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        高職學(xué)生職業(yè)精神的培育與實(shí)現(xiàn)路徑

        2020-11-28 07:25:29吳明慧
        時代人物 2020年24期
        關(guān)鍵詞:高職學(xué)生

        摘要:高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才,高職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而,近年來部分高職院校重視技術(shù)技能訓(xùn)練,忽視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng),或者是職業(yè)精神的培養(yǎng)只存在于形式上,學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有得到顯著提高。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì),高職院校不僅要對學(xué)生的職業(yè)技能加強(qiáng)訓(xùn)練,更要對學(xué)生職業(yè)精神進(jìn)行著重培養(yǎng),為社會和企業(yè)提供人才。通過分析高職學(xué)生的特點(diǎn),用人單位對高職學(xué)生職業(yè)精神的要求,論述高職院校學(xué)生職業(yè)精神培訓(xùn)的必要性。

        關(guān)鍵詞:高職學(xué)生;職業(yè)精神;實(shí)現(xiàn)路徑

        作者簡介:吳明慧(1983年2月-)女,漢,江蘇大豐,南京科技職業(yè)學(xué)院,中級,本科,研究方向:思想政治教育

        基金項(xiàng)目:江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目《高職學(xué)生職業(yè)精神培育與實(shí)現(xiàn)路徑研究》,編號2017SJBFDY405。

        高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才,為傳承和弘揚(yáng)工匠精神發(fā)揮至關(guān)重要的作用,在人才培育的過程中,需要高度重視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng),使學(xué)生擁有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng),并且自覺將職業(yè)精神轉(zhuǎn)化為行為,在具體的工作崗位中踐行工匠精神,展現(xiàn)良好的職業(yè)素養(yǎng)與情操。

        一、高職院校學(xué)生的特點(diǎn)

        高職教育是我國高等教育的重要組成部分,招收普通高中畢業(yè)生或者是與普通高中畢業(yè)有相同學(xué)歷的學(xué)生。近年來,隨著入學(xué)方式的不斷改革,學(xué)生可以通過高考、對口單招、自主招生、社會招生等多種方式進(jìn)入高職院校繼續(xù)深造學(xué)習(xí),他們身上也呈現(xiàn)出顯著的特點(diǎn),既有當(dāng)代大學(xué)生的共性特點(diǎn),又具有鮮明的個性特點(diǎn)。

        他們思維活躍,個性鮮明,特別是近年來,入學(xué)學(xué)生的出生年份在2000年左右,是伴隨社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的一代。對待事情有著自己的獨(dú)到的見解,并且勇于表達(dá)自己的看法。

        作為伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速崛起的“千禧一代”,他們信息技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng),具備利用信息資源開展自學(xué)的能力,相對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,他們更熱衷于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)。

        兩極分化的傾向較為明顯,一部分學(xué)生能夠迅速進(jìn)入適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍,取得優(yōu)秀的成績,而有一部分學(xué)生則需要較長時間去適應(yīng)。

        動手操作能力強(qiáng),特別是經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,許多高職院校學(xué)生在技術(shù)技能方面具有明顯的優(yōu)勢。

        二、用人單位對高職學(xué)生職業(yè)精神的要求

        現(xiàn)在市場上眾多企業(yè)在進(jìn)行招聘時,不管是大公司還是小公司,無論是招聘何種職位,在招聘過程中,不僅要求擁有崗位相關(guān)的知識技能和經(jīng)驗(yàn),而且必須有愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)精神,也就是說,企業(yè)十分看重員工的職業(yè)精神。如果將企業(yè)所希望的工作結(jié)果比喻成一個函數(shù),那么影響一個人能力發(fā)揮的系數(shù)就是職業(yè)精神,一個人能力發(fā)揮的程度通常是由非智力因素決定的,也就是思想的認(rèn)識、責(zé)任意識、還有職業(yè)理想和觀念等等一系列職業(yè)精神,這種精神越強(qiáng),能力發(fā)揮程度也就會隨之增加。相反,如果沒有職業(yè)精神,即使職業(yè)能力很高,企業(yè)也不會滿意,因?yàn)殄e誤的思想認(rèn)識或者對工作不負(fù)責(zé),甚至導(dǎo)致失職的情況,很有可能會使企業(yè)遭遇難以預(yù)測的和不可估量的損失。

