韓菁

摘要：目前，線上線下混合式教學(xué)是贛州市高職課程信息化教學(xué)應(yīng)用的主要趨勢，利用職教云平臺進行線上線下混合式教學(xué)模式改革已經(jīng)成為贛州市高職院校信息化教學(xué)的新思路。本文在分析當前贛州市高職院校課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進行了線上線下混合式教學(xué)模式的探索和實踐，強調(diào)了知識的傳遞和吸收內(nèi)化，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：線上線下;混合式教學(xué);自主學(xué)習(xí)

當今這個時代，信息技術(shù)的發(fā)展可以說是十分迅猛，尤其是在普及了移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，讓高等教育和信息技術(shù)之間的融合變得更為密切。在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中，教育部明確地指出，職業(yè)教育信息化的建設(shè)要加快進度，信息化教育在教育改革與發(fā)展中的引領(lǐng)作用必須要充分發(fā)揮出來。高等教育教學(xué)改革中提出了一種新的解決方案，那就是線上線下混合式教學(xué)模式。這種模式把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的優(yōu)勢跟現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢結(jié)合到了一塊，因此構(gòu)建出一種全新的教學(xué)模式。主要表現(xiàn)在：教師利用移動終端和互聯(lián)網(wǎng)以及云計算等數(shù)據(jù)來將教學(xué)資源上傳到構(gòu)建的教學(xué)輔助云平臺。學(xué)生們在課前自己通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)PPT等課程的資源然后參與到線上討論中去，老師們再根據(jù)學(xué)生們在線上的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)的內(nèi)容進行有針對性地講解，讓學(xué)生更好地去掌握這門知識點。信息化輔助教學(xué)的主要趨勢現(xiàn)在已經(jīng)逐步成為這種線上線下混合式的教學(xué)模式。

一、調(diào)整教學(xué)改革模式中的教學(xué)思路

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是以教師為教學(xué)主體，一直都是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽的這個狀態(tài)，這是基于以知識的傳授為中心的教育思想形成的。盡管教師在他們講課過程中也在努力吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但學(xué)生們早就對這種枯燥的教學(xué)方式感到厭倦，加上學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，對這種模式實在是提不起興趣，甚至?xí)腥嗽谡n堂上昏昏欲睡。很顯然這樣的教學(xué)模式不是一個非常好的選擇，但是現(xiàn)在很多學(xué)校用的還是傳統(tǒng)的課程教學(xué)，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有做到考慮學(xué)生的個性化和差異性，沒有辦法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的效果也不是很好，老師們沒有辦法做到針對差異性展開針對性的教學(xué)[2]。線上線下混合式教學(xué)方法是一種全新的教學(xué)方法，從根本上打破了以教師為主體，以學(xué)生為客體的傳統(tǒng)教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的飛速發(fā)展讓知識觸手可得，教師、學(xué)生們可以隨時獲取課程資源進行學(xué)習(xí)，教師們可以有針對性地去組織教學(xué)的內(nèi)容以及方式。云平臺支持不同的個性化需求，在教學(xué)的過程中做到了尊重差異性和個性化，極大地提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中效率更加高效。

二、構(gòu)建基于云平臺的線上線下混合式教學(xué)模式

伴隨著教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，我市很多高校也逐漸推廣和應(yīng)用一部分的線上教育平臺。其中智慧職教云平臺是高等教育出版社建設(shè)以及運營的在線教學(xué)的服務(wù)平臺（相比起微信、釘釘、學(xué)習(xí)通、云課堂、直播云等相關(guān)線上教育軟件具有專業(yè)性的優(yōu)勢）。教師們可以針對不同的學(xué)教學(xué)要求和不同的學(xué)習(xí)對象，利用資源庫去搭建和運行在線課程，同時教師們可以在線教學(xué)和在線評價，學(xué)生可以在平臺上在線學(xué)習(xí)交流，對教師和學(xué)生們之間教與學(xué)，都可以及時得到反饋，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。這一方面在今年疫情期間在我校實施過程當中得到了充分的論證和體現(xiàn)。

在選擇云教學(xué)平臺的時候，職教云平臺可以通過電腦端訪問，也可以在手機和平板上下載APP進行登陸，十分方便。平臺的功能包括創(chuàng)建課程、創(chuàng)建班級以及資源上傳、學(xué)生管理等一系列內(nèi)容。目前也有很多其他的在線教育平臺（微信、釘釘、學(xué)習(xí)通、云課堂、直播云等相關(guān)線上教育軟件），但是這些平臺與線下教學(xué)融合在一起的很少，職教云平臺的優(yōu)勢這時候就體現(xiàn)出來了，它可以把線上學(xué)習(xí)和線下課堂緊密聯(lián)合到一起，更好地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，提高學(xué)習(xí)效率。

三、提高教師的教學(xué)能力

線上線下這種混合模式的教學(xué)方法對老師的綜合能力要求更高，職教云平臺更是如此。這就要求教師們需要更多的綜合素養(yǎng)培訓(xùn)，不斷提升自己的綜合水平。在今年的疫情期間，我校老師在線上模式下進行了相關(guān)的教學(xué)。在此過程當中，豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗。線上線下混合式的教學(xué)模式主要是依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握、獲取資源的能力以及將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用到課堂上去，組織學(xué)生們進行線上學(xué)習(xí)等其他能力都需要進一步提升[1]。另外，在教育思想方面，傳統(tǒng)意義上的教育思想必須要及時改正過來，以便適應(yīng)這種全新的線上線下混合式的教學(xué)模式，在課堂上教師要學(xué)會把控全局，用合理的方式去強化知識體系，讓學(xué)生與知識的距離逐漸縮小，教師的教學(xué)水平需要不斷提升，才能教出更為優(yōu)秀的學(xué)生。

結(jié)語：

贛州市各大高職院校在進行線上線下混合教學(xué)模式的改革與應(yīng)用時，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，而且要讓長期受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響的教師能夠充分認識到新教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變對教學(xué)主體和權(quán)威產(chǎn)生的那種心理上的慣性，要認真地去學(xué)習(xí)和理解線上線下混合式教學(xué)模式的規(guī)律和意義，順應(yīng)這種新的發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，將從事教師這個行業(yè)多年來積累的教學(xué)經(jīng)驗和知識充分地應(yīng)用到這種新的教學(xué)模式中去，讓這種教學(xué)模式在應(yīng)用和改革探索中開辟出新的路徑。

參考文獻：

[1]王曉芳，崔軍.基于職教云平臺的線上線下混合式教學(xué)模式[J].電子技術(shù)與軟件工程，2018（13）：124-125.

[2]楊薇.高職高專線上線下混合教學(xué)模式改革研究[J].黑龍江科學(xué)，2020，11（11）：62-63.

課題：

本文來自2020年度贛州市社會科學(xué)研究課題《贛州市線上教育研究》階段性成果（編號為20200734）。