郭恬夢 段寶霞

摘要：研學(xué)旅行是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇與探究的活動，教師在其中扮演著重要角色。研學(xué)旅行的有效實施需要教師具備一定的規(guī)劃設(shè)計能力、溝通交往能力、組織管理能力和研究創(chuàng)新能力。為此，教師需要立足研學(xué)旅行活動，加強專業(yè)培訓(xùn);鼓勵積極參與，豐富實踐經(jīng)驗;明確研學(xué)旅行價值與需求，增強自主發(fā)展意識;構(gòu)建經(jīng)驗共享機制，營造良好交流環(huán)境。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;組織管理;教師專業(yè)能力

2016年，教育部等11個部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中指出：“研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃、有組織的安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的中小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動?！碑?dāng)前，研學(xué)旅行活動作為校外教育教學(xué)活動的重要形式，其有效開展不僅需要各政府相關(guān)部門以及家庭、社會的協(xié)調(diào)配合，更需要中小學(xué)教師的支持和參與。中小學(xué)教師作為推動研學(xué)旅行活動順利開展的重要因素，應(yīng)具備何種能力理應(yīng)成為我們思考的問題。同時，加強中小學(xué)研學(xué)旅行活動教師隊伍的建設(shè)，探究研學(xué)旅行活動中教師能力的培養(yǎng)路徑也是迫切需要關(guān)注與研究的課題。

一、中小學(xué)教師學(xué)業(yè)專業(yè)能力的內(nèi)涵

教室專業(yè)能力是指教師的教育教學(xué)能力，是教師在教育教學(xué)活動中所形成的順利完成某項任務(wù)的能量和本領(lǐng)。在中小學(xué)研學(xué)旅行活動中，教師能力主要是在研學(xué)旅行活動中表現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，對研學(xué)旅行活動的質(zhì)量和完成情況產(chǎn)生直接或者間接影響，它是在研學(xué)旅行活動中發(fā)展起來的，反映在研學(xué)旅行活動中教師角色要求的能力體系。

總結(jié)學(xué)者們以往關(guān)于研學(xué)旅行活動的研究，多圍繞教師在研學(xué)旅行活動中扮演的角色和研學(xué)旅行導(dǎo)師隊伍建設(shè)問題進行。其中，有的學(xué)者認為地理教師應(yīng)在研學(xué)旅行活動中扮演倡導(dǎo)者、實踐者和探索者等角色;有的學(xué)者認為研學(xué)旅行中必須圍繞著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、生成問題、篩選問題和解決問題等以明確指導(dǎo)教師的角色定位;有的學(xué)者針對教師如何在研學(xué)旅行活動的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行組織、管理與指導(dǎo)以及教師應(yīng)注意的事項提出了建議;關(guān)于研學(xué)旅行教師隊伍建設(shè)的研究，主要強調(diào)培養(yǎng)研學(xué)旅行導(dǎo)師的專業(yè)素養(yǎng);還有學(xué)者認為我國研學(xué)旅行活動中缺乏具有廣博知識面和專業(yè)知識的復(fù)合型師資人才，并提出了把培養(yǎng)人才作為研學(xué)旅行活動的重點;也有學(xué)者把提高研學(xué)旅行導(dǎo)師綜合素質(zhì)，加強研學(xué)旅行導(dǎo)師隊伍建設(shè)作為實現(xiàn)研學(xué)旅行的可能途徑之一。以往的研究較多地圍繞著研學(xué)旅行活動中教師應(yīng)該做什么和如何做進行闡述，但較少涉及研學(xué)旅行活動中教師應(yīng)具備何種能力和如何培養(yǎng)教師各方面能力的相關(guān)研究?；诖耍鞔_研學(xué)旅行對教師能力的要求，提出培養(yǎng)教師能力的可操作性建議顯得尤為重要。

二、中小學(xué)研學(xué)旅行活動對教師專業(yè)能力的要求

教師作為研學(xué)旅行活動中的重要因素，明確其應(yīng)具備何種能力，對促進研學(xué)旅行活動的順利開展與專業(yè)化運作具有重大意義。根據(jù)中小學(xué)研學(xué)旅行活動的特征和需要，教師需具備研學(xué)旅行活動的規(guī)劃設(shè)計能力、溝通交往能力、組織管理能力研究與創(chuàng)新能力以及隨機應(yīng)變能力。

