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        淺談閱讀教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

        2020-11-30 08:58:31吳愛蕓
        考試周刊 2020年91期
        關(guān)鍵詞:綜合素養(yǎng)閱讀能力

        摘?要:新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:要把中小學(xué)生的語文素養(yǎng)全面提高。學(xué)生語文素養(yǎng)的提出,其主要目的其實(shí)就在于進(jìn)一步地開發(fā)我國語文基礎(chǔ)教育更廣泛的內(nèi)涵和功能,重視教師在語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的過程中增強(qiáng)語文底蘊(yùn)、提高語文修養(yǎng)功夫。在與閱讀教學(xué)的人際交流和互動(dòng)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本語文知識(shí)和綜合能力素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:閱讀能力;綜合素養(yǎng);閱讀氛圍

        在語文課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該以“大閱讀”觀為宗旨,充分認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性,在大量閱讀中著力培養(yǎng)中小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在具體的閱讀教學(xué)中,我們進(jìn)行了一些探究,獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

        一、 拓展寬廣溫馨的閱讀空間

        正如季羨林所說:“沒有任何其他意識(shí)形態(tài)對于人所產(chǎn)生的影響像文學(xué)作品所喚起的審美體驗(yàn)?zāi)菢?,使整個(gè)心靈都得到如此深刻的觸動(dòng),產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的影響,獲得如此全面的滋養(yǎng)。它在人們精神上所產(chǎn)生的綜合效應(yīng),絕不是一般的知識(shí)傳播、道德教育和娛樂消遣所能企及的?!苯處熢谧约浩綍r(shí)的教學(xué)中,不能僅限于語文知識(shí)的簡單傳授,而更重要的是要以良好的思想去開啟學(xué)生的智慧之門,讓學(xué)生在大量閱讀汲取豐富的現(xiàn)代語文知識(shí)和養(yǎng)料,從而認(rèn)識(shí)世界,開闊視野,形成較為厚重的文化積淀,全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定,小學(xué)生背誦優(yōu)秀古詩文至少60篇,課外閱讀量為100萬字。要達(dá)到這個(gè)上目標(biāo),僅憑教給學(xué)生如何閱讀的方法和課閱讀教學(xué)是顯然不行的,那就得創(chuàng)新閱讀方式,開辟閱讀空間。

        為此,我們非常重視學(xué)生語文閱讀空間的拓展。近年來,我們在班級原有圖書角的基礎(chǔ)上,給每個(gè)班增添了圖書柜,建立了讀書區(qū);在教學(xué)樓和辦公門廳、樓道設(shè)立圖書專區(qū),以便學(xué)生隨時(shí)隨地能夠閱讀。每周每班開設(shè)兩節(jié)閱讀課,借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),開設(shè)了晨誦課,讓學(xué)生誦讀一些經(jīng)典美文。同時(shí),我們將閱讀向課外延伸,開展家庭親子閱讀,家長和孩子同讀一本書。這樣一來,學(xué)生們的閱讀空間得到了很好的拓展,學(xué)生們閱讀的興趣和積極性得到了極大提高,學(xué)生的語文素養(yǎng)也得到了全方位的提升。

        二、 營造和諧的閱讀氛圍

        作為一名精通語文的教師,必須樹立正確的大語文的教學(xué)觀,以教師的大視野引導(dǎo)學(xué)生愛閱讀,科學(xué)的閱讀,創(chuàng)造性的閱讀。有人曾這樣說:“要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。”只有這樣,教師才能在平時(shí)的語文教學(xué)中高瞻遠(yuǎn)矚,有效地指導(dǎo)自己的學(xué)生閱讀,讓學(xué)生從閱讀中受益。

        在具體實(shí)踐中,我們是從以下幾方面來做的。

        (一)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

        我們深知,要讓學(xué)生愛上閱讀,就必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀書籍的習(xí)慣。起初,我們讓學(xué)生將自己最喜愛的一本書帶到學(xué)校閱讀,學(xué)生帶來的書種類很多,童話、寓言、神話故事、繪本、連環(huán)畫、科技等等的書籍一應(yīng)俱全。先讓他們在學(xué)校閱讀這些自己喜愛的書。在學(xué)生閱讀這些書籍時(shí),教師不加以過度的干涉,給學(xué)生一個(gè)開放的空間,讓其自主閱讀,閱讀時(shí)采取自己喜歡的方式,可以放聲讀出來,可以朗誦,也可以和同學(xué)之間相互交流自己的想法,并將自己喜歡的書推薦給同學(xué)來讀。這樣一段時(shí)間過去了,學(xué)生們喜愛看的書各類逐漸多起來了,閱讀的興趣越來越濃,一本本書在同學(xué)之間傳遞,這是友誼的傳遞,知識(shí)的傳遞,愛心的傳遞。時(shí)間一久,學(xué)生們帶到班級的書多起來了,自己看完了,便不自覺地將書放到了班級圖書柜,分享給班里的同學(xué)閱讀。就這樣,整個(gè)班級讀書氛圍濃厚,課余,隨處可以看到學(xué)生閱讀的身影。

