楊漢佐

摘?要：在整個(gè)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是比較有限的，這個(gè)階段的學(xué)生不像初中生和高中生一樣有很高的自我控制能力和自律意識(shí)，小學(xué)生往往會(huì)受到外界因素的干擾，從而導(dǎo)致在教學(xué)課堂上的聽(tīng)課效率不高，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，小學(xué)生在教學(xué)課堂不能保證自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須通過(guò)復(fù)習(xí)的方式提高自己的學(xué)習(xí)效率。然而，做到有效開(kāi)展課后復(fù)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講更是一件難以完成的任務(wù)。因此，找到有效的課后復(fù)習(xí)策略對(duì)小學(xué)生而言至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：課后復(fù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);重點(diǎn)難點(diǎn);錯(cuò)題整理;師生交流

現(xiàn)階段的小學(xué)生學(xué)習(xí)有以下幾種狀況：課上學(xué)習(xí)、課下忘記;課上跑神、課下玩耍，總之，小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不高、學(xué)習(xí)能力不能得到提高，因此，很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。對(duì)于開(kāi)展課后復(fù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，一方面可以彌補(bǔ)學(xué)生在教學(xué)課堂上聽(tīng)課效率不高的缺點(diǎn);另一方面它也可以做到培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文是筆者對(duì)開(kāi)展課后復(fù)習(xí)的策略進(jìn)行了探索和總結(jié)，希望能對(duì)學(xué)生有所幫助。

一、注重復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不必做到對(duì)教科書(shū)中每一章節(jié)的內(nèi)容都認(rèn)真學(xué)習(xí)、完全掌握。由于小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生的要求不高，學(xué)生只需注重對(duì)于重點(diǎn)和考試易考點(diǎn)的掌握，做到有效學(xué)習(xí)，而對(duì)于教科書(shū)中的難點(diǎn)，學(xué)生做到有所了解，不必進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。一方面，由于難點(diǎn)的難度系數(shù)大，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難，不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力，還有可能做不到完全掌握，甚至?xí)驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心;另一方面，學(xué)生即便做到了完全掌握難點(diǎn)，考試也有較小的可能會(huì)考查難點(diǎn)，因?yàn)榭荚囍乜疾閷W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，因此對(duì)難點(diǎn)的考查不多做要求，甚至不考查，這對(duì)學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)的作用不顯著。

例如，在學(xué)習(xí)“比例”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)要注重重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握。首先，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)要明白“比例”的概念，什么情況下兩種事物或兩種以上的事物能夠形成比例;然后，就是對(duì)“比例的基本性質(zhì)”進(jìn)行深入分析?！皟蓚€(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積”是比例的基本性質(zhì)，也是本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，學(xué)生要注重對(duì)此部分的復(fù)習(xí);最后，關(guān)于“正比例和反比例”這一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是本章的難點(diǎn)，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)要分清正比例和反比例的概念，它們的基本性質(zhì)，掌握對(duì)此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵。

二、及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題整理

開(kāi)展課后復(fù)習(xí)的有效策略之一，就是要求學(xué)生及時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理，養(yǎng)成及時(shí)整理錯(cuò)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生而言，由于他們記憶力水平一般，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，學(xué)生不能保證記憶的牢固程度，因此在進(jìn)行練習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橹R(shí)掌握不牢固而出錯(cuò)，因此進(jìn)行錯(cuò)題整理的方式能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶，這對(duì)學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)十分有效。同時(shí)，針對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，它要求學(xué)生有較高的計(jì)算能力，而小學(xué)階段是學(xué)生提高自己計(jì)算能力的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)學(xué)生也會(huì)由于計(jì)算失誤而出錯(cuò)。因此，通過(guò)錯(cuò)題整理的方式，學(xué)生能做到不斷提升自己的計(jì)算能力，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)廣角——植樹(shù)問(wèn)題”一章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)要及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)題的分析和整理。一方面，由于本章內(nèi)容學(xué)習(xí)難度大、知識(shí)聯(lián)系復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生而言完全掌握此類型題的做題方法是一件難事，因此，學(xué)生往往在做有關(guān)練習(xí)時(shí)出錯(cuò)率較高。對(duì)于錯(cuò)題的整理，學(xué)生要仔細(xì)分析問(wèn)題的出題方向和解題思路，對(duì)于“植樹(shù)問(wèn)題”的解題方法有沒(méi)有捷徑，如何明白植樹(shù)與距離的關(guān)系等等，這是一個(gè)思維鍛煉的過(guò)程，學(xué)生在進(jìn)行錯(cuò)題整理時(shí)需要多用心思考，梳理題目的出題思路和解題方法，在以后學(xué)習(xí)時(shí)減少類似的失誤。

三、增強(qiáng)師生溝通交流

學(xué)生要做到有效開(kāi)展課后復(fù)習(xí)，需要增強(qiáng)師生之間的溝通和交流，在教師和學(xué)生的幫助下不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。一方面，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)主要鞏固教師在教學(xué)課堂上講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于小學(xué)生在教學(xué)課堂上的聽(tīng)課效率不高，對(duì)知識(shí)的理解和掌握也就不準(zhǔn)確，通過(guò)與教師、學(xué)生溝通交流的方式能夠幫助學(xué)生掌握薄弱的知識(shí)點(diǎn);另一方面，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和體會(huì)是從自己角度出發(fā)的，因此具有很強(qiáng)的個(gè)體性和片面性，通過(guò)與教師和學(xué)生之間的交流，學(xué)生能夠從多個(gè)角度思考同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅能夠開(kāi)拓學(xué)生的思維，也在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更能準(zhǔn)確掌握。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”一章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要注重對(duì)于本章內(nèi)容的理解和掌握。分?jǐn)?shù)在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到，因此學(xué)生要充分理解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和內(nèi)在含義，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行深入的分析和把握。對(duì)于分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、如何運(yùn)用分?jǐn)?shù)以及分?jǐn)?shù)與運(yùn)算的結(jié)合做到準(zhǔn)確掌握和靈活運(yùn)用，對(duì)于分?jǐn)?shù)的類型如“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”的概念對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在后面對(duì)于分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)更加容易，復(fù)習(xí)的效果就十分明顯。

綜上所述，學(xué)生開(kāi)展課后復(fù)習(xí)，能夠從許多角度出發(fā)，對(duì)于不同的復(fù)習(xí)角度和復(fù)習(xí)策略，學(xué)生都能夠有不一樣的收獲和認(rèn)知。在做好課后復(fù)習(xí)的同時(shí)，小學(xué)生也應(yīng)該明確認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)課堂上保證自己的聽(tīng)課效率，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平。教師也要做到不斷改善教學(xué)模式和教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)課堂，將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，為學(xué)生的學(xué)業(yè)做出最大的努力。

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