（一）規(guī)劃設(shè)計能力

教師的規(guī)劃設(shè)計能力制約著研學(xué)旅行活動的質(zhì)量，規(guī)劃設(shè)計作為前期準(zhǔn)備工作的一部分具有重要作用。教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)研學(xué)旅行的實踐者，在準(zhǔn)備階段對研學(xué)旅行活動實施過程及其后續(xù)工作的各個項目做好規(guī)劃與設(shè)計。教師要能夠從教育視角和立場出發(fā)，在綜合考慮課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與水平、研學(xué)旅行基地特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的意愿，對研學(xué)旅行活動的主題、目標(biāo)、流程環(huán)節(jié)、主要內(nèi)容等進行精心的設(shè)計與安排。例如，在洛陽研學(xué)基地，主題為“唐風(fēng)佛韻”的研學(xué)旅行活動中，教師需要圍繞著唐代文化規(guī)劃一系列旨在傳播唐代文化知識和佛教文化、發(fā)展學(xué)生能力的活動內(nèi)容。在這一主題的研學(xué)旅行活動中，要想使研學(xué)旅行活動真正有效，就需要教師在整合活動資源后，對行程安排、活動開展、活動內(nèi)容進行合理地組織、規(guī)劃、設(shè)計。在研學(xué)旅行活動結(jié)束時，教師應(yīng)對總結(jié)活動進行規(guī)劃設(shè)計，讓學(xué)生在合理的總結(jié)中收獲經(jīng)驗，獲得提高。

（二）溝通交往能力

影響研學(xué)旅行活動順利實施的人的因素中包括人際溝通交往因素。教師作為研學(xué)旅行活動的倡導(dǎo)者之一，需要學(xué)校、家長與學(xué)生的支持與配合。因此，教師需要具備良好的人際溝通交往能力，以此獲得各方面的支持。

教師是家長了解學(xué)校政策與活動動態(tài)的橋梁，教師應(yīng)充分利用家長會、家校通、社交媒體等途徑宣傳研學(xué)旅行活動，使家長和學(xué)生對其形成正確的理解與認識。不同教學(xué)組的教師也應(yīng)該針對研學(xué)旅行活動進行溝通研討，形成一種研究合力。同時，作為教育教學(xué)活動的主持人，教師應(yīng)該向?qū)W校相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)宣傳推進研學(xué)旅行的意義、方式方法以及發(fā)展前景等，向?qū)W校相關(guān)部門積極建言獻策，推動本校開發(fā)有特色的研學(xué)旅行課程資源與研學(xué)旅行活動資源。

在研學(xué)旅行活動中，教師間的溝通合作有利于促進研學(xué)旅行活動更順利完滿地完成，通過與相關(guān)部門人員和研學(xué)基地人員的良好交流，為學(xué)生開展研學(xué)旅行活動提供安全、舒適的環(huán)境與場地;通過與學(xué)生溝通交流與合作，師生間建立起相互信任、和諧友好的師生關(guān)系?？傊袑W(xué)旅行活動各個環(huán)節(jié)的有效進行都需要教師擁有良好的溝通交流能力。

（三）組織管理能力

安全、有序地進行研學(xué)旅行活動離不開教師對活動的組織與管理。中小學(xué)生的紀(jì)律觀念和安全意識薄弱，這要求教師要有組織管理能力，要有引導(dǎo)學(xué)生安全、有序地進行研學(xué)旅行活動的能力。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)專門組織學(xué)生進行研學(xué)旅行，在接觸自然中培養(yǎng)學(xué)生對于圖畫的喜愛，在這里，他主要扮演組織者的角色。在旅行中，他事先對教學(xué)過程進行初步設(shè)計，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生接觸大自然。同時，他還實現(xiàn)了對活動過程、活動秩序的組織和管理。

研學(xué)旅行前期準(zhǔn)備工作中，教師應(yīng)對研學(xué)旅行的培訓(xùn)、主題選擇、活動策劃進行組織與管理;研學(xué)旅行過程中，教師要對學(xué)生紀(jì)律、活動實施、成果匯報等方面進行組織管理;研學(xué)旅行結(jié)束后，教師要組織學(xué)生做好對整個活動的總結(jié)工作。

（四）隨機應(yīng)變能力

研學(xué)旅行活動中，教師要擁有高度的教育智慧，從而充分地調(diào)動起學(xué)生參與研學(xué)旅行活動的積極性。研學(xué)旅行活動是動態(tài)生成的，而不是預(yù)設(shè)的。學(xué)生在研學(xué)旅行活動過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、互動情況、活動進展情況都無法預(yù)料?；顒舆^程中也可能出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，這時需要教師具有教育機智，隨機應(yīng)變，及時有效地解決突發(fā)問題。在研究性學(xué)習(xí)中，教師還可能遇到學(xué)生的質(zhì)疑，這時，教師不應(yīng)否定學(xué)生，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生具有探究精神，適時地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)其在研學(xué)旅行過程中自主地探究問題和解決問題。同時，師生可能會接觸到一些事先未了解的具有教育價值的自然資源和文化資源。有教育機智的教師就會抓住教育機會，從中挖掘可以利用的教學(xué)資源，組織學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中生成新知識。有能力的教師可以重組研學(xué)旅行課程資源，將活動中接觸到的教學(xué)資源與課堂教學(xué)中的課程資源有效結(jié)合起來，從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在新的學(xué)習(xí)體驗中鞏固舊知、學(xué)習(xí)新知。

