王金昌

摘?要：課堂教學(xué)時(shí)一種目的性、意識(shí)性都很強(qiáng)的師生雙邊活動(dòng)。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師想要在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)成更高的教學(xué)效益，需要在教學(xué)方式方面進(jìn)行探究，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果都得到有效地提升。那么如何開展高效教學(xué)？本文以案例教學(xué)、游戲教學(xué)、競(jìng)賽活動(dòng)三個(gè)方面，具體闡述學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，以及學(xué)習(xí)能力提高的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大同仁帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);案例教學(xué);游戲教學(xué);競(jìng)賽活動(dòng)

目前，學(xué)生可以從多種途徑中接觸信息技術(shù)，但是使用與操作的正確性有待提高，需要信息技術(shù)教師在課堂中加以指導(dǎo)。其次，學(xué)生普遍具有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，因此在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)懈怠的心理狀態(tài)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率始終停滯不前。最后，教師自身的教學(xué)方式單一，并不能為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。不論是哪一種因素，都造成了信息技術(shù)教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，因此應(yīng)該立足問(wèn)題，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)開展有效探索與思考。以下是筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、案例教學(xué)，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生對(duì)一切新奇的事情會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也會(huì)相對(duì)完美的事物產(chǎn)生向往之心。為此小學(xué)信息技術(shù)教師可以在正式講課之前，引入新奇、完美的案例，吸引學(xué)生的注意力。然后再向?qū)W生講解如何設(shè)計(jì)該案例，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的向往之心，不僅能夠幫助教師順利進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，從而提高本節(jié)課的教學(xué)效率。

例如，教師在教學(xué)《圖畫樂(lè)園歡迎你》時(shí)，首先向?qū)W生詢問(wèn)：“大家在日常生活中，喜歡畫畫嗎？”學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)回復(fù)：“喜歡（不喜歡）?！苯處煟骸艾F(xiàn)在老師要給大家展示一個(gè)賀卡，上面有各種各樣的圖案，你們可以畫出來(lái)嗎？”此時(shí)課件展示，賀卡長(zhǎng)有多種科通任務(wù)，徽標(biāo)圖案，以及美麗的自然風(fēng)光。這樣案例豐富多樣，能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的審美。緊接著教師告訴大家：“其實(shí)繪畫不止可以用筆，我們的電腦也可以?！碑?dāng)引出“圖畫”這一工具后，教師隨機(jī)向?qū)W生展示一個(gè)案例的繪畫過(guò)程，再次吸引學(xué)生的目光，勾起學(xué)生的好奇心。最后，教師再向?qū)W生介紹“圖畫”的工具欄，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步設(shè)計(jì)與繪畫。當(dāng)學(xué)生懷揣著好奇與向往之情后，在學(xué)習(xí)中便會(huì)集中精力，切實(shí)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終助力高效課堂的構(gòu)建。

二、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)充滿趣味的事情有向往之情，游戲能夠輕易地吸引學(xué)生的目光。為此教師可以在課堂中引入游戲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以興趣直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而使得課堂的教學(xué)效率更高。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些游戲情境，并在其中融入具有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生能夠在“玩”的過(guò)程中進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的效果。與此同時(shí)，教師不能為了游戲而游戲，一定要融合教學(xué)內(nèi)容，并考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并保證課堂的教學(xué)秩序，從而發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在合理的環(huán)境下，開展信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鍵盤》時(shí)，如果強(qiáng)行讓學(xué)生理解鍵盤的功能與使用，背熟鍵盤上的字母排列、鍵盤功能，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理，且學(xué)習(xí)效果不佳。為此教師通過(guò)信息技術(shù)小游戲，為學(xué)生設(shè)置一些關(guān)卡，讓學(xué)生通過(guò)“闖關(guān)”來(lái)認(rèn)識(shí)鍵盤，并了解鍵盤的常識(shí)。既能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也要嚴(yán)格控制學(xué)生做游戲的時(shí)間，讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成少玩游戲的觀念，從而形成正確的學(xué)習(xí)觀。

三、競(jìng)賽活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果

小學(xué)生的好勝心不容小覷，教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂中舉辦小型競(jìng)賽活動(dòng)，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到實(shí)踐鍛煉，也能夠幫助教師獲取檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的途徑。在競(jìng)賽活動(dòng)開展過(guò)程中，教師要維護(hù)課堂秩序，嚴(yán)格把控時(shí)間。然后理解網(wǎng)絡(luò)的共享性，讓大家講自己的信息技術(shù)作品傳給教師。教師在經(jīng)過(guò)初步篩選之后，選出相對(duì)優(yōu)秀的五篇作品，讓大家進(jìn)行二次投票，最終得票最高的學(xué)生便可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。

例如，教師在教學(xué)《美化大頭照》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用美圖秀秀工具進(jìn)行圖像美化。此時(shí)，教師向每一位學(xué)生分享一張照片，讓大家在十分鐘內(nèi)對(duì)該照片進(jìn)行美化。然后學(xué)生需要獨(dú)立完成，時(shí)間截止后，大家講自己的作品發(fā)送到老師的電腦中，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單地點(diǎn)評(píng)，與學(xué)生一同進(jìn)行投票選擇。此時(shí)不僅考驗(yàn)學(xué)生的審美水平，也讓學(xué)生的信息技術(shù)操作能力得以彰顯。

總而言之，信息技術(shù)課程在基礎(chǔ)教育中占據(jù)重要位置，新課改的深化，也讓更多的人意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，逐漸重視信息技術(shù)教育教學(xué)。作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該從自身出發(fā)，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)高效的教學(xué)方式，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，并凝聚學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使得學(xué)習(xí)效率逐漸上升。最終幫助學(xué)生切實(shí)掌握信息技術(shù)知識(shí)，并能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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