張莉

【摘要】職業(yè)教育教學改革勢在必行，新的教學模式對學生技能的培養(yǎng)非常重要，教學應該與企業(yè)接軌，而不是單純的在教室里接受知識，應該以實際操作為主。新型職業(yè)教育教學應該從教學管理、教學教材、教學方法各方面進行改革。要重視校企合作模式，因為這是職業(yè)教育教學的根本。

【關鍵詞】職業(yè)教育教學改革? 校企合作? 實際操作

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）42-0001-02

為何要進行職業(yè)教育教學改革？一是由經(jīng)濟社會發(fā)展所決定的。根據(jù)企業(yè)需求進行教學改革，使課程設置，教學內(nèi)容，教學方法與企業(yè)接軌。二是企業(yè)導向所決定的。職業(yè)教育作為與社會經(jīng)濟相關聯(lián)的一項工作，它的教育教學方法必須做出與之相適應的改革。職業(yè)教育改革的關鍵是兩個字“動學”要讓學生動口、動腦、動手、動眼，體現(xiàn)出學生主動學習的過程。所以說動手做事是非常重要的，就如學英語，學游泳是一個道理。英語必須要開口說，學游泳，必須要先下到池子里親身去體驗。我是一名中等職業(yè)學校的英語老師， 一直在教學崗位上努力的探索著。實踐證明，作為一名中職教師，除了上課傳授知識，解決疑惑外，最主要的是學生如何能夠正確地運用所學知識。在此我淺談一下中職教育教學中的幾點改變：

一、職業(yè)教育思想的改變

就國內(nèi)外中職教育來說，應該是大相徑庭。外國的國辦大學和中職學校的地位是一樣的，無論你上哪種大學，都不會受到歧視。而在中國不一樣，國內(nèi)對于中職學校的認可程度不夠，國內(nèi)中職學校的地位遠不如國辦學校。因此，國內(nèi)的中職教育應該從人們的思想根源上進行改革，改變。有些孩子適合研究，有些適合動手，從學生的性格等方面進行指導。2015年我們學校的老師被派到哈爾濱信息工程學院去培訓，為期一學期，當時該校的院長對我們說，說句實話，我們當老師的沒有一個人愿意把自己的孩子送到職業(yè)學校去。確實是這樣，當時我們在聽課時，大多數(shù)學生上課時在玩手機、睡覺、吃東西。平時圖書館里沒有學生看書，沒有學生在操場背書，整個學校就沒有任何的學習氛圍。在練琴房里，一架架鋼琴成了擺設，學生在鋼琴面前睡覺。在微機室里，由于光照原因，得拉上窗簾，學生穿著拖鞋睡倒一大片。這并不是說老師課講得不好，學生不愿意聽，這些老師都是研究生，或是博士，這所學校的英語老師還是出國留過學的，課講得確實好，但學生不學呀。有一次，把我們這些培訓教師抽去監(jiān)考，有機會和學生聊一聊，這個考試主要是對高三的學生進行面試、考前準備、路線安排等多半事情都是由學生來做，老師就當個考官，問問題，打分。我感覺這里的學生又有禮貌又認真，就問他們怎么就來這里上學，他們說高考考得不好，進不了全日制的本科大學，只能上職業(yè)院校，他們說這些話的時候感覺有點自卑。認為在職業(yè)學校里學習就是低人一等。并不是因為上中職的這些學生智力有問題，孩子們各有各的優(yōu)點和缺點，有些孩子動手能力強，有些孩子邏輯思維強，各有各的特點，但是高考制度把孩子們按等次來劃分了。這就是目前咱們國內(nèi)對中職教育的思想還沒有改變，認為進了中職院校的學生就是差生。就去年，臨近高考時，各大職業(yè)院校到高中學校去搞宣傳，我外甥是甘肅省蘭州一中高二的學生，當中職院校的老師在他們附近的一所高中擺好桌子宣傳時，我外甥的老師說，你們看這些中職學校的人不敢在咱們蘭州一中門口宣傳。這就非常明顯的體現(xiàn)了在國內(nèi)大家都對中職教育是非常不認可的，還帶有歧視。

