陳玉梅

【摘要】在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，多數(shù)教師都會(huì)認(rèn)為小學(xué)生的年紀(jì)比較小，自身缺乏一定的自我引導(dǎo)能力以及自我管理能力，所以在學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)其進(jìn)行過分的管理以及引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生處于一個(gè)過分壓抑的環(huán)境中，不僅無法形成學(xué)習(xí)興趣，其自身的思維也會(huì)受到一定的限制。隨著新課程教學(xué)理念的提出，更新教學(xué)方式成為教師們需要注意的一個(gè)問題?；诖耍疚膶?duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中貫穿快樂教育理念進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)? 快樂教育? 教學(xué)對(duì)策? 教學(xué)思考

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）42-0096-02

前言

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，多數(shù)教師都會(huì)認(rèn)為小學(xué)生的年紀(jì)比較小，自身缺乏一定的自我引導(dǎo)能力以及自我管理能力，所以在學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)其進(jìn)行過分的管理以及引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生處于一個(gè)過分壓抑的環(huán)境中，在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，都會(huì)故意提高自己的主體位置，通過單向的知識(shí)灌輸對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，甚至?xí)髮W(xué)生通過死記硬背的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握，但在這種強(qiáng)制性教學(xué)手段的壓迫下，學(xué)生只會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，其自身的思維也會(huì)受到一定的限制，甚至?xí)?duì)知識(shí)產(chǎn)生抵觸意識(shí)，不僅無法掌握知識(shí)，甚至?xí)绊懺镜慕虒W(xué)效率，形成適得其反的效果。因此在小學(xué)語文教學(xué)中貫穿快樂教育理念是十分必要的。

一、快樂教育理念在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用阻礙性問題分析

隨著我國小學(xué)語文教師對(duì)于快樂教育理念應(yīng)用研究的重視度不斷提升，目前，諸多小學(xué)語文教師紛紛投入到了快樂教育理念的應(yīng)用研究工作當(dāng)中，經(jīng)過眾多小學(xué)語文教師長時(shí)間不懈的努力研究逐漸發(fā)現(xiàn)，快樂教育的教學(xué)理念在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀，其中仍然存在著諸多較為顯著的問題，而這些問題如果未得到及時(shí)有效的解決，那么必然會(huì)導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也無法對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的熱情。而存在于快樂教育理念應(yīng)用工作當(dāng)中的主要問題集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，小學(xué)語文教師對(duì)于快樂教育理念的應(yīng)用重視度不足，諸多教師所奉行的教育理念存在著較大的問題，尤其是在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中，并沒有踐行快樂教學(xué)原則，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)也沒有對(duì)學(xué)生采用正向激勵(lì)式評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果過于主觀，諸多教師都會(huì)依照自身對(duì)學(xué)生平時(shí)的印象來進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性，無法體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的愉悅性。其二，教師難以創(chuàng)設(shè)出良好的語文快樂教學(xué)氛圍，諸多小學(xué)語文教師表示在實(shí)踐教學(xué)期間最為困難的一項(xiàng)工作就是良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，無法找到良好教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)，沒有充分地借助信息化教學(xué)技術(shù)以及其他方式來幫助學(xué)生進(jìn)行快樂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，從而導(dǎo)致教學(xué)的直觀性以及快樂教育理念很難在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。其三，小學(xué)語文教師沒有有效地從幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的角度進(jìn)行快樂教育理念的應(yīng)用，小學(xué)生對(duì)于游戲教學(xué)模式以及生活當(dāng)中的新鮮事物會(huì)表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣，而這也是學(xué)生的學(xué)習(xí)主要驅(qū)動(dòng)力，但是目前諸多教師并沒有抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)，最終致使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)成效一直難以得到有效的提升。

二、快樂教學(xué)理念在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用分析

（一）營造快樂的教學(xué)氛圍

總體來說，小學(xué)生的年紀(jì)比較小，在學(xué)習(xí)過程中很容易就會(huì)受到外界環(huán)境的影響，而分散自己的注意力，從而降低了自己的學(xué)習(xí)效果。并且對(duì)于小學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)比較枯燥，在面對(duì)眾多的文字知識(shí)時(shí)，他們很容易就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。在這一情況下，教師就可以創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，營造出快樂的教學(xué)氛圍，以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，在教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生營造教學(xué)情景。例如，在講解《聽聽秋的聲音》這一篇文章時(shí)，教師就可以事前利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生下載一些與秋天相關(guān)的圖片，也可以下載一些與秋天相關(guān)的古詩。比如杜牧的《山行》，劉禹錫的《望洞庭》以及李商隱的《夜雨寄北》等等。在正式教學(xué)的過程中，教師可以先向?qū)W生提出一個(gè)問題“同學(xué)們，我們都知道一年有4個(gè)季節(jié)，分別為春夏秋冬，那在這4個(gè)季節(jié)里你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)呢？”之后，教師可以將問題的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。當(dāng)有學(xué)生能夠提到秋天后，教師就可以引入教學(xué)材料，為學(xué)生播放已經(jīng)準(zhǔn)備好的圖片。接下來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗誦與秋天相關(guān)的詩歌，也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜測一下詩歌所描寫的內(nèi)容;最后教師可以正式引入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解。在此期間，教師應(yīng)該注意，一定要全面貫徹以人為本的教學(xué)理念，積極地鼓勵(lì)學(xué)生，使其能夠大膽地參與到教學(xué)活動(dòng)中，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容以及自己在生活中的所見所聞，對(duì)自己所見過的秋天進(jìn)行描述，以此既能夠加強(qiáng)學(xué)生的課堂主動(dòng)性，同時(shí)也能夠完善學(xué)生的表達(dá)思維，為其日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次，在教學(xué)中，教師可以通過講故事的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涉及到一些故事性較強(qiáng)的文章。比如《狼牙山五壯士》、《賣火柴的小女孩》以及《烏鴉喝水》等等。在講解這一類的文章時(shí)，教師可以先入為主的通過講故事的方式為學(xué)生講解文章的大概，但在此期間教師可以先不講故事的結(jié)局，以此勾起學(xué)生的求知欲。之后，教師可以趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生通過自行閱讀的方式去尋找故事的結(jié)局，以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，也能夠促使其注意力集中，有效達(dá)到快樂教學(xué)的效果，提高教育質(zhì)量。

