摘要：隨著我國高等教育大眾化進程的不斷推進，高校畢業(yè)生就業(yè)面臨越來越多的問題。當前，傳統(tǒng)教育模式所培養(yǎng)出來大學生已經(jīng)不能夠滿足社會對于人才的要求。因此，高校需要通過產(chǎn)教融合、校企合作機制來提升學生的就業(yè)能力，幫助學生在未來能夠更好地實現(xiàn)就業(yè)，并且在自己的崗位獲得更好的發(fā)展。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;校企合作;大學生就業(yè)

對于我國高校來說，產(chǎn)教融合、校企合作是高校培養(yǎng)學生的一條重要途徑，目前已經(jīng)有很多實例證明，產(chǎn)教融合、校企合作對于高校畢業(yè)生的就業(yè)有著重要的促進作用。目前，我國高校的招生規(guī)模不斷擴大，每年高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，這就導致高校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越大[1]。對于高校來說，通過產(chǎn)教融合、校企合作的方式能夠更好地促使學生將本身的理論知識更加快速地轉化為實踐技能，從而更好地滿足企業(yè)對人才提出的新要求。所以，不斷推動產(chǎn)教融合、校企合作模式的發(fā)展不僅能夠有效促進大學生就業(yè)，還能夠緩解企業(yè)對于人才的迫切需求，最終促進社會的發(fā)展和進步。

一、產(chǎn)教融合、校企合作的幾種模式和特點

目前，我國很多高校已經(jīng)通過產(chǎn)教融合、校企合作的方式來解決大學生就業(yè)壓力大的問題，積累了一定的經(jīng)驗，形成了不同的產(chǎn)教融合、校企合作模式。

（一）訂單培養(yǎng)模式

訂單培養(yǎng)模式是一種以企業(yè)為主導的校企合作模式，這是因為企業(yè)能夠將自身的需求以訂單的形式和學校進行合作。該模式的特點為：第一，此種模式下的生源質量有保障，這是因為企業(yè)參與到了學校招生過程中，對學生進行了一定范圍的篩選，還有就是如果某一“訂單班”的聲譽較好，企業(yè)就會有充分的理由來挑選符合要求的學生[2];第二，這種模式中學校、企業(yè)與學生之間會簽訂三方協(xié)議，在這個協(xié)議中會明確各方的責任和權利，比如學校需要提供最好的教學資源以及保證學生能夠滿足企業(yè)要求，企業(yè)要負責學校相關建設的資金投入以確保教學過程順利進行，而學生則需承擔沒有達到企業(yè)要求的后果;第三，這種模式有利于企業(yè)文化發(fā)揮作用，增強學生對企業(yè)的認同感，文化的作用是無形的，其作用會通過某些具體事件表現(xiàn)出來，企業(yè)通過與職業(yè)學校進行合作將企業(yè)文化植入具體的教學過程中，進而潛移默化地影響學生。

（二）校企互動模式

校企互動是校企合作的重要手段和方式，也是校企合作中應該重點研究的內容。該模式的特點為：第一，校企互動模式中可以采用靈活多變的形式來促進企業(yè)與高校加深互動，讓雙方可以在更多層面進行合作，進而達到資源共享的效果，但是這種靈活性也應該限制在規(guī)則之內，因為校企合作在進行時應充分考慮到學生的利益，雙方不能以損害學生利益為條件進行合作;第二，校企互動模式是一種賦予學校與企業(yè)充分自由裁決權的合作方式，與現(xiàn)有的其它模式相比具有一定優(yōu)勢，因為現(xiàn)行模式中學生一定要實際進入企業(yè)進行實習，但是校企互動模式中，學生可以在學校的實訓基地進行實習，而這可以在很大程度上節(jié)約雙方的資源;第三，這種模式對教師自身的發(fā)展和提升具有重要影響，因為無論是企業(yè)方教師還是學校方教師，都可以在這種互動中豐富自己的知識，并可以將理論知識落實到實踐中，進而提升自己的教學水平。

（三）現(xiàn)代學徒制

現(xiàn)代學徒制是在傳統(tǒng)學徒制基礎上發(fā)展起來的一種新型培養(yǎng)模式。該模式的特點：第一，學生的身份發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)學徒制中，“學徒”這個身份具有雙重意義，一種是學生，一種是徒弟，而在現(xiàn)代學徒制模式中，學生的身份向學徒轉變，而且可以通過與企業(yè)簽訂學徒協(xié)議來保證自己畢業(yè)時能夠拿到職業(yè)資格證，這對于學生的發(fā)展有很大意義;第二，學校與企業(yè)合作的層面更多，從最初的招生工作到后續(xù)的教學過程再到最后的學生考核，雙方都可以通過共同研究制作出最佳方案;第三，這種模式會成為未來職業(yè)教育發(fā)展的主導方向，但是在職業(yè)學校向企業(yè)靠攏時，企業(yè)也應該吸收學校文化、管理中的優(yōu)點，進而構建更加適于人才培養(yǎng)和發(fā)展的現(xiàn)代化企業(yè)。

二、產(chǎn)教融合、校企合作對大學生就業(yè)的促進作用

近年來，我國很多高校都實行了產(chǎn)教融合和校企合作的教學模式，從理論式教學逐漸向實踐性教學進行轉變，并且取得了一定成效。從目前來看，產(chǎn)教融合、校企合作模式對于大學生就業(yè)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）提升學生專業(yè)知識，明確未來就業(yè)方向