        三、高職院校學(xué)生職業(yè)精神培育的必要性

        職業(yè)精神主要表現(xiàn)的是人們的一種內(nèi)在的精神動力,是對職業(yè)的一種態(tài)度,還有價值觀,也就是在職業(yè)生活中的行為表現(xiàn),具體來說,職業(yè)精神具有原則性和可操作性,具有一定的社會意識,是在不斷發(fā)展的歷史中逐漸形成的,現(xiàn)在的市場經(jīng)濟(jì)條件下,職業(yè)精神是一種道德性的規(guī)范,有了職業(yè)精神,才能夠使從業(yè)者適應(yīng)對該職業(yè)的從業(yè)需要,培育高職學(xué)生的職業(yè)精神,不僅有助于發(fā)展企業(yè)的軟實(shí)力,而且能夠使高職學(xué)生在未來工作過程中有可持續(xù)發(fā)展性,高職學(xué)生的良好的職業(yè)精神是進(jìn)入社會和在職場中所必需的職業(yè)素質(zhì),對個人綜合素質(zhì)的組成不可或缺,由于社會的發(fā)展,日益加劇的市場競爭,市場不僅需要懂知識技術(shù)的人才,而且需要各種綜合能力都具備的技能人才隊(duì)伍,高職院校是向社會輸出一些人才的重要途徑,所以應(yīng)當(dāng)對學(xué)生職業(yè)精神的培育教育進(jìn)行重視和加強(qiáng),更好更多的為社會和企業(yè)培養(yǎng)具有職業(yè)能力和職業(yè)精神的人才。

        在當(dāng)今社會,雖然職業(yè)的要求和責(zé)任存在不同的差異,但是職業(yè)良心,道德責(zé)任和態(tài)度等職業(yè)精神要求基本相同,綜合來看,職業(yè)精神在社會、企業(yè)和個人三個層面體現(xiàn)出價值,在社會上,各行各業(yè)都需要具有愛崗敬業(yè)、忠于職守等職業(yè)精神的員工,他們能夠創(chuàng)新,并將專業(yè)技能提升,為社會帶來更多的經(jīng)濟(jì)和社會效益,對企業(yè)而言,職業(yè)精神是企業(yè)的信譽(yù)、產(chǎn)品質(zhì)量和企業(yè)進(jìn)行良性發(fā)展的必要條件,擁有職業(yè)精神的隊(duì)伍是企業(yè)進(jìn)行發(fā)展的關(guān)鍵和決定性因素,所以企業(yè)在招聘人才的過程中,不僅對求職者的專業(yè)知識和技能有所要求,對良好的職業(yè)精神更加看重,于個人而言,職業(yè)精神能夠幫助我每個人樹立正確的三觀,是他們能夠在自己所在的行業(yè)一展身手,綜合而言,對高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神培育是必要的。

        四、高職院校學(xué)生職業(yè)精神培育的路徑

        摒棄舊觀念,培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合能力。隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展,各行各業(yè)便要求各種具有職業(yè)技能,并且綜合素質(zhì)高的人才,所以為了順應(yīng)形式,需要切實(shí)轉(zhuǎn)變舊觀念,也就是指著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,在人才培養(yǎng)的過程中,將社會主義核心價值觀融入,在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時,也不能忽視培育職業(yè)精神,應(yīng)該兩者并駕齊驅(qū)。高職院校應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度,將職業(yè)精神作為培育目標(biāo),摒棄當(dāng)前的培訓(xùn)模式,探索新的教育方式,除此以外,高職學(xué)院還應(yīng)提高職業(yè)精神培育的高度,加強(qiáng)前期投入,將職業(yè)精神培育落到實(shí)處,保證職業(yè)精神工作的培育順利開展

        完善職業(yè)精神培育課程體系培養(yǎng)專門人才。高職教育必須適應(yīng)市場和企業(yè)的需求,以此為目標(biāo)設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)人才,高職院校必須重視學(xué)生的職業(yè)精神培育,使學(xué)生能夠在進(jìn)入職場之后獲得企業(yè)的認(rèn)可,在工作方面具有可持續(xù)發(fā)展能力,所以高職院校必須將職業(yè)精神有機(jī)的融入到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。

