【摘 要】親子活動(dòng)在幼兒園教育中幼兒重要的作用，是一種較為常見的互動(dòng)形式。幼兒親子活動(dòng)的開展對(duì)于幼兒自身的素質(zhì)能力以及成長(zhǎng)幼兒積極的推動(dòng)作用，但是在實(shí)踐中，此種模式還是存在一定的問題與弊端的，本文主要探究了幼兒園親子活動(dòng)開展過程中的相關(guān)問題，并提出了幾點(diǎn)具有實(shí)踐性意義的方式與策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；親子活動(dòng)；開展；相關(guān)問題

親子活動(dòng)開展的有效性直接關(guān)系到幼兒園自身的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)有效的親子活動(dòng)是教師與家長(zhǎng)互動(dòng)的重要渠道之一。在親子活動(dòng)開展過程中，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生自身的素質(zhì)能力，為幼兒的成長(zhǎng)構(gòu)建一個(gè)健康積極的教學(xué)環(huán)境。對(duì)此，幼兒教師要正視親子活動(dòng)中存在的問題與弊端，在實(shí)踐中探究有效的解決方式與途徑，全面的提高幼兒園親子活動(dòng)開展的質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段幼兒園親子活動(dòng)開展過程中存在的問題

第一，缺乏對(duì)親子活動(dòng)重要性的認(rèn)知。雖然在實(shí)踐過程中，各個(gè)幼兒園開展親子活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較為豐富，但是確實(shí)系統(tǒng)的理論支持，經(jīng)常導(dǎo)致親子活動(dòng)變成了一個(gè)游戲互動(dòng)，沒有深化親子活動(dòng)的內(nèi)涵與意義，沒有取得既定的教學(xué)效果。在現(xiàn)階段對(duì)于親子活動(dòng)的研究過程中，主要內(nèi)容就是對(duì)相關(guān)親子活動(dòng)的指導(dǎo)與相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何科學(xué)的選擇親子活動(dòng)的素材、內(nèi)容與相關(guān)規(guī)劃理論支持少之甚少，導(dǎo)致了相關(guān)親子活動(dòng)流于形式，成為了教師自身經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐，內(nèi)容較為片面，缺乏一定的科學(xué)性。

第二，親子活動(dòng)的主體問題。在進(jìn)行親子活動(dòng)的開展過程中，要充分的尊重幼兒的主體地位，不要因?yàn)榧议L(zhǎng)與教師的互動(dòng)與溝通忽略了幼兒自身的主體性，要全面的提高幼兒園親子活動(dòng)自身的教育價(jià)值。但是在實(shí)踐的幼兒親子活動(dòng)的開展過程中，家長(zhǎng)與教師往往處于主體的控制地位，沒有對(duì)幼兒的感受起到足夠的重視，幼兒也因?yàn)榧议L(zhǎng)與教師都在，就過于依賴成年人，這種主次不分的親子活動(dòng)模式，沒有全面的提升幼兒自身的積極性，并沒有全面激發(fā)親子活動(dòng)的內(nèi)涵與價(jià)值。

第三，親子活動(dòng)內(nèi)容過于片面。在幼兒親子活動(dòng)開展過程中，要對(duì)幼兒自身的身體素質(zhì)、智力成長(zhǎng)以及人格的塑造起到一定的重視。但是在現(xiàn)階段的幼兒親子活動(dòng)開展過程中，教師與家長(zhǎng)對(duì)于幼兒自身的智力發(fā)展相對(duì)較為重視，忽略了幼兒的身體素質(zhì)能力、品德塑造以及人格健全等因素，在親子活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上過于片面。幼兒在活動(dòng)中遇到問題，缺乏思考，就會(huì)在教師與家長(zhǎng)那里獲得答案；幼兒成功的時(shí)候，家長(zhǎng)與幼兒也是敷衍了事，沒有起到足夠的重視；教師與家長(zhǎng)沒有重視自身身體力行的重要性，缺乏把榜樣性，長(zhǎng)期發(fā)展不利于親子活動(dòng)的價(jià)值彰顯。

二、優(yōu)化幼兒園親子活動(dòng)發(fā)展的相關(guān)對(duì)策

要想有效的解決現(xiàn)階段幼兒園親子活動(dòng)設(shè)計(jì)與開展中存在的問題與弊端，就要通過科學(xué)的方式優(yōu)化幼兒園親子活動(dòng)，通過科學(xué)的對(duì)策促進(jìn)親子活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，提高親子活動(dòng)的教育性與科學(xué)性。對(duì)此，可以基于以下幾點(diǎn)開展相關(guān)工作：