在高校教育中實行產(chǎn)教融合、校企合作模式，能夠充分利用企業(yè)本身的活力和學校教育中的創(chuàng)新，這樣就能夠保障最終的教育質量，提升學生本身的專業(yè)知識[3]。具體來說，高?？梢酝ㄟ^和企業(yè)合作，促使教學能夠實現(xiàn)理論和實踐結合、循序漸進等，從而提升學生對于自身專業(yè)的認同感，促使學生清晰自身專業(yè)的目標，為未來的就業(yè)打下更加堅實的基礎。同時，產(chǎn)教融合、校企合作還能夠培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，促使學生在企業(yè)中能夠更快地適應企業(yè)環(huán)境，更好地使用自己的專業(yè)知識，為自身之后的發(fā)展提供不竭的動力。

（二）提升學生專業(yè)技能

長期以來，我國高校主要實行的是理論教學，在實踐教學方面一直處于發(fā)展停滯狀態(tài)。很多高校學生主要是以學習理論知識為主，即使進行實踐也主要是通過短期的實習來完成，這樣就使得學生的實踐能力水平較低。同時，從當前的實際發(fā)展情況來看，社會對應用型人才有著更大的需求，因此高校需要加強自身的實踐教學。產(chǎn)教融合、校企合作能夠促使學生在企業(yè)之中得到充足的實踐學習時間，這樣不僅能夠促使學生對其學習到的理論知識進行轉化，還能夠拓展學生的視野和強化學生的專業(yè)技能，從而促使學生在畢業(yè)之后能夠擁有更多的就業(yè)機會。

（三）開闊學生的專業(yè)眼界

社會處于不斷的變革之中，所以往往學生在學校所學習到的專業(yè)知識是落后于社會發(fā)展的，這樣就導致學生學習到的專業(yè)知識和技能在企業(yè)之中不能夠完全應用，從而導致學生在工作中會出現(xiàn)各種不適應[4]。而產(chǎn)教融合、校企合作能夠促使高校進行課程改革，將企業(yè)當前使用的最新技術、理論以及需求等融入到學校的教學內容中，促使學校的實踐教學能夠和實際情況更加貼合，從而促使學生的應用能力以及動手能力得到提升。另外，產(chǎn)教融合、校企合作還能夠讓學生在企業(yè)之中接觸到最新的專業(yè)知識，熟悉最新的技術設備，最終拓寬學生的眼界，促使學生在未來畢業(yè)之后能夠更好地就業(yè)。

（四）強化大學生的職業(yè)規(guī)劃能力和適應能力

通過產(chǎn)教融合、校企合作能夠促使學生了解到更加準確的行業(yè)發(fā)展情況以及當前行業(yè)對專業(yè)人才的需求情況，幫助學生對自身未來的職業(yè)發(fā)展進行更加深入的思考，從而制定出可以達成的職業(yè)目標[5]。同時，產(chǎn)教融合、校企合作還能夠幫助學生樹立起正確的職業(yè)觀念，引導學生通過更加科學的方式來對自己的學業(yè)進行規(guī)劃，將原來的被動就業(yè)轉變?yōu)橹鲃泳蜆I(yè)，增強自身的就業(yè)競爭力。另外，產(chǎn)教融合、校企合作能夠促使學生走出校園，進入到職場之中，更早地接觸行業(yè)以及社會，促使學生更早地明確自身未來所從事崗位的職責范圍，把握自身所學知識和技能和崗位之間的差距，從而提升學生的合作能力、交際能力以及協(xié)調能力。

結語：

從長遠來看，產(chǎn)教融合、校企合作能夠有效完善高校教學，促使高校、企業(yè)以及社會獲得更大的效益，實現(xiàn)“三贏”。在當前的就業(yè)環(huán)境中，高校需要突破傳統(tǒng)教學模式，將產(chǎn)教融合、校企合作落實到位，通過企業(yè)的資源實現(xiàn)學生和社會需求的對接，促進學生全面發(fā)展，緩解學生就業(yè)壓力，提升高校畢業(yè)生就業(yè)率。

參考文獻：

[1]楊曉東. 關于校企合作模式下的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)新探討[J].?中外企業(yè)家，2019（06）：159-160.

[2]高耀遠，顏文. 新時代背景下土木工程專業(yè)大學生就業(yè)指導教育的思考——基于校企合作的視角[J]. 高教學刊，2019（15）：55-57+62.

[3]龐馥珊. “校企合作”視域下高職院校旅游管理大學生就業(yè)能力提升研究——以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院為例[J]. 江蘇科技信息，2019，36（20）：54-56.

[4]唐安琪. 校企合作模式下大學生就業(yè)指導工作策略探究[J].?長春師范大學學報，2019，38（09）：144-146.

[5]李敏. 校企合作視角下大學生就業(yè)能力提升路徑研究[J].?湖北科技學院學報，2015，35（12）：177-178+181.

作者簡介：

吳畑瑤（1987-）女，土家族，湖北恩施人，武漢工程科技學院藝術與傳媒學院，碩士，助教，研究方向： 思想政治教育。