        首先,思想政治教育對職業(yè)精神培訓(xùn)具有重要的作用,能夠促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì),對就業(yè)競爭力有所幫助,將思想政治教育與職業(yè)精神培育進(jìn)行融合,能夠幫助提高學(xué)生職業(yè)精神并促進(jìn)社會的和諧穩(wěn)定;其次,在專業(yè)理論課程中融入職業(yè)精神,通過學(xué)習(xí)專業(yè)理論課程,可以形成學(xué)生的職業(yè)能力,教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念,了解本專業(yè)的最新知識,依次將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富,同時還要掌握社會和企業(yè)對本專業(yè)人才的需求情況,通過實(shí)踐鍛煉提升學(xué)生的專業(yè)知識和技能水平,用自己的職業(yè)精神影響學(xué)生,充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用,教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該及時的、有意識的向?qū)W生說明本專業(yè)的一些就業(yè)情況,讓學(xué)生能夠了解到職業(yè)精神,對以后的發(fā)展的有所幫助;最后在專業(yè)實(shí)踐課中融入職業(yè)精神,職業(yè)精神與社會實(shí)踐密不可分,它產(chǎn)生于社會實(shí)踐,并在其中發(fā)揮著不可替代的作用,高職學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),是培養(yǎng)職業(yè)精神的一個不可或缺的環(huán)節(jié),它有效的延伸理論教學(xué),可以使學(xué)生將學(xué)到的理論知識用于實(shí)操,不僅可以增加學(xué)生的責(zé)任感和使命感,還能夠通過實(shí)踐操作,學(xué)會獨(dú)立的或者是與他人共同合作完成工作任務(wù),對培養(yǎng)求實(shí)、創(chuàng)新嚴(yán)謹(jǐn)?shù)裙ぷ骶窬哂兄匾饬x。

        從這三點(diǎn)可以看出,高職院校是向社會輸送人才的主力軍,在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中,應(yīng)當(dāng)以社會和用人單位的需求為前提,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì),同時進(jìn)行改革理論課程教學(xué)內(nèi)容,實(shí)踐課程和教學(xué)內(nèi)容,實(shí)際能力和職業(yè)精神為主,務(wù)實(shí)的理論課程和實(shí)踐課程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成遵守職業(yè)規(guī)范和紀(jì)律的好習(xí)慣,為學(xué)生以后工作打基礎(chǔ)。

        通過建設(shè)校園文化,營造良好的職業(yè)精神培養(yǎng)氛圍。在長期的職業(yè)教育實(shí)踐過程中,校園文化是慢慢積淀下來的,是有特色鮮明的職業(yè)教育的財(cái)富總和,主要體現(xiàn)在精神制度物質(zhì)和行為等方面,教育氛圍能夠潛移默化的影響學(xué)生職業(yè)精神的培育,所以高職院校在建設(shè)校園文化的過程中,應(yīng)該滲透培育職業(yè)精神的思想。

        第一,高職院校在建設(shè)校園精神文化史,從思想上重視培育學(xué)生職業(yè)精神,以此為教育理念,樹立學(xué)生的價值觀和道德觀,并將專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神,責(zé)任意識端正學(xué)生的職業(yè)態(tài)度;第二,學(xué)校可以從發(fā)展規(guī)劃、管理結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)等一系列制度入手,采用適當(dāng)?shù)氖侄我龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注職業(yè)精神,比如,在新生入學(xué)時對新生進(jìn)行入學(xué)教育,采用參觀校園等方式,用優(yōu)秀校友的事跡感染學(xué)生,使學(xué)生對未來職業(yè)向往和敬重,在日常教學(xué)中,可以根據(jù)專業(yè)和課程的不同,將行業(yè)和企業(yè)管理制度引入課堂內(nèi),對學(xué)生的作息進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范,使學(xué)生身臨其境,提升學(xué)生的職業(yè)精神和實(shí)操能力;第三,在建設(shè)校園物質(zhì)文化的過程中,應(yīng)該融合辦學(xué)特色、專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)要素,營造較為真實(shí)的職業(yè)環(huán)境,使學(xué)生在校園的物質(zhì)文化氛圍中切身感受到企業(yè)的生活,從而對職業(yè)精神和技能進(jìn)行更深一步的理解,最后學(xué)??梢耘e辦內(nèi)容豐富,形式多樣的校園文化活動,將職業(yè)生涯規(guī)劃面試和職業(yè)精神滲透其中,在活動過程中,激發(fā)學(xué)生的信心,讓學(xué)生展示才華、堅(jiān)定信念、鍛煉能力,以此來提升學(xué)生對未來職業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感。

        高職院校是一個綜合教育體系,不僅是向?qū)W生傳授專業(yè)技能知識,還會提升學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)精神,針對當(dāng)前高職院校忽視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的問題,過于側(cè)重傳授專業(yè)知識和職業(yè)技能,本文對此提出了在對高職院校學(xué)生教育過程中職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性,高職院校的學(xué)生應(yīng)該具備的基本職業(yè)素養(yǎng)是良好的職業(yè)精神,這為他們今后的工作鑒定基礎(chǔ),因此,高職院校在進(jìn)行教育的過程中,不僅要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,還要重視對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

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