不過這種現(xiàn)象與當今社會的認知是分不開的。就如經(jīng)典英語教材《新概念英語》第四冊中的Unit 4 The double life of Alfred Bloggs，在這篇文章中講述了從事體力勞動的人一般要比坐辦公室的白領的工資要高出很多，但是許多人寧愿放棄高收入來換取做白領的殊榮。文中Alfred Bloggs是一名清潔工，在他結婚后，為自己是一名清潔工而難為情，沒有告訴妻子具體是干什么的，只說在一家公司上班。他的朋友也幫他保守秘密，每天清晨Alfred Bloggs穿上漂亮的西裝，打上領帶，精精神神地去上班，到了公司后，又換上工作服，開始打掃衛(wèi)生。下班時，洗個澡，穿上西裝回家。Alfred Bloggs準備再掙些錢后，找到一個白領的工作，雖然工資比現(xiàn)在少一半，但地位提升了，他覺得也值得。

二、中職教育教學課程的改變

中職教育教學的課程改變勢在必行，目前的中職基礎課教學，實際就是普通高中語文、數(shù)學、英語教學的“翻版”，完全按照高中教學的模式來進行的，按高中“入學考試”、“應試教育”的路子走，使課程變成了高中課堂，只不過深度沒有高中課堂深。還記得在2016年我們中職學校的幾位基礎課教師被派到甘肅省蘭州市西北賓館去培訓，當時有來自甘肅省內(nèi)各個中職院校的英語老師和語文老師，在互聊的時候，我們都有同樣的感受，在中學里英語和語文是主課，在中職學校里，英語和語文是副課，一周兩節(jié)已經(jīng)最多了。我們的生源也大都是高考失利的學生，本來這些學生英語、語文、數(shù)學就學得不好，現(xiàn)在又把課時量減了，同學們在專業(yè)課中，有些句子都讀不懂，意思不明白，還怎么動手操作呢？尤其是我們甘南藏區(qū)，大多數(shù)學生來自牧區(qū)，漢語還沒有學清楚，就開始加專業(yè)課，書讀不懂，就這樣一知半解的一學期就過了。我作為一名中職英語教師，中職英語教材與中學英語教材相比，內(nèi)容沒有那么難。中學教材還一直在更新，比如會出現(xiàn)一些當下的時事，但我們的中職英語、語文、數(shù)學教材十幾年了還沒有更新。我們學校的汽修專業(yè)、學前教育專業(yè)、計算機專業(yè)、唐卡專業(yè)、老年護理專業(yè)、早教專業(yè)，所有這些專業(yè)用的都是一個英語教材，感覺與專業(yè)搭不上邊。所以在職業(yè)教育中，課程教材改革勢在必行。

中職教育教學的根本在于職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標還為社會培養(yǎng)一批具有一技之長的人才，使學生出了校門能夠就業(yè)，自己能夠謀生，這樣既滿足了社會的需求，也使得學生和家長能夠安心。

三、中職教育教學主體的改變

職業(yè)教育更注重的是知識的應用能力、學生自主學習的能力和實踐操作能力，教學的主體主要是以學生為主，要讓學生自己動起來，我們傳統(tǒng)的教學以及家長對學生學習的監(jiān)督過程經(jīng)常是以家長為主體的這種模式存在的，這種模式弊端極大，當家長稍一放松，成績就下來了。而在中職學校里，學生都是住校生，因此，學生一離開家長后，以往傳統(tǒng)的學習模式在這里就不起作用了家長沒辦法監(jiān)督。這就要求中職老師要轉變思想觀念，不斷提升課堂效率。不能再做“講師”而要由“講師”轉變?yōu)椤皩煛保龑W生自主學習，而不能滿堂灌。傳統(tǒng)的課堂是教與學，以教為主，教師是占主體地位;這就相當于老師是演員，學生是觀眾;考核的最終判定是考試成績。而現(xiàn)代的課堂教學是學生“自主學習”的課堂。以學為主，以學生為主體，教師為主導，這就相當于教師成了編劇、導演兼演員。學生從觀眾演變成演員了。我們要信任學生，解放學生，要大膽放手，讓學生真正成為學習的主人。