        (二)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的閱讀情境

        在閱讀教學(xué)中,我們重視閱讀情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生營造輕松愉悅的閱讀氛圍。比如我們在早讀課時(shí),借助公益網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,為學(xué)生提供配圖配樂誦讀。這樣一來,學(xué)生在陶醉在優(yōu)美的意境和音樂之中,進(jìn)入情不自我的狀態(tài),大聲地、有節(jié)律的誦讀,在誦讀中享受文字的美,從而對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響,使學(xué)生的朗讀技巧、語文素養(yǎng)得到了提高。

        (三)營造良好的閱讀環(huán)境

        在閱讀環(huán)境的創(chuàng)建方面,我們從注重兩個(gè)方面:第一,學(xué)校層面。學(xué)校結(jié)合校園文化建設(shè),創(chuàng)辦黑板報(bào),建立閱讀櫥窗和長廊,并在校園里以“書簽”的形式陳設(shè)古詩詞,學(xué)生隨時(shí)隨地可以受到祖國傳統(tǒng)文化的熏陶。濃郁的文化氣息,將學(xué)生帶進(jìn)了閱讀的殿堂,在閱讀中獲取精神養(yǎng)料。第二,家庭層面。我們在重視學(xué)生在學(xué)校閱讀的基礎(chǔ)上,將閱讀空間向校外拓展,家校共育,將學(xué)生家庭開辟成閱讀的第二場所。我們提倡親子閱讀,父母孩子“同讀一本書”。營造良好的家庭環(huán)境和讀書氛圍,將每一個(gè)家庭打造成學(xué)生獲取精神食糧的“陣地”。

        (四)開展豐富多彩的讀書活動(dòng)

        在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上,我們尤為重視讀書活動(dòng)的開展,為學(xué)生展示自我搭建平臺(tái)。學(xué)校、班級開展課本劇表演、講故事比賽、經(jīng)典誦讀比賽、手抄報(bào)展評、閱讀展示課。豐富多彩,形式多樣的讀書活動(dòng)的開展,即豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,又為學(xué)生閱讀創(chuàng)造了良好的氛圍,使學(xué)生在多彩的讀書活動(dòng)中滋潤心靈,陶冶情操,提升素養(yǎng)。

        三、 創(chuàng)新特色閱讀形式

        我們學(xué)校提出了“晨誦——午讀——暮省”的讀書模式,編寫校本經(jīng)典誦讀讀本,讀本涉及古詩文、現(xiàn)代經(jīng)典美文,以供學(xué)生每天晨誦。日有所誦,日有所獲,這是我們誦讀活動(dòng)開展的一個(gè)重要基點(diǎn)。中午放學(xué)后不給學(xué)生留書面作業(yè),讓學(xué)生閱讀學(xué)校規(guī)定的必讀和選讀書籍。下午放學(xué)后,只留給學(xué)生少量書面作業(yè),把更多的時(shí)間留給學(xué)生反思一天所讀,做好讀書筆記,并寫好日記,以達(dá)到反思提升的目的,讓學(xué)生在反思中進(jìn)步,在反思中成長。

        四、 重視課堂閱讀教學(xué)

        課堂是學(xué)習(xí)的主陣地,也是學(xué)生掌握閱讀方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。都是在想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,營造良好讀書氛圍、搭建閱讀平臺(tái)、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境的同時(shí),更為重視課堂閱讀教學(xué),在課堂閱讀教中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生不僅愛閱讀,而且會(huì)閱讀。

        (一)教會(huì)孩子閱讀的方法

        在學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,教給學(xué)生一定的讀書方法。如在閱讀時(shí)要做到勾、點(diǎn)、圈、劃,做好批注;在閱讀時(shí)要深入思考,只讀不思,等于沒有讀書,一定要把讀書和思考結(jié)合起來;讀書時(shí)要做好讀書筆記,學(xué)習(xí)諸如環(huán)境描寫、語言、動(dòng)作心理和外貌的描寫方法;書中是如何運(yùn)用修辭手法的,自己模仿并將學(xué)到的方法用到自己的平時(shí)習(xí)作中去。學(xué)生掌握了必要的讀書方法后,閱讀才能達(dá)到讀寫雙贏、事半功倍的效果,豐富了知識(shí),提高了能力,提升了素養(yǎng)。

