許惠娟

【摘 要】 數(shù)學(xué)是一門很抽象的學(xué)問，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，才會開發(fā)小學(xué)生智力的鑰匙，對他們數(shù)學(xué)智力的發(fā)展起促進(jìn)作用，課堂上給每個學(xué)生創(chuàng)造興趣，才會使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 學(xué)習(xí)興趣

實施新課程以來，要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式的同時，教師也努力改變自身的教學(xué)方式。每個教師都想過如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生總是愉快的，主動的去探索它，這對整個數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知過程產(chǎn)生積極的影響。

一、溝通師生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育要有科學(xué)性和藝術(shù)性，但更需要情感性，心理學(xué)表明，積極健康的情感，能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動，使學(xué)生精力充沛，意志頑強(qiáng)，思維敏捷，想象豐富，記憶力增強(qiáng)，心理潛能得到高效發(fā)揮。

教師用愛贏得學(xué)生的親近和信任，使學(xué)生情感這個內(nèi)因，在教師情感這個外因作用下，產(chǎn)生雙向交流，學(xué)生常常會因為對教師有情感，對這個教師所教學(xué)科就感興趣，學(xué)生就會喜歡老師，就喜歡老師的課。

在課堂數(shù)學(xué)中實施情感交流，并亳不吝嗇地用各種鼓勵性的語言進(jìn)行鼓勵，從而使學(xué)生對老師產(chǎn)生好感并對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。

二、創(chuàng)新情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是一個人為了探索知識和認(rèn)識事物的意識傾向，有了這一傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能表現(xiàn)出主動性、積極性和創(chuàng)造性。興趣是克服困難的強(qiáng)大動力，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，他們就能自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習(xí)對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)不再是在教師的強(qiáng)迫下產(chǎn)生，而是來自自身的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動性轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。所以在數(shù)學(xué)課堂中要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)活躍起來。

課堂教學(xué)中新的導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，它將直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，因此必須設(shè)計符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，為新知識的學(xué)習(xí)做好心理和知識能力的雙重準(zhǔn)備，例如，《長方形面積的計算》的教學(xué)，結(jié)合多媒體問：“你們會求這個長方形的面積嗎？學(xué)生都說會，并說可用數(shù)方格或單位面積去測量等方法。師：在日常生活中哪些東西的形狀是長方形的？”生可能說門、板、操場、水池等。師：你們用上畫的方法去求這些長方形的面積。這時學(xué)生只能面面相覷。這樣讓學(xué)生體會到用單位面積直接量的方法很麻煩，不具有普遍性，教師進(jìn)一步問學(xué)生：“有沒有更簡便的求長方形的面積方法呢？”從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生很自然地帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生解開奧秘，學(xué)習(xí)新知識的積極動機(jī)，讓學(xué)生用最短的時間進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

三、創(chuàng)設(shè)故事，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

在教授新知識時，如果學(xué)生對新課不感興趣，教師這時可通過設(shè)置懸念的辦法來達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動求知的愿望。如教學(xué)《小數(shù)點的移動得變化規(guī)律》這一課，出示課題后，我問學(xué)生：“聽過孫悟空金箍棒會變吧？同樣小數(shù)點也會變，0.008m小數(shù)點向右移動一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍是0.08m”，接著問，小數(shù)點向左移動一位呢？帶著這個問題，學(xué)生的腦袋瓜兒就會充滿疑問：“小數(shù)點移動，小數(shù)就會變大或變小”奇怪的問題一大堆，自然就引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生尋根問底的心理趨向，教師一定要把課堂交給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能在“玩中學(xué)，做中學(xué)，問中學(xué)，用中學(xué)”中獲取知識，使課堂活躍起來。

四、引導(dǎo)主動探索，參與問題解決

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，形成強(qiáng)烈的需要后，教師要創(chuàng)設(shè)參與條件，促進(jìn)群體參與，提高課堂效率解決問題的能力是思維能力的核心，向?qū)W生傳授知識的重要目標(biāo)之一是提高學(xué)生運用知識解決問的能力。為此，教師要盡可以為學(xué)生提供充足的典型材料讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋找解答問題的辦法，從面獲取新知，課堂上多給學(xué)生思考的時間，多給學(xué)生一些活動的空間以增強(qiáng)其創(chuàng)造的信心。

讓學(xué)生善于觀察，動手用學(xué)具擺一擺，從面理解“倍”的關(guān)系，并且學(xué)會了求一個數(shù)的幾倍用乘法計算的方法，這樣會增強(qiáng)他們追求新知識的欲望和信心，會使他們?nèi)硇膾Q入到解決問題的整個教學(xué)活動中，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

五、參與實踐活動，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

實踐活動具有培養(yǎng)學(xué)生探索性、思考性、趣味性以及操作能力的作用.例如，“角的初步認(rèn)識”教學(xué)，讓生動手操作，一是給學(xué)生幾張正方形色紙，讓學(xué)生各自將手頭的紙任意折成一種手工作品（如飛機(jī)），要求作品中都要有角出現(xiàn)，在規(guī)定的時間內(nèi)來評價誰的作品多，作品中的角外顯最醒目、作品構(gòu)思獨特;二是讓每個學(xué)生用三根小棒擺角，發(fā)散思維，展示不同的擺法，找出有創(chuàng)見的擺法。這項實踐活動不僅促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，同時也激發(fā)學(xué)生群體學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)→調(diào)動學(xué)習(xí)→增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣→主動學(xué)習(xí)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生得到不同發(fā)展。

作為教師，在激發(fā)學(xué)生積極性方面任重而道遠(yuǎn)，需要我們不斷的探索與研究。我們在教學(xué)過程中，一切都要圍繞為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。

*本文系南靖縣教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度基地校立項課題，課題名稱：《提升課堂教學(xué)效率的研究》階段性研究成果。課題立項編號：njkt1944