宋芳 郝坪

摘要：以去成人中心化、去課堂化為特點(diǎn)的兒童視角下的教育資源，既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要符合幼兒興趣。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)家長、幼兒進(jìn)行主題式親子活動(dòng)指導(dǎo)，能夠大大提高家園共育的效率，提升家長參與親子活動(dòng)的質(zhì)量，滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，這種線上家庭指導(dǎo)方式也對(duì)教師的指導(dǎo)水平提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：兒童視角;線上教育;主題式;親子活動(dòng)

2020年，在新冠肺炎疫情導(dǎo)致的超長假期里，為了全面貫徹落實(shí)教育部關(guān)于“停課不停學(xué)”的號(hào)召，給幼兒、家長一個(gè)充滿愛的“超長假期”，我園幼兒教育的工作陣地從在園教育指導(dǎo)轉(zhuǎn)向了線上家庭教育指導(dǎo)，并開展了一系列線上親子活動(dòng)新嘗試。

一、以“云”為媒介，探尋親子活動(dòng)指導(dǎo)目標(biāo)

疫情帶來的“超長假期”打亂了每個(gè)家庭原有的親子相處模式?！坝H密無間”“形影不離”等看似更加和諧的親子關(guān)系隨著時(shí)間的推移出現(xiàn)了種種問題。有些家長不知道引導(dǎo)孩子獨(dú)立做些什么、玩些什么，不知道為什么平日老人帶的乖乖娃變成了“小神獸”“小惡魔”。其實(shí)，諸多親子問題接連產(chǎn)生，映射出有效家庭教育指導(dǎo)的缺乏。疫情期間是對(duì)家長親子活動(dòng)指導(dǎo)的考驗(yàn)，更是對(duì)教師家庭指導(dǎo)水平的考驗(yàn)。如何提升教師線上指導(dǎo)水平，提高家長親子活動(dòng)的實(shí)效性，是疫情發(fā)生以來幼兒園教研的主要方向。

為了在疫情期間科學(xué)、規(guī)范地做好親子活動(dòng)指導(dǎo)工作，我園成立了以園長為組長，副園長、助理、班長為組員的家庭親子活動(dòng)指導(dǎo)小組。利用微信、騰訊會(huì)議等形式，組織全體教師在線上開展關(guān)于疫情期間對(duì)幼兒、家長的教育指導(dǎo)工作的討論與思考，明確了家庭親子活動(dòng)的目的、形式和實(shí)施方向，將幼兒園的“四愛”精神（溫馨博愛、互敬互愛、智慧仁愛、謙讓友愛），以及“教之以愛，育之以禮，啟之以智，導(dǎo)之以行”的課程理念融入課程中去，研究符合幼兒發(fā)展需要、適合家庭親子現(xiàn)狀的主題式線上親子游戲活動(dòng)。

二、以“嚴(yán)”為基礎(chǔ)，提升親子活動(dòng)指導(dǎo)質(zhì)量

為了提升親子活動(dòng)的質(zhì)量，給予家長豐富的陪伴資源，我園從多方面夯實(shí)教育內(nèi)容，層層把關(guān)，篩選出符合幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛好的活動(dòng)資源。

（一）嚴(yán)把主題審議關(guān)，篩選兒童視角下的優(yōu)質(zhì)教育資源

自疫情以來，各大公眾號(hào)、學(xué)前教育網(wǎng)站等推送出大量的兒童游戲活動(dòng)資源。在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的時(shí)代，如何運(yùn)用專業(yè)的洞察力篩選出符合本園，甚至制作出本班幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛好的優(yōu)質(zhì)教育資源，是教師應(yīng)具備的能力之一。為了創(chuàng)建更貼近幼兒生活、符合幼兒個(gè)性化發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育課程，我們利用“金話筒聊天室”“科學(xué)小問號(hào)”“家長云聊天”等活動(dòng)，搜集、整理、篩選內(nèi)容。從園長、業(yè)務(wù)園長到一線教師，共同研討，加強(qiáng)捕捉社會(huì)事件的專業(yè)性與敏銳性，結(jié)合家庭活動(dòng)中場(chǎng)地安全、材料選取以及幼兒能力等多方面因素，形成社會(huì)問題、生態(tài)教育、生活教育活動(dòng)與多領(lǐng)域相融合的兒童視角下的主題式親子活動(dòng)。

