王慧

摘 ?要：大部分人將數(shù)學(xué)看成是工具性學(xué)科，以此輕視了當(dāng)中隱蘊(yùn)的人文性。事實(shí)上，數(shù)學(xué)是現(xiàn)代文明的關(guān)鍵構(gòu)成部分。伴隨新課改制度的持續(xù)深化，數(shù)學(xué)文化作為一種教育屬性，也屬于教育工具之一，愈發(fā)顯露出其在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及魅力。筆者基于當(dāng)下數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情況展開(kāi)策略性研究，從而期望能夠推動(dòng)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的穩(wěn)健發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);滲透策略

引言：

伴隨新課改制度的不斷落實(shí)，“數(shù)學(xué)屬于一種文化現(xiàn)象”的觀念早已獲得了公眾的廣泛認(rèn)可。以基礎(chǔ)教育學(xué)的出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，數(shù)學(xué)文化的價(jià)值更多顯露于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段內(nèi)所養(yǎng)成的價(jià)值觀上。這除了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用之外，還對(duì)數(shù)學(xué)形象的塑造有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)學(xué)文化教育的重要意義

1.數(shù)學(xué)文化教育對(duì)于學(xué)校建設(shè)的意義

學(xué)校是社會(huì)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，在延續(xù)文明、人才培育、知識(shí)創(chuàng)新、文化傳播等方面具有著不可忽視的作用。學(xué)校內(nèi)，被稱作“第二教師團(tuán)隊(duì)”的校園環(huán)境具有著十分重要的意義。數(shù)學(xué)文化中的藝術(shù)美、生活美、自然美都會(huì)使我們的校園愈發(fā)和睦。數(shù)學(xué)文化中的精神成分對(duì)學(xué)校精神的養(yǎng)成也富有積極的推動(dòng)作用，而一個(gè)心曠神怡、昂揚(yáng)奮進(jìn)、內(nèi)涵豐富的校園對(duì)師生身心發(fā)展、個(gè)性養(yǎng)成、智能發(fā)揮都具有著舉足輕重的作用。

2.數(shù)學(xué)文化教育對(duì)小學(xué)生發(fā)展的推動(dòng)作用

數(shù)學(xué)主要是培育小學(xué)生的思維邏輯能力、創(chuàng)造能力以及實(shí)踐做題能力。小學(xué)階段，學(xué)生的思維邏輯能力初步養(yǎng)成，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化的有關(guān)內(nèi)容，例如數(shù)學(xué)專家的故事、數(shù)學(xué)與語(yǔ)文等學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)、數(shù)學(xué)文化趣味游戲等，將有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并且，數(shù)學(xué)文化教育能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)充學(xué)生的文化生活，在最大范疇內(nèi)對(duì)小學(xué)生行為習(xí)慣的培育起到促進(jìn)與指引作用。

3.數(shù)學(xué)文化教育促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的專業(yè)成長(zhǎng)

教育者自我的個(gè)人形象與學(xué)校的教學(xué)理念、人文精神等密切相連，教育者的言談舉止也會(huì)對(duì)學(xué)生造成默化潛移的影響。所以，老師需持續(xù)提升自我的師德修養(yǎng)與專業(yè)化能力。數(shù)學(xué)文化教育有利于老師提升對(duì)課本的理解與應(yīng)用水平，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程的掌握，有利于養(yǎng)成特色的教學(xué)風(fēng)格。

二、如何將數(shù)學(xué)文化滲透入小學(xué)數(shù)學(xué)中

1.重視啟發(fā)，滲透文化

數(shù)學(xué)文化埋藏于有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的背后，需要通過(guò)老師的深度挖掘來(lái)予以展現(xiàn)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)擅長(zhǎng)對(duì)課本中的概念以及公式展開(kāi)深度研究，以此指引學(xué)生在課堂上展開(kāi)分析推斷、摸索驗(yàn)證，使學(xué)生在慢慢探索與研究階段內(nèi)體會(huì)到數(shù)學(xué)文化的產(chǎn)生以及發(fā)展過(guò)程，而非簡(jiǎn)略地告知學(xué)生這些概念以及公式的表面含義。在該階段內(nèi)，學(xué)生可以在提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)改善其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧及方式。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正位于認(rèn)知的初級(jí)階段，老師倘若可以強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的教育，那對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活將會(huì)起到巨大的積極作用。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)擅長(zhǎng)把握機(jī)會(huì)，合理融入數(shù)學(xué)文化，重視啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯，使其在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中可對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行不斷研究與分析。