就比如說我們的英語教學，在課堂上老師不能再一味地講語法、講規(guī)則，而學生只是被動地接受知識。老師要學會引導，我在網(wǎng)上聽過一節(jié)中學生英語優(yōu)質(zhì)課大賽，按我們平時的教學方法來看，這節(jié)課講得應該算是非常成功的，老師把課本中的句型挑出來，寫在黑板上，舉一反三，然后讓同學們根據(jù)句型模式來練習。同學們的互動方式也非常積極、活躍。整堂課下來，同學們也掌握了本堂課的知識要點。但是有一位點評專家認為這節(jié)課上得不成功。其他評委和老師的打分很高。點評完后，這位專家給所有的老師和點評專家重新上了一遍這節(jié)課。他就像一位導演一樣，自己編劇本，先用最簡單的口語來導入，慢慢引伸出本節(jié)課的內(nèi)容，而且是以講故事的方式來導入，接著聯(lián)系當天的天氣狀況來讓同學們用英語思考，如果天氣晴朗，山上會是一種什么景象，讓同學們用英語表達出來，他沒有給同學們固定的句型，讓他們來練習，而是用最簡單的口語來引導學生用學過的句子和單詞表達老師提出的問題，當學生有哪個單詞或句子不會表達時，老師給予學生適當?shù)膸椭?。例如：老師說The sky is blue. The birds are flying. There is a river in the valley. So what do you like to do on the mountain？ …

整個一堂課，都是老師引導著學生在大腦中不斷地在整合以前學過的單詞和句子，然后讓他們表達出來，這就真正做到了學以致用的效果。不過這就對老師的要求非常高，老師的口語要非常好。我們在上學期間，英語教學其實大都是以漢語來教授的，即使在我們的大學里也一樣，老師也是用英譯漢，漢譯英的方式來教授的，即便是口語課，也是給出一個固定的話題、固定的句型，整個都是套用式的。只要單詞背得多，語法學得好，成績就上去了。我在網(wǎng)上看過一位美國人，她的母語是英語，她學得第二語言是西班牙語，她告訴大家，學一門語言，就要浸入到這門語言里，不能再用母語。她說她的西班牙語老師上課從來不說英語，以至于后來，這位學西班牙語的學生都要把英語給忘了。我們學校有一位藏語老師，因為我們這里是少數(shù)民族聚居地，她說漢語有點不流暢。她的女兒小學、初中、高中都是在我們這的以漢語為主的學校里上的，這位老師的家人，包括孩子的奶奶、姨媽、姑媽、叔叔在家里都說的是藏語，這個姑娘上的是漢語的學校，學校里又沒有人說藏語，都說普通話。這樣一來，長此以往，她的姑娘，漢語特別好，反而藏語說起來非常別扭。

傳統(tǒng)課堂都是把作業(yè)放到課外，學生不僅學習負擔重，而且效果也不好。蔡林森校長曾提出：一定要當堂完成作業(yè)，這就極大的提高了學習效率，寧可在課上獨立完成一道題，也不能在課外多做一道題。讓學生學會學習，學會抓緊時間，開動腦筋，集中精力思考和解決，讓學生能夠一直處于主動狀態(tài)，有利于激起學生學習的主動性、積極性，使學生能夠真正地成為課堂的表演者;積極地動腦思考，動手操作，充分體現(xiàn)了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。變被動學習為主動學習;要讓課堂成為“快樂的課堂”。

四、職業(yè)教育課程教育目標的改變

傳統(tǒng)的教育目標是以傳授知識為課程教學的主要目標，認為知識等于能力。而現(xiàn)代的教育目標是以培養(yǎng)能力為目標，把知識轉化為能力，能力的獲得只能靠訓練。這就像天津職業(yè)學院大廳里的一段話：“告訴我，我會忘記;讓我看，我會記起;我來做，我會明白，且終身不忘?！本腿缥医痰幕A課英語一樣，通過說英語句子來學習英語比先學單詞和語法學英語效果好得多，而且能夠實際應用，學英語的目的就是交流運用。但是還得應付考試，句子都會說了，語感就自然而然來了，一讀考題就能選出答案。所以老師把語法規(guī)則和現(xiàn)象講得再多也沒有用，關鍵是要讓學生多練習說句子。

五、中職教育學校與企業(yè)合作的改革

學校與企業(yè)合作，即校企合作是指中職學校與相關的企業(yè)或行業(yè)之間在人才教育培養(yǎng)和技術開發(fā)、創(chuàng)新、過程中相互配合，共同協(xié)作。

在企業(yè)活動中真正能把所學知識運用到企業(yè)中來，從而使學生的實際操作能力得以提升外，還讓學生覺得自己是個有用的人，與此同時，還賺到了錢。