閱讀教學(xué)是很好的方式，因為學(xué)生可以通過交流、合作探討的方式更好地理解閱讀內(nèi)容，從而幫助他們培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。但是，小學(xué)生自覺差，自控力薄弱，導(dǎo)致他們在課堂出現(xiàn)開小差、說閑話、注意力不集中、聽課不認真等問題。尤其在閱讀的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生更容易出現(xiàn)這些情況。。

（二）閱讀合作小組能力參差不齊

教師在語文閱讀教學(xué)中采用合作的方式，往往希望小組成員之間能力可以互補，并且每個團體小組的閱讀能力水平盡量一致。但是實際教學(xué)中，合作的小組成員中學(xué)生的閱讀能力參差不齊。有的團體學(xué)生閱讀能力都非常強，很快就可以完成教師布置的閱讀任務(wù);而有的團體學(xué)生普遍閱讀能力相對薄弱，需要花費很多時間才能完成任務(wù)。這也就導(dǎo)致語文教學(xué)課堂出現(xiàn)部分學(xué)生正在積極討論閱讀內(nèi)容，但一些學(xué)生已經(jīng)完成了閱讀內(nèi)容而沒有事做的情況。這既不利于教師統(tǒng)一全班的閱讀教學(xué)進度，也不利于教師通過獎勵機制激發(fā)學(xué)生閱讀思維。

（三）合作閱讀減少了學(xué)生自我思考時間

小學(xué)語文教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及積累語文范式。學(xué)生要學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣才是最關(guān)鍵的。合作閱讀雖然可以通過團體交流的方式促進學(xué)生提高閱讀能力，但是從客觀上講，這也減少了學(xué)生在課堂上獨立思考、分析問題的時間。比如，合作學(xué)習(xí)部分自覺性差的學(xué)生就不會積極思考問題，想要依靠小組成員幫助自己。學(xué)生如果持這樣的態(tài)度，肯定無法提升自己的閱讀能力，甚至還會出現(xiàn)倒退現(xiàn)象。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用

下文筆者將從三方面入手，分析合作學(xué)習(xí)如何應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀

（一）明確教學(xué)任務(wù)，合理劃分小組

教師在平時的教學(xué)中可以了解學(xué)生真實的語文閱讀水平與個人特點，對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組。教師在語文閱讀教學(xué)中可以采用游戲與觀看視頻等一系列豐富的教學(xué)形式活躍課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。比如在講述教材《曹沖稱象》時，可以準(zhǔn)備短視頻給學(xué)生觀看，激發(fā)他們的閱讀興趣，從而更高效地進行閱讀教學(xué)。在描述語文教材人物時，教師可以將學(xué)生分為外貌、語言、動作、感情等四大類閱讀小組進行合作交流，充分體現(xiàn)合作的重要性。但教師不能過于注重合作學(xué)習(xí)，要重視啟發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。

小學(xué)生的心智、思維各方面都不夠成熟，對自我課堂的需求把握度不夠，對教材的閱讀理解也是十分完整。所以，語文教師要為每個學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)。先讓學(xué)生在小組中提出自己個人的看法觀點，然后整個小組再進行溝通交流，整合每個學(xué)生的觀點看法。教師可以通過小組代表發(fā)言人闡述的觀點，了解學(xué)生的情況，科學(xué)合理地評價學(xué)生觀點，及時分析學(xué)生的對錯，幫助他們更好掌握閱讀知識和提升閱讀技巧。

（二）合作分層教學(xué)，共同分析難點

小學(xué)生正處于語文學(xué)習(xí)的萌芽階段，他們的知識儲備也十分有限。教師過快的教學(xué)進程不利于學(xué)生的思維發(fā)展以及對教材閱讀的完整解讀，阻礙學(xué)生之間的溝通與合作交流。尤其閱讀教學(xué)本身是需要學(xué)生花費時間去理解的，那么教師可以采用分層教學(xué)的形式，對閱讀合作小組的內(nèi)容進行層次分析。同時，教師要根據(jù)不同合作小組的閱讀水平差異予以相應(yīng)指導(dǎo)。教師要合理分析學(xué)生的能力特點，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗并反思，及時調(diào)整教學(xué)中存在的問題，從而保證教學(xué)的高效性。

（三）采取合作學(xué)習(xí)獎勵機制

小學(xué)生喜歡競爭，教師在閱讀教學(xué)中也可以抓住這一特征。在課堂中，教師可采取合作小組相互競爭回答問題，優(yōu)先排名的小組給予相應(yīng)獎勵。教師要做到獎懲分明，認真的小組應(yīng)該獲得獎勵，而消積的小組必須受到懲罰。這樣才能保證學(xué)生才閱讀合作學(xué)習(xí)中不會懈怠，并且可以活躍課堂氛圍和提高學(xué)生積極性。比如教師可以提前布置閱讀任務(wù)，如果有預(yù)習(xí)并且效果非常好的小組，就可以當(dāng)眾進行表揚并予以獎勵。

四、結(jié)語

在素質(zhì)化教育的當(dāng)下，無論是對小學(xué)還是更高階段的學(xué)生，語文閱讀能力都是最基本、最重要的能力。小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，其重要性不言而喻。合作學(xué)習(xí)運用到小學(xué)的閱讀教學(xué)中能夠充分活躍課堂，幫助學(xué)生團隊交流提升閱讀能力。但實際應(yīng)用中仍然有一些問題，教師要不斷通過實踐應(yīng)用總結(jié)經(jīng)驗，從而科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀教學(xué)的效率。

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