（二）嚴(yán)格編輯流程，確?；顒?dòng)指導(dǎo)規(guī)范準(zhǔn)確

為保證活動(dòng)資源更易于幼兒家庭的參與，引導(dǎo)家長更加規(guī)范地指導(dǎo)幼兒，線上資源采用“方案+親子資源”的形式呈現(xiàn)。

1.活動(dòng)方案

活動(dòng)方案主要采取“美篇”推送的方式，將主題說明、主題目錄、活動(dòng)引言、活動(dòng)玩法、活動(dòng)價(jià)值、活動(dòng)提示等呈現(xiàn)給家長，讓家長明確主題下的每一個(gè)活動(dòng)的指導(dǎo)目的、指導(dǎo)要點(diǎn)以及指導(dǎo)方法，便于與家長達(dá)成育兒共識(shí)。

2.親子資源

推送過的主題方案以圖文、視頻的形式呈現(xiàn)，經(jīng)家長簽訂《肖像權(quán)使用同意書》，在一周后與孩子們一同分享?？紤]到家長視頻、照片編輯技術(shù)的參差不齊，在開展工作之前，由幼兒園統(tǒng)一制定視頻、照片的格式和像素，視頻、照片由班級(jí)老師統(tǒng)一制作、編輯，方便家長觀看也利于資源的分類、整合。編輯好的資源將加到“活動(dòng)方案”中，分享給轄區(qū)內(nèi)更多的幼兒家庭。

（三）嚴(yán)謹(jǐn)拓展思路，豐富教育內(nèi)容

園本課程，作為幼兒園課程的重要組成部分，其目標(biāo)應(yīng)指向幼兒的發(fā)展需要，與幼兒自身的生活密切相關(guān)，使幼兒在成人的幫助和引導(dǎo)下不斷向“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)并獲得新的發(fā)展。近年來，我園堅(jiān)持以繪本為特色，不斷挖掘繪本中具有教育價(jià)值的資源，構(gòu)建“悅·享”園本課程，并尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，深化課程改革理念要求，將園本活動(dòng)融入幼兒一日生活中，使其成為更符合本園幼兒發(fā)展需要的課程。

自疫情以來，線上教育成為幼兒園教育的新形式，為了深化教育部提出的“幼兒園禁止開展線上教學(xué)”要求，我們結(jié)合園本課程總體目標(biāo)，開展了“第三屆春天悅讀會(huì)”線上文化月活動(dòng)。每天一篇親子共讀電子繪本、每周兩首古詩朗誦、線上故事大王、拼搭故事、童聲朗誦等活動(dòng)，將園本教育模式從線下轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上，將教育對(duì)象從幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹议L與幼兒”，加大了家庭參與活動(dòng)的比重，拓寬了教育的思路，增加了活動(dòng)的廣度和高度，更提升了親子陪伴的有效性。

三、以“趣”為主題，挖掘親子活動(dòng)潛在信息

隨著教育部“停課不停學(xué)”要求的提出，我們基于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為前提，以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》為依托，尊重兒童發(fā)展的需要，從幼兒感興趣的話題出發(fā)，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人。

為了緩解幼兒長期居家出現(xiàn)的不良情緒，指導(dǎo)家長有效的育兒方法，搜集幼兒關(guān)注的話題，我園每班開展了每周兩次的“金話筒”聊天室活動(dòng)，讓孩子們與久違的小伙伴和老師們聊聊在家的趣事，分享自己的經(jīng)歷。在聊天室里，教師作為主持人僅組織活動(dòng)，真正的話題分享者是幼兒和家長。我園鼓勵(lì)每一個(gè)家庭用多種形式表達(dá)，打破以往過于嚴(yán)肅、過于形式的發(fā)言式交流，可以是說一說、畫一畫、唱一唱、演一演，引導(dǎo)孩子們?cè)谳p松、自由的環(huán)境中充分表達(dá)自己的想法。

在話題進(jìn)行中，教師會(huì)做詳細(xì)的觀察記錄，并分析、挖掘其中潛在的教育內(nèi)容，如挖掘傳統(tǒng)節(jié)日、季節(jié)變化、畢業(yè)季、生活能力等方面蘊(yùn)含的教育內(nèi)容。教師通過提煉、引導(dǎo)，延伸出綜合性較強(qiáng)的主題式親子游戲活動(dòng)。如大班“畢業(yè)倒計(jì)時(shí)”主題活動(dòng)，大班幼兒即將升入小學(xué)，在最后的幾個(gè)月里，我園從孩子們對(duì)小學(xué)生活產(chǎn)生的好奇出發(fā)，引發(fā)幼兒、家長對(duì)小學(xué)生活的話題討論，梳理出“小學(xué)生活”“幼兒園生活倒計(jì)時(shí)”“我想對(duì)你說”“我會(huì)做的事”四個(gè)方面問題，并通過“討論—探索—分享—討論”的閉環(huán)模式開展以“畢業(yè)倒計(jì)時(shí)”為主題的線上親子活動(dòng)。

