陳琳

摘?要：英語是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，閱讀是英語教學(xué)的不可缺少的組成部分。在當(dāng)前的小學(xué)英語閱讀教學(xué)階段中，存在著一個(gè)非常嚴(yán)重的實(shí)際問題，就是教師在教學(xué)過程中更注重傳授學(xué)生語法和詞匯知識(shí)，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入分析，導(dǎo)致學(xué)生英語閱讀水平低下。因此本文將探討小學(xué)英語教學(xué)中的閱讀能力的培養(yǎng)提出策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)中;閱讀能力;培養(yǎng)策略探究;PEP小學(xué)英語;人教版;三年級(jí)起

引言：

從客觀的角度來分析，小學(xué)的英語不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的培養(yǎng)教育，更是對(duì)小學(xué)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)英語教學(xué)的培養(yǎng)有著比較重要的幫助，在學(xué)生的性格發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成中起到了潛移默化的作用。英語的價(jià)值是通過讀、背、聽、寫實(shí)現(xiàn)的，因此很多老師都非常注重英語教學(xué)課程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)模式的選擇，從而更高效地完成教學(xué)質(zhì)量把閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)的理念融入到英語教學(xué)中，給英語閱讀教學(xué)帶來活力。

一、小學(xué)英語教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)的優(yōu)勢

小學(xué)英語閱讀教學(xué)可以照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到、參與到。幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接納能力。不懼怕學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)英語中閱讀理解學(xué)習(xí)知識(shí)、接納知識(shí)。把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)思維活躍度，英語的學(xué)習(xí)可以靈活運(yùn)用在各個(gè)環(huán)境中。不僅能吸納知識(shí)，還能靈活運(yùn)用，在潛移默化之中讓英語深入孩子的內(nèi)心，去熱愛英語學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)措施

1.加強(qiáng)英語基礎(chǔ)

因?yàn)樾W(xué)生剛剛接觸英語，詞匯量相對(duì)較小，語法知識(shí)掌握也不是很扎實(shí)，所以這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)起來很困難。如果小學(xué)英語教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀練習(xí)，可能會(huì)使許多學(xué)生感到緊張甚至恐懼，容易影響他們的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，為了有效鍛煉和發(fā)展學(xué)生的英語閱讀能力，英語教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松舒適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定情境中觀察和理解新事物，獲得新的見解，逐漸激發(fā)他們的好奇心和興趣。在創(chuàng)造良好的英語課堂教學(xué)情境時(shí)，要充分結(jié)合英語課堂教學(xué)知識(shí)，將英語閱讀教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)內(nèi)容融入到創(chuàng)設(shè)的英語情境中。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需的英語資料，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)英語基礎(chǔ)，為提高學(xué)生的英語閱讀能力提供便利條件。當(dāng)然，在小學(xué)英語教學(xué)中閱讀教學(xué)也占有主要地位，英語教師也需要從多方面高度重視提高學(xué)生的閱讀水平。在英語課堂上，英語教師可以依靠閱讀材料，安排小組活動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)思維碰撞，從而順利地翻譯英語文本。小學(xué)英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語。如預(yù)測、判斷、歸納等，加強(qiáng)學(xué)生的英語思維。

2.加強(qiáng)學(xué)生口語能力

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，可以說口語表達(dá)是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，可以使學(xué)生對(duì)英語語言有深入的理解和認(rèn)知。加強(qiáng)小學(xué)生口語表達(dá)能力需要大量的口語練習(xí)。小學(xué)英語教師在學(xué)習(xí)完每個(gè)單元后，可以組織學(xué)生進(jìn)行英語辯論、閱讀、角色扮演等活動(dòng)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。與其他形式的作業(yè)相比，口語作業(yè)不方便檢查，這就要求小學(xué)生具有較強(qiáng)的自覺性和主動(dòng)性，這就要求小學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主練習(xí)口語，學(xué)會(huì)優(yōu)化口語表達(dá)中遇到的問題。例如，背單詞和使用字典。此外，還應(yīng)重視學(xué)生的互動(dòng)式口語教學(xué)，利用游戲情境和訪談強(qiáng)化學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

3.生活化教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語教師可以構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自主參與英語課堂活動(dòng)。例如，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和體育有關(guān)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己喜歡的體育道具，并在課堂上加入小組活動(dòng)，讓學(xué)生用英語知識(shí)向老師和其他學(xué)生解釋自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和理由，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的學(xué)生參與課堂討論。

將生活化情境融入小學(xué)英語課堂，可以使學(xué)生真正體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)小學(xué)英語課堂的交際性和實(shí)踐性。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生用英語知識(shí)來解釋自己患病的過程。這樣，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入英語課堂，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣，有效地促進(jìn)自己的英語閱讀理解能力的提升。

結(jié)束語：

小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解能力。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)功能，注重文化意識(shí)在教學(xué)過程中的滲透。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透文化觀念和文化意識(shí)的過程中，教師必須結(jié)合英語閱讀課程的教學(xué)目標(biāo)和要求，深入挖掘英語教材和課外讀物所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。特別要注意有效利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的英語閱讀教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生更多地接觸英語母語國家的相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生形成良好的英語閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗君.小學(xué)英語詞匯教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的策略探析[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2019，35（03）：226-231.

[2]陳冰.小學(xué)英語高年段Cartoon板塊教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].教育觀察，2019，8（29）：127-128.

[3]喬影.小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力初探[J].集寧師專學(xué)報(bào)，2002（03）：27-31.