（二）抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

快樂教育的本質(zhì)是要促使學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究。所以在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師就不能強(qiáng)硬地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而是應(yīng)該抓住有效的教學(xué)動(dòng)機(jī)，抓住學(xué)生的眼球，促使其能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在玩中學(xué)，以此提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師可以通過角色扮演的方式組織學(xué)生進(jìn)行文章學(xué)習(xí)。例如在講解課文《地震中的父與子》時(shí)，教師就可以要求學(xué)生三人為一組，進(jìn)行文章閱讀，這三名同學(xué)中一名要扮演文章中的父親，一名扮演文章中的兒子，另外一名要閱讀文章的旁白。通過角色扮演閱讀，學(xué)生能夠了解到文章人物情感的變化，從而形成豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。并且這一教學(xué)方式的應(yīng)用也能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)能力以及團(tuán)結(jié)能力，奠定學(xué)生的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。

其次，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行聯(lián)系，站在生活的角度上引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)任務(wù)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，在講解完《北京的春節(jié)》這一篇文章后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在回家時(shí)詢問自己的爸爸媽媽或者是爺爺奶奶，在他們小的時(shí)候過春節(jié)都有哪些習(xí)俗。然后，學(xué)生可以將這些收集到的信息整理到一起，在第二天上學(xué)時(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行分享交流，以此拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知范圍，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其自身核心素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

（三）優(yōu)化革新教學(xué)觀念

經(jīng)實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，教師所奉行的教學(xué)理念是影響教師教學(xué)成效以及快樂教學(xué)理念應(yīng)用成效的重要影響因素，同時(shí)也是影響小學(xué)語文教學(xué)成效的重要影響因素?？梢哉f，快樂教學(xué)理念在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，教師所需要做的首要工作就是保證自身所奉行的教學(xué)理念與快樂教育理念的核心觀點(diǎn)相一致，只有這樣才能夠保證快樂教育理念能夠在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。針對(duì)于這一情況，小學(xué)語文教師為了能夠有效地革新教學(xué)觀念，必須要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)理念的革新：

首先要做好的一項(xiàng)工作就是要有效地落實(shí)以學(xué)定教教學(xué)理念，并結(jié)合構(gòu)建主義教育教學(xué)理念，除此之外，還要重視快樂教學(xué)理念的應(yīng)用。這三項(xiàng)教學(xué)理念都強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)期間要凸顯出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特征，同時(shí)還要積極努力地探索學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行教學(xué)方案的制定。例如，小學(xué)語文教師在講解《景陽岡》這一課時(shí)的過程當(dāng)中，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，總結(jié)自身所感興趣的關(guān)于文中主人公的其他事跡，以及對(duì)于此篇文章無法理解的語段，教師將學(xué)生遇到的所有問題進(jìn)行集中講解，從而保證教育教學(xué)的精準(zhǔn)性以及針對(duì)性，進(jìn)而保證每一位學(xué)生都能夠感知到老師對(duì)其的尊重，積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)工作。

其次，教師在實(shí)踐教學(xué)期間必須要有效地對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行優(yōu)化革新，將快樂教育理念融入到教學(xué)評(píng)價(jià)工作當(dāng)中，具體而言，小學(xué)教師需要引導(dǎo)小學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，摒棄傳統(tǒng)的單項(xiàng)評(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，告知學(xué)生在進(jìn)行相互評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中不得代入主觀因素，需要保證教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，遵循實(shí)事求是的評(píng)價(jià)原則。同時(shí)，教師還要盡可能地應(yīng)用正向激勵(lì)式教學(xué)評(píng)價(jià)，多用一些“你真好”“很棒”“老師對(duì)你有很高的期待”等話語來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，另外，教師在進(jìn)行最終評(píng)價(jià)的過程當(dāng)中要找到每一位學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)興趣度基礎(chǔ)上有效地提升教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的精準(zhǔn)性。

結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，借助快樂教育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不那么枯燥，讓語文教學(xué)充滿年輕的活力，同時(shí)，學(xué)生愛學(xué)了，好學(xué)了，自主性強(qiáng)了，也能夠加強(qiáng)整體的教學(xué)質(zhì)量，一舉多得。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)注意一定要營造合適的教學(xué)氛圍，將樂趣融入在合適的教學(xué)活動(dòng)中，抓住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)動(dòng)機(jī)，給予學(xué)生真正的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此幫助其對(duì)知識(shí)產(chǎn)生關(guān)注意識(shí)，能夠主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行探索，加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)效果。

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