王繼英

摘 ?要：在小學數(shù)學教學中，教師經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，比如教師讓學生先自主預習一遍本課所要講授的數(shù)學知識時，學生可能會因為沒有了一般情況下教師的講解，在進行預習時一點方向也沒有，那么教師所給的這些時間對于學生來說，便是無謂浪費。但是如果在教學時引用問題式教學的方法，教師在講課之前把本課所要學習的知識提前列舉在黑板上，讓學生在課本中尋找到這些內(nèi)容進行重點預習，那么課堂的教學效果便會更好。

關(guān)鍵詞：問題式教學;小學數(shù)學;自主思考;求知興趣;記憶理解

對于數(shù)學課堂來說，問題式教學是一個非常好的使用方法。因為在教師的教學過程中，如果教師有事情不能及時教學，便可以布置一些問題。即對本次教學中的一些重點知識進行問題梳理，讓學生找出答案，可以培養(yǎng)學生在學習新課時的自主思考能力。更能夠在課堂上運用問題式教學進行課堂提問，讓課堂不再變成死氣沉沉的氣氛，使學生也參與到課堂中去，使學生的學習興趣增加。本文筆者將根據(jù)自身的多年教學經(jīng)驗，對問題式教學在小學數(shù)學課堂上的應用進行一番探討，希望可以對廣大的教師和學生有一定的積極作用。

一、培養(yǎng)學生自主思考能力

獨立思考是很多學生不具備的能力，隨著年齡的增加自主思考顯得愈發(fā)重要。而小學階段正是培養(yǎng)學生自主思考能力的重要時期，問題式教學可以在講課過程中或講課結(jié)束后對學生提出問題。因為小學生學習完新的知識之后非常的想展示自己以顯示自己的聰明能干，就會主動地進行獨立思考然后回答問題，久而久之學生便會養(yǎng)成獨立思考的習慣，并且積極舉手回答教師的問題。

例如，在教授“年月日”這一節(jié)知識點的時候，我先講年月日是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫臅r間的計時單位，會要求學生對所學的這種單位進行回憶，給五分鐘時間思考一下。這個時候大家都安靜下來獨立思考這個問題，很快有學生就回答出來了其他的時間單位還有時分秒。接下來讓學生先看課本，還會問一問學生，你們的生日都會是在哪一天呢？是過的陰歷，還是過的陽歷？是不是都有很大的區(qū)別？接著會問學生，為什么會有陰歷和陽歷之分？陰歷是通過什么樣的方式計算出來的？陽歷又是從哪里傳入中國的呢？我還會問些，比如一年有幾個月一個月的天數(shù)是多少？在一年中又會有幾個天數(shù)？讓學生去回顧在生活中的日歷上所看到的日期來回答我的這個問題，或者是我在上課之前帶給學生一些日歷，讓學生去查看得出答案去培養(yǎng)學生自己得出答案的習慣。

二、激發(fā)學生求知興趣

小學數(shù)學與其他科目相比因為全部都是各種各樣的數(shù)字會讓人讀來乏味，學生會學得厭煩，有一節(jié)知識沒有認真聽講，之后的知識很容易受到影響。所以數(shù)學課需要學生集中精力，但是小學生的自制力比較差，稍不留神學生的思緒就會跑偏。而問題式教學教師先提出問題就可以激發(fā)了學生求知的興趣，讓學生在沒人幫助解決問題的情況下自主思考自己解決問題，這樣像上課的效率也會提高，學習的質(zhì)量便會明顯得到改善。

例如，在教授“小數(shù)的初步認識”這一節(jié)知識點的時候，我就講，像3.14、2.1、0.8、3.17、31.6這樣的數(shù)字叫做小數(shù)。那你們還在哪里見過小數(shù)？學生便開始陷入思考，很快便有人回答，在超市的購物架上很多商品的價格都是小數(shù)，還有電子秤上人的體重也是小數(shù)。通過問這樣一個問題，就勾起了學生學習小數(shù)的興趣，學生便很認真地聽接下來的講解。接下來我又問了1/10可以用0.1表示，2/10可以用0.2表示，那4/10呢？很快就有學生回答是0.4。如果是傳統(tǒng)的教學沒有問題，只是教師一直在講，完全起不到這樣的效果，激發(fā)不出學生的求知興趣是不行的。一旦激發(fā)了學生的求知欲望，學生的學習效率也有效提高，也可以提高學生的上課學習狀態(tài)。

三、加深知識記憶理解

通過看書學到的知識遠不如教師講的知識記憶理解深刻，學生通過自己獨立思考知道的知識比教師講的知識記憶理解更深。所以問題式教學還有另一個作用就是加深學生對知識的記憶理解。因為當教師講的時候?qū)W生可能知其然并不知其所以然，知識的記憶和理解不一定會很好，但是通過自己動腦子獨立思考得出來的知識肯定記憶理解很深，因為自己知其然且知其所以然。

例如，在教授“位置與方向”這一節(jié)內(nèi)容時，在做題的時候教師不要直接說出做題的方法而是讓學生回答。比如教師問：怎樣辨別在地圖上的方向呢？這個時候?qū)W生可能就回答上北、下南、左西、右東。這樣通過學生的回答，就能加深他們對這一個知識點的記憶和理解;相反，如果教師直接說出來肯定達不到這個效果。教師再問：如果說地圖上沒有標明上面是北邊呢？學生就會回答通過太陽的方向來確定太陽從東方升起，那太陽升起的方向就是東方，再判斷其他的方向，學生對這個知識點再一次加深。通過教師一次次地問問題，學生就會對這個知識點一次又一次的復習。所以相同的時間通過問題式教學，會加強了學生對知識記憶理解，以至于提高了學生學習效率。

總而言之，問題式教學有著非常多的教學優(yōu)勢，通過教師問問題，讓學生在課堂上集中精力聽教師講課學好本堂課的知識內(nèi)容;也可以通過提問問題，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，學生的好奇心在人類的生活中很高，也能激發(fā)出學生對知識點的渴求，讓學生主動去思考問題主動學習。同時，通過提問學生以往知識讓學生一遍遍地復習，也能加深學生對知識點的記憶理解。希望廣大教師能夠好好利用問題式教學，使小學數(shù)學課堂更加豐富和高效。

參考文獻：

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