（五）研究與創(chuàng)新能力

教師成為研學(xué)旅行中的研究者，需要具備相應(yīng)的研究與創(chuàng)新能力。這樣的教師往往能夠圍繞以往開展的研學(xué)旅行活動，借助教育教學(xué)和研學(xué)旅行領(lǐng)域已有的相關(guān)理論，采用多種研究方法探究研學(xué)旅行活動中存在的問題，并尋求解決問題的有效途徑。這需要教師立足于研學(xué)旅行活動實踐，挖掘研學(xué)旅行中潛在的問題，從而解決問題。同時，教師還可以對研學(xué)旅行活動課程資源開發(fā)和整合、研學(xué)方法、組織方式、價值的掘等方面進行研究。教師參與研學(xué)旅行活動的研究為豐富中小學(xué)研學(xué)旅行理論和優(yōu)化研學(xué)旅行活動的開展過程提供有力的智力支持。研學(xué)旅行活動各個環(huán)節(jié)的改進與完善，也迫切要求教師具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。教師的創(chuàng)新能力體現(xiàn)在能夠吸收新理念、運用新方法，在研學(xué)旅行活動中自覺地開發(fā)出新穎的活動，實施新的方案。有研究和創(chuàng)新能力的教師往往會設(shè)計出與眾不同的研學(xué)旅行主題，開發(fā)具有內(nèi)涵與教育價值的研學(xué)旅行資源，采取比較新穎的、別具一格的研學(xué)方法，從而調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。

三、中小學(xué)研學(xué)旅行活動中教師能力的培養(yǎng)路徑

保證研學(xué)旅行活動的實施效果和教育價值，需要從建設(shè)教師隊伍做起。為培養(yǎng)教師參與研學(xué)旅行活動的能力，可以從以下幾個途徑進行。

（一）加強專業(yè)培訓(xùn)

研學(xué)旅行不同于以往的課堂教學(xué)，它是走出課堂的校外教育活動。對于大多數(shù)中小學(xué)教師來說，研學(xué)旅行活動是頗為新鮮的事物。大部分教師對研學(xué)旅行活動的理念、教育價值、本質(zhì)特點、實踐策略等尚未形成正確的認識。教師持著模糊觀念參與到研學(xué)旅行活動中去，很難確保研學(xué)旅行活動的實效性?；诖?，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)該從研學(xué)旅行活動的實際需要出發(fā)，在培訓(xùn)中有針對性的培養(yǎng)教師參與研學(xué)旅行所需的專業(yè)能力，將教師專業(yè)培訓(xùn)落到實處。

首先，引導(dǎo)教師加深對研學(xué)旅行活動的認識。針對研學(xué)旅行活動的政策解讀、本質(zhì)特點和實踐策略等基本問題，對教師開展主題培訓(xùn)活動。通過主題培訓(xùn)幫助教師糾正對研學(xué)旅行的錯誤認識，并加深教師對其理論層面的理解。其次，引導(dǎo)教師增強有關(guān)研學(xué)旅行活動的知識儲備。學(xué)生參加研學(xué)旅行活動的關(guān)鍵在于“學(xué)”，教師需要對學(xué)生進行知識講解和方法引導(dǎo)，這要求教師要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的文化修養(yǎng)。如根據(jù)研學(xué)旅行活動的主題，設(shè)置與主題背景相關(guān)的知識培訓(xùn)課程。最后，開設(shè)以案例分析和實踐經(jīng)驗學(xué)習(xí)為主題的培訓(xùn)課程，以提高教師組織研學(xué)旅行活動的業(yè)務(wù)能力。通過對研學(xué)旅行活動案例的分析和對優(yōu)秀教師實踐經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，教師從中吸取別人的經(jīng)驗教訓(xùn)，繼而提高自身的業(yè)務(wù)能力。

（二）豐富實踐經(jīng)驗

在研學(xué)旅行中存在僅憑理論知識無法解決的問題，這時需要教師將實踐經(jīng)驗和理論知識相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)該采取靈活多樣的方式，為教師提供平等參與的機會，鼓勵教師積極主動地成為研學(xué)旅行活動的實踐者，在活動實踐中塑造自身能力。