        在小學(xué)語文閱讀書目的教學(xué)過程中,學(xué)生們在閱讀中悟出了很多的道理和讀書的方法,平時(shí)在學(xué)生們的語文課堂教學(xué)中,有時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)小小的文本,老師也看不出什么奇特之處,但在學(xué)生細(xì)讀品味中,能夠展示出不一樣的精彩來。學(xué)生能講出自己悟出的深刻道理;仿寫出優(yōu)美的語句;繪聲繪色地表演故事情境;讀出了語言的言盡韻味猶在。如《白鵝》中有這樣一段話:“鵝的吃飯,常常使我發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的,一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草?!睂W(xué)生讀得栩栩如生,表演得活靈活現(xiàn),真讓人嘆為觀止。

        (二)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本

        在語文課堂教學(xué)中一定要引導(dǎo)和堅(jiān)持學(xué)生反復(fù)地讀,古人云:“書讀百遍,其義自見?!边@里說的就是反復(fù)多讀這個(gè)基本道理。在語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地誦讀文章,要求引導(dǎo)學(xué)生眼到、耳到、口到、心到,使得學(xué)生在誦讀中感知其中之意,感悟其中之情。“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成前不見頭、后不見尾的萬里長城。”這是人教版《長城》一文中一句話。這句話泛泛來讀,學(xué)生也可能感悟不到什么。如果教師在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo),教學(xué)生反復(fù)來讀,就會(huì)讀出深刻的體會(huì)來。在課堂教學(xué)中,我是這樣做的。

        1. 初步感知

        通過讀,你知道了什么?(這句話是寫中國萬里長城的雄偉;這座中國萬里長城是無數(shù)古代中國勞動(dòng)人民的血汗和智慧共同結(jié)晶。)

        2. 品讀文本,深化體會(huì)

        (1)從這篇文章中入手幫助小學(xué)生正確理解課文重點(diǎn)句和詞語。如數(shù)不清、兩三斤、那時(shí)候沒有或使用過的大型起重機(jī)、無數(shù)、一步一步。教師通過引導(dǎo)并讓學(xué)生在讀中悟,悟中學(xué)。

        (2)再次集中注入濃厚感情,認(rèn)真進(jìn)行課文朗讀。這句話,把你最希望能準(zhǔn)確理解的原文意思和表達(dá)內(nèi)容以最直接有力和感情的表達(dá)方式準(zhǔn)確朗讀表達(dá)出來。

        (3)用同樣的方法理解“智慧”后,再次深情地朗讀“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見頭,后不見尾的萬里長城?!?/p>

        3. 配樂朗讀

        教師通過以動(dòng)畫形式的課件展示有關(guān)內(nèi)容,配上符合文本的音樂讓學(xué)生朗讀,學(xué)生的感情得到噴發(fā),更進(jìn)一步感受到長城的雄偉壯美,體會(huì)到中國勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。

        五、 開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

        語文的外延就等于是生活,智慧的語文教師會(huì)主動(dòng)讓學(xué)生用生活的眼睛來生活的眼光去專注語文。因此,我們在平時(shí)教學(xué)中,注重在生活中學(xué)習(xí)語文。廣泛的閱讀能夠讓學(xué)生眼放世界,但書本的知識(shí)而要在生活中實(shí)踐、驗(yàn)證、深化,從而將知識(shí)內(nèi)化于行。生活是得天獨(dú)厚的活教材,讓學(xué)生通過語文實(shí)踐活動(dòng)去熟讀生活這本書。我們經(jīng)常開展采風(fēng)等校外綜合實(shí)踐,在實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的語文和綜合素養(yǎng)。

        如,有一次,在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動(dòng)中,我?guī)е鴮W(xué)生來到田間地頭,讓學(xué)生再次體會(huì),盡情地抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這樣的生活情境里引導(dǎo)學(xué)生想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化和新的面貌。通過學(xué)生自己的觀察,學(xué)生們的想象力是多么的新奇,他們從視覺、聽覺、嗅覺等方面,抓住事物特征,寫出了自己對家鄉(xiāng)和未來的憧憬。

        教師不光是要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出認(rèn)識(shí)生活的素材,更迫切地要通過引導(dǎo)教師幫助學(xué)生通過觀察認(rèn)識(shí)生活、感悟認(rèn)識(shí)生活。我們教師還要努力克服養(yǎng)成學(xué)生無事可寫日記的良好習(xí)慣,每天都要求全班的學(xué)生自己寫一篇日記,把自己的所見所聞?dòng)浵聛?,讓全班的學(xué)生從平凡的生活里很容易地抓到一些學(xué)習(xí)寫作的材料。這樣能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力,讓學(xué)生的情感在文字間流淌。

        語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的平臺(tái)和途徑,讓我們的學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和鍛煉,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長。語文閱讀教育是我們語文教學(xué)中不可缺少的。因此,讓我們一起在閱讀中放飛自己的理想,讓我們在語文的世界托起明天的金色太陽,讓學(xué)生在學(xué)中悟、在悟中學(xué)吧。

        作者簡介:

        吳愛蕓,甘肅省平?jīng)鍪?,甘肅省靜寧縣界石鋪中心小學(xué)。

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