在“金話筒”聊天室中，我園梳理了“疫情防護(hù)小衛(wèi)士”“夏天的故事”“好吃的蔬菜”“我的小手真能干”“紙飛機(jī)的夢(mèng)”等多個(gè)主題式親子活動(dòng)內(nèi)容，不僅從多維度、多領(lǐng)域推動(dòng)了幼兒的深度學(xué)習(xí)，更拓展了家庭教育的新思路。

四、以“融”為思路，共筑育人一體化新模式

線上教育是一場(chǎng)教育變革，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，這種變革帶給我們的不僅僅是豐富的教育資源，更代表了高效率、高覆蓋、高質(zhì)量的教育信息化時(shí)代?！皩W(xué)前教育+互聯(lián)網(wǎng)”思維將是未來幼兒園的發(fā)展趨勢(shì)，如何將線上親子活動(dòng)與在園幼兒教育活動(dòng)相融合，成為幼兒園近階段亟需嘗試的新變革，如何讓家長能從網(wǎng)絡(luò)資源中獲得最科學(xué)、最準(zhǔn)確的方法與理論，是我們每個(gè)教育工作者的職責(zé)。

（一）堅(jiān)持“學(xué)前教育+互聯(lián)網(wǎng)”模式

隨著疫情的轉(zhuǎn)好，幼兒園面臨一半孩子返園，一半孩子繼續(xù)“宅家”的情況。為了讓全園的孩子受到同步、同效的教育指導(dǎo)，我園重新編排線上親子活動(dòng)推送頻率和內(nèi)容，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式。所謂線上線下混合式教學(xué)模式，是教師借助互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端或各種智能化工具等現(xiàn)代信息化技術(shù)搭建的線上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)拆解為課前、課中、課后等三個(gè)部分。幼兒園階段的課前、課中、課后，分別代表活動(dòng)前的話題討論、活動(dòng)時(shí)的親子或自主探索和活動(dòng)后的分享交流，三個(gè)環(huán)節(jié)呈同向閉環(huán)式進(jìn)行。

在“活動(dòng)前的話題討論”和“活動(dòng)后的分享交流”兩個(gè)環(huán)節(jié)中，以線上親子活動(dòng)為主要形式，提升家長參與活動(dòng)的比例，使幼兒獲得更豐富的園外資源，也是在園活動(dòng)的輔助和補(bǔ)充?！盎顒?dòng)時(shí)的親子或自主探索”環(huán)節(jié)，將在園幼兒活動(dòng)作為面對(duì)面式引導(dǎo)，并將活動(dòng)過程發(fā)布到班級(jí)聊天室，確?！罢摇庇變耗軌蛲教剿?。

這種利用線上家庭教育資源，堅(jiān)持“學(xué)前教育+互聯(lián)網(wǎng)”的思維模式，能夠真正讓家長參與到親子活動(dòng)中，形成線上線下相輔相成，家園共育的模式。

（二）線下延續(xù)線上主題內(nèi)容

復(fù)園后，我園將線上家庭指導(dǎo)陣地轉(zhuǎn)向線下面對(duì)面教育，將線上未完成的話題繼續(xù)延伸到在園的教育活動(dòng)中，減少家庭親子活動(dòng)與幼兒園活動(dòng)脫節(jié)的現(xiàn)象。

“宅家”期間，幼兒園中班開展了以“紙的玩法”為主題的線上親子活動(dòng)。孩子們利用不同種類的紙折出形態(tài)各異的紙飛機(jī)。隨著疫情的好轉(zhuǎn)，孩子們回到了活動(dòng)室，線上活動(dòng)告一段落，但“紙飛機(jī)”的話題一直延續(xù)著，在繼續(xù)討論中，在園活動(dòng)從一只紙飛機(jī)引發(fā)出孩子們無限的問題和探索。

未來的學(xué)前教育，將會(huì)融入更多互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。我們?cè)诓粩嗝髦袑?shí)踐和改進(jìn)，用更專業(yè)、更高效的溝通方式，增進(jìn)家庭與幼兒園的關(guān)系，不斷更新家長的育兒觀念和指導(dǎo)方法，優(yōu)化教育內(nèi)容，為家庭指導(dǎo)提供更便捷、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）