以“多邊形面積的計(jì)算”一節(jié)為例，倘若直接讓小學(xué)生去計(jì)算，這對(duì)于初次接觸該種題型的學(xué)生而言難度極高，時(shí)常會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到手無(wú)足措、力不從心。這時(shí)如果老師可以通過(guò)科學(xué)指引與啟發(fā)，使其轉(zhuǎn)換為自我所熟悉的三角形、梯形或平行四邊形，再展開(kāi)有關(guān)圖形面積的計(jì)算，由此一來(lái)，學(xué)生既可以迅速發(fā)覺(jué)處理問(wèn)題的技巧，又有助于在老師的帶領(lǐng)與啟發(fā)下開(kāi)闊自身的思維邏輯素養(yǎng)，使其可用驗(yàn)證的觀點(diǎn)對(duì)待問(wèn)題及事物，以此推動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

2.通過(guò)多媒體技術(shù)，革新教學(xué)方式

在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化已是大勢(shì)所趨，而信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法既可以開(kāi)闊課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平，又可以為在課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化提供技術(shù)保障，從而使學(xué)生更方便、更快捷地認(rèn)知數(shù)學(xué)文化。

3.聯(lián)系其他有關(guān)學(xué)科，體會(huì)數(shù)學(xué)美感

通過(guò)加強(qiáng)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)與了解數(shù)學(xué)文化，并進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)記憶。

譬如聯(lián)系美術(shù)學(xué)科，培育學(xué)生懂得用審美的目光對(duì)待數(shù)學(xué)。以青島版六年級(jí)上冊(cè)“人體的奧秘——比”為例，老師在講解該章節(jié)時(shí)能夠先指引學(xué)生認(rèn)知并熟悉“黃金分割”比例的相關(guān)知識(shí)，并通過(guò)美術(shù)學(xué)科中的某些作品來(lái)驗(yàn)證該點(diǎn)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)“比例”概念的理解度。聯(lián)系美術(shù)學(xué)科的目的在于協(xié)助學(xué)生拓展視野、陶冶情操，提高自我文化修養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科中曲線、直線等各種圖像所帶來(lái)的美感，以此增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以便深刻記憶。

4.強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)能力，提升教育教學(xué)效果

伴隨教學(xué)改革的深化，老師需要持續(xù)擴(kuò)充自我的專業(yè)知識(shí)，借鑒并應(yīng)用新的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)超前的教學(xué)理念，緊追時(shí)代的發(fā)展。在教育教學(xué)階段內(nèi)，老師應(yīng)革新觀念，優(yōu)化方法，通過(guò)新課程理念引導(dǎo)教育教學(xué)。在職教師能夠通過(guò)研究或觀摩優(yōu)秀老師的教學(xué)活動(dòng)、組織微格教學(xué)、教學(xué)決策培訓(xùn)與總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)來(lái)取得專業(yè)知識(shí)的進(jìn)步。唯有這樣，方可更好地在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，陶冶學(xué)生情操，推進(jìn)其全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，數(shù)學(xué)并非是簡(jiǎn)單的公式、邏輯與例題，通過(guò)數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)思想的滲透能夠使學(xué)生收獲更多。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，我們不能受制于學(xué)生在課堂中對(duì)于數(shù)學(xué)文化的領(lǐng)會(huì)，更應(yīng)把數(shù)學(xué)文化深入到課堂，引申到課外，切實(shí)把其貫徹到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫春光.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（09）：11.

[2]葉孔杰.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J].新課程，2020（35）：25.