第一，優(yōu)化幼兒園親子活動(dòng)的觀念與想法。要基于相關(guān)政府法規(guī)，明確幼兒親子活動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)與保障。作為幼兒教學(xué)人員，要深入探究相關(guān)文件精神與條款，在幼兒園親子活動(dòng)開展過程中，融入科學(xué)的方式與策略。真實(shí)的實(shí)現(xiàn)幼兒園親子活動(dòng)的內(nèi)在價(jià)值。在幼兒園親子活動(dòng)的開展與設(shè)計(jì)過程中要給予正視、客觀的認(rèn)知，要優(yōu)化自身的教學(xué)思想與觀念，保障親子活動(dòng)的有效開展，通過自身經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)，不斷的優(yōu)化與完善親子活動(dòng)內(nèi)容與主題。

第二，優(yōu)化幼兒教師對(duì)親子活動(dòng)內(nèi)涵的認(rèn)知。幼兒教師對(duì)于親子活動(dòng)有著組織與協(xié)調(diào)的作用，幼兒教師要明確自身的工作責(zé)任與內(nèi)容，提高對(duì)親子活動(dòng)內(nèi)涵的認(rèn)知，進(jìn)而全面保障幼兒親子活動(dòng)的有效開展。要想提高親子活動(dòng)開展過程中的針對(duì)性與系統(tǒng)性，就要完善自身的素質(zhì)能力，在思想上提高對(duì)親子活動(dòng)的認(rèn)知。首先，要提高幼兒教師相關(guān)親子活動(dòng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高幼兒教師對(duì)親子活動(dòng)開展的基礎(chǔ)能力，保障幼兒園親子活動(dòng)的教育性與科學(xué)性，全面的提高幼兒教學(xué)整體質(zhì)量；其次，要提高幼兒教師的溝通與互動(dòng)，通過教師之間的考察與活動(dòng)，總結(jié)問題與經(jīng)驗(yàn)，利用各種專業(yè)的親子活動(dòng)培訓(xùn)與講座等形式，提高教師自身的科學(xué)性，保障幼兒親子活動(dòng)的有效開展。

第三，構(gòu)建完善的幼兒園親子活動(dòng)機(jī)制。幼兒園親子活動(dòng)的開展與設(shè)計(jì)要明確具體的教學(xué)目的，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況構(gòu)建一個(gè)完善的親子活動(dòng)機(jī)制，為相關(guān)親子活動(dòng)的開展與設(shè)計(jì)提供科學(xué)的技術(shù)與理論支持，通過系統(tǒng)的組織、實(shí)施以及開展，保障親子活動(dòng)的科學(xué)性。在進(jìn)行親子活動(dòng)制度構(gòu)建過程中，要明確具體的親子活動(dòng)目標(biāo)、原則以及相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的形式與活動(dòng)框架，通過相關(guān)親子活動(dòng)的開展過程中，要根據(jù)具體問題與狀況進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)整與分析，進(jìn)而保障整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)型；通過協(xié)調(diào)教師、家長(zhǎng)以及幼兒之間的關(guān)系與角色定位，保障三方在親子活動(dòng)中的角色定位，積極解決各種親子活動(dòng)問題，通過兒科學(xué)的評(píng)價(jià)與系統(tǒng)的總結(jié)，全面促進(jìn)親子幼兒活動(dòng)的整體發(fā)展。

第四，在幼兒園課程體系中融入親子活動(dòng)?，F(xiàn)階段在一部分的幼兒園親子活動(dòng)開展過程中，力度不夠，缺乏完善的理論支持，對(duì)此幼兒園可以將親子活動(dòng)與幼兒課程體系融合起來，在整個(gè)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展中滲透幼兒親子活動(dòng)，教師與家長(zhǎng)要保障及時(shí)溝通、提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒課程的了解，拉近教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，通過緊密的配合，在根本上優(yōu)化親子活動(dòng)的整體質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒教學(xué)系統(tǒng)中，開展幼兒園親子活動(dòng)有著重要的實(shí)踐意義，對(duì)于幼兒、家長(zhǎng)以及教師各個(gè)方面都有著一定的教育價(jià)值，對(duì)此要提高對(duì)幼兒親子活動(dòng)的重視，通過科學(xué)的方式與策略，全面有效的開展幼兒親子活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的自身的交流與互動(dòng)，提高親子活動(dòng)自身的教育性與科學(xué)性，基于親子活動(dòng)全面有效的增強(qiáng)幼兒自身的素質(zhì)能力，推動(dòng)幼兒的綜合素質(zhì)能力成長(zhǎng)與塑造。

作者簡(jiǎn)介：王娟（1992-），女，江蘇省鹽城市，民族：漢職稱：幼師，學(xué)歷：本科，單位：鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)步鳳鎮(zhèn)中心幼兒園。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪旎.關(guān)于幼兒園親子活動(dòng)開展的思考[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，01：102-103.

[2]王志佳.幼兒園開展親子活動(dòng)的問題及對(duì)策[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，01：25-27.