鐘燕龍

摘?要：中職院校為了提高旅游服務(wù)與管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)效果，也為了增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)歷史知識的記憶力，調(diào)整了學(xué)校的教學(xué)模式。對中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)實(shí)行了行動導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生們在遇見歷史問題時，可以以一個客觀的態(tài)度，站在歷史的角度上去看待問題，解決問題，結(jié)合歷史的角度，運(yùn)用所學(xué)知識正確地向游客們進(jìn)行講解。

關(guān)鍵詞：中職旅游管理專業(yè);行動導(dǎo)向教學(xué)法;歷史教學(xué);分析探討

這是結(jié)合當(dāng)前中職教育新推出的一種教學(xué)方式，學(xué)生是課堂上的主體，老師作為主導(dǎo)輔助學(xué)生的一種教學(xué)方法。行為導(dǎo)向教學(xué)規(guī)定學(xué)生要積極地主動參加整個教學(xué)的過程，又要求老師在進(jìn)行教學(xué)時，一定不要脫離歷史，要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈鹬貧v史的內(nèi)容，同時要結(jié)合學(xué)生的掌握程度，考慮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，老師在此一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用。在旅游與管理專業(yè)中，歷史課課程是每一個學(xué)生必須要修的一門課程，掌握歷史文化是身為一名導(dǎo)游最基本的要求。接下來，本文將會以行動導(dǎo)向教學(xué)法為主要討論對象，去探索在中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)中的歷史教學(xué)應(yīng)用。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)方法是歷史教學(xué)所服務(wù)的

在進(jìn)行旅游服務(wù)與管理專業(yè)的教學(xué)過程當(dāng)中，一定要將歷史教學(xué)與當(dāng)前社會對導(dǎo)游這一職業(yè)的需求緊緊地聯(lián)系起來。與其他課程不一樣的是，該課程不需要追求博大精深的知識，只需要學(xué)生用生動優(yōu)美的語言去精準(zhǔn)地講解歷史，由一件歷史文物、一處優(yōu)美的風(fēng)景，向游客們講述在此發(fā)生過的歷史事件，或這件文物所經(jīng)歷的事情，因此一定要以精準(zhǔn)的語言去描述這些歷史故事，讓游客可以通過這些風(fēng)景或文物在腦海中想象出這些真實(shí)存在的歷史事件。當(dāng)講解到一些比較復(fù)雜的歷史知識時，教師在這個時候就不能再運(yùn)用過于生搬硬套的行動導(dǎo)向教學(xué)法，因為這會讓學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生一定的畏難情緒，同時還會導(dǎo)致教學(xué)時間的浪費(fèi)。行動導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在中職旅游服務(wù)與管理的歷史課中，要去選擇合適的內(nèi)容，才可以真正地將其作用發(fā)揮出來。帶著學(xué)生學(xué)習(xí)中國近代史的舊民主主義革命時期，就可以結(jié)合一些學(xué)生可能熟悉的旅游景點(diǎn)---北京圓明園。將其作為一種知識點(diǎn)插入，一層層地帶領(lǐng)學(xué)生，深入探討知識，能夠讓學(xué)生深入了解總統(tǒng)府成立的歷史背景，以及相關(guān)的歷史人物和事件發(fā)展等等?？梢詫⒅袊F(xiàn)代史融入到一定的實(shí)際旅游景點(diǎn)中。最后，可以讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)到的理論知識，對圓明園開展一種自主的模擬講解，有效推動學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)積極性的上升，還可以讓學(xué)生將知識與導(dǎo)游服務(wù)這兩項技能進(jìn)行融合，讓學(xué)生真正地學(xué)會在實(shí)際生活中運(yùn)用自己的歷史知識。