一方面，建立激勵機制。學(xué)校可以把參與研學(xué)旅行活動作為教師評優(yōu)評先和提高福利待遇的條件之一。這些外部條件可以有效地調(diào)動教師參與研學(xué)旅行的積極性，從而吸引更多的教師參與活動。另一方面，建立教師輪流參與的機制。研學(xué)旅行活動中教師的組織管理能力和溝通交往能力等需要在實踐中進一步加以培養(yǎng)?；诖?，學(xué)?？刹扇〗處熭喠鲄⑴c的方式，保證每位教師都有機會參與活動。同時，也可以采取“教師幫帶”的形式，缺乏經(jīng)驗的新教師跟隨具有熟練經(jīng)驗的老教師參與到研學(xué)旅行活動中，在觀摩中學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗，在實踐中提高自身的綜合能力。

（三）增強自主發(fā)展意識

教育相關(guān)部門和學(xué)校可基于相關(guān)政策文件向教師傳達研學(xué)旅行活動的精神，使教師明確研學(xué)旅行的教育價值以及自身在研學(xué)旅行中的地位與作用，從而增強自主發(fā)展意識。

1.明確研學(xué)旅行的教育價值，增強教師自主發(fā)展意識

研學(xué)旅行是對課堂教學(xué)的一種延續(xù)，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固與拓展具有重要的意義。因而，研學(xué)旅行活動也有助于各學(xué)科教育教學(xué)活動的開展。學(xué)校組織的研學(xué)旅行活動中，教師多由班級任課教師來擔(dān)任，他們也期望通過研學(xué)旅行活動使學(xué)生內(nèi)化舊知，獲取新知。同時，在帶領(lǐng)學(xué)生參加研學(xué)旅行活動的過程中，教師也可以開闊視野，豐富自身的文化積淀。研學(xué)旅行在促進學(xué)生和教師的發(fā)展方面具有獨特的教育價值，有利于激勵教師注重自身能力的培養(yǎng)。

2.明確研學(xué)旅行活動對教師能力的基本要求

教師是研學(xué)旅行活動有效開展的關(guān)鍵主力，因而需要具備扎實的知識功底和較強的綜合實踐能力。教師只有認識到自身現(xiàn)有能力與研學(xué)旅行需求之間存在的差距，才能積極主動地尋求自身專業(yè)能力的發(fā)展。

（四）營造良好交流環(huán)境

教育行政部門和學(xué)?？稍趨^(qū)域范圍內(nèi)組織教師開展研學(xué)旅行經(jīng)驗交流活動，為教師營造良好的溝通交流環(huán)境。

一是開設(shè)研學(xué)旅行教師工作坊，實現(xiàn)教師間的研討交流。以研學(xué)旅行案例為參照，教師可以針對案例中的各個環(huán)節(jié)進行分析討論，從而學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗，汲取失敗教訓(xùn)。有研學(xué)旅行實踐經(jīng)驗的教師可以采取講座的形式向其他成員分享自己的實踐經(jīng)驗和需要注意的事項，幫助新教師積累實踐經(jīng)驗。此外，教師可以對研學(xué)旅行課程資源的開發(fā)進行交流，分享優(yōu)質(zhì)的研學(xué)旅行課程資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

二是利用社交軟件，創(chuàng)建研學(xué)旅行教師經(jīng)驗交流群，實現(xiàn)線上與線下結(jié)合。教師可以充分利用社交平臺實時分享研學(xué)旅行活動相關(guān)資源和動態(tài)，交流討論經(jīng)驗教訓(xùn)，分析案例等。經(jīng)驗共享機制給教師提供了交流、學(xué)習(xí)的機會，幫助教師學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗，從而有利于提高教師的能力。

總之，教師的參與和支持是研學(xué)旅行活動專業(yè)化運作的有力保證。政府相關(guān)部門及學(xué)校應(yīng)在明確中小學(xué)研學(xué)旅行活動對教師能力要求的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)教師各方面能力作為有效開展中小學(xué)研學(xué)旅行活動的重要任務(wù)。

參考文獻：

[1]盧柳容.綜合實踐活動課程中指導(dǎo)教師的角色定位[J].小學(xué)時代教育研究，2013（1）.

[2]盧正芝，洪松舟.我國教師能力研究三十年歷程之述評[J].教育發(fā)展研究，2007（2）.

[3]張永豐.做研學(xué)旅行的倡導(dǎo)者、實踐者和探索者[J].教學(xué)與管理，2017（16）.

[4]李月月.研學(xué)旅行中指導(dǎo)教師的角色定位——以北京研學(xué)組為例[J].教育科學(xué)論壇，2018（8）.

[5]趙晶，胡榮.研學(xué)旅行中教師的組織與管理——以“走進徽州”研學(xué)旅行活動為例[J].教育科學(xué)論壇，2018（8）.

[6]于書娟，王媛，毋慧君.我國研學(xué)旅行問題的成因及對策[J].教學(xué)與管理，2017（19）.

[7]宋曄，劉清東.研學(xué)旅行活動的教育學(xué)審視[J].教育發(fā)展研究，2018（38）.

（責(zé)任編輯：趙春艷）