二、進(jìn)行充分的學(xué)情分析

老師在進(jìn)行教學(xué)課程前要做好針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，首先要去了解課堂上每一名學(xué)生的心理情況。中職在校生的年齡平均都在16～21歲之間，這一階段的學(xué)生正處在青年的初期以及中期，這是學(xué)生們?nèi)松幸粋€非常重要的時期，在這一時期發(fā)生的事情將會嚴(yán)重影響學(xué)生未來人生的走向。再加上中職在校生的生活環(huán)境以及職業(yè)教育的不同，以及身份角色和擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑煌苋菀装l(fā)生一些與其他同齡人不一樣的心理特征，從而產(chǎn)出一些新的心理問題以及心理障礙。因此身為一名中職院校的老師，不僅要了解學(xué)生的心理情況，還要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，緩解學(xué)生的心理壓力。其次，要時刻關(guān)注學(xué)生對歷史文化知識的掌握情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平去進(jìn)行下一步的教學(xué)安排，還要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇見的問題去分析，如何進(jìn)行下一步的教學(xué)。最后也是最重要的一點(diǎn)，老師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才可以推動行動導(dǎo)向教學(xué)在課堂上的有效實(shí)施。在我國的大部分中職院校中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都不是很高，因為在中職學(xué)生的心里，一直都給自己貼著一個“差生”的標(biāo)簽，他們以這樣一個理由，不去學(xué)習(xí)，不去努力，認(rèn)為自己資質(zhì)差，頭腦差，學(xué)習(xí)什么都不會有太大的成就，也對自己喪失了學(xué)習(xí)的信心。因此這批學(xué)生不斷地去挑戰(zhàn)學(xué)校的權(quán)威，挑戰(zhàn)老師的教學(xué)模式與管理制度。但是在當(dāng)前的教育發(fā)展理念中，技術(shù)教育與文化教育一樣重要，國家需要高學(xué)歷的人才，同時也需要專業(yè)性的人才。老師在進(jìn)行教學(xué)時，也要平等地看待這些學(xué)生，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，打造出一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才可以成功地進(jìn)行教學(xué)。

三、進(jìn)行教學(xué)時一定要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用

（一）課前進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計方案

為了保證每一節(jié)課都可以順利地進(jìn)行，老師需要在上課前對課堂上所講述的知識進(jìn)行一個教學(xué)設(shè)計。第一步，對課程的設(shè)計一定要結(jié)合專業(yè)的內(nèi)容，符合旅游服務(wù)與管理專業(yè)的要求，最重要的是要結(jié)合學(xué)生的基本情況，也就是前文所講的以學(xué)情定目標(biāo)。第二步，要隨著學(xué)生掌握的知識水平去設(shè)計教學(xué)方案的難易程度，使學(xué)生可以達(dá)到學(xué)習(xí)基本目標(biāo)，才能推動學(xué)生去學(xué)習(xí)，如果設(shè)計的目標(biāo)太高的話，學(xué)生一直達(dá)不到所要求的目標(biāo)，很容易影響學(xué)生對知識的求知欲，挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。因此要設(shè)定一個夠得、著握得住的基本目標(biāo)，但也不能過于低，容易形成自負(fù)的現(xiàn)象?？梢栽谠O(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時設(shè)計一個初級目標(biāo)，再設(shè)定一個中級目標(biāo)，讓學(xué)生們一步一步地向前前進(jìn)。學(xué)生在探索的過程當(dāng)中，不僅可以學(xué)習(xí)到更多的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生對歷史知識的興趣，能夠有效地提升學(xué)生對歷史知識的掌握程度。

（二）做好監(jiān)督與指導(dǎo)工作，促進(jìn)課堂效果的實(shí)現(xiàn)

在課堂上，老師還要做到對學(xué)生的監(jiān)督和指導(dǎo)工作，督促學(xué)生專心地學(xué)習(xí)知識，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇見難題時，及時地為學(xué)生指明方向，讓學(xué)生可以繼續(xù)深入地進(jìn)行研究。一名教育家曾說，職業(yè)人才是一種可持續(xù)發(fā)展的資源，所以學(xué)校和老師在培養(yǎng)在校職生時，不要只是簡單地加深學(xué)生對歷史知識的記憶力，更要鍛煉學(xué)生對歷史知識的運(yùn)用，以及對歷史知識的思考能力，為社會培養(yǎng)出更多名可持續(xù)發(fā)展人才。

四、結(jié)束語

行動導(dǎo)向教學(xué)法在進(jìn)行中職院校的歷史教學(xué)實(shí)施中，不僅與基本的歷史課程內(nèi)容相呼應(yīng)，也與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況相符合，更在實(shí)施的過程中充分地體現(xiàn)了老師的指導(dǎo)作用。因此老師在實(shí)行這一教學(xué)法時，一定要做好指導(dǎo)工作，正確地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)歷史知識。

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