屈蓓

摘 ?要：隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展，越來越多新穎的教學(xué)模式被引入到教學(xué)活動(dòng)中，微課就是其中一種。微課指的是較為簡(jiǎn)短和言簡(jiǎn)意賅的課堂，雖然形式短小，但內(nèi)容卻非常得全面。現(xiàn)在很多小學(xué)在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，運(yùn)用微課這種教學(xué)方式，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，學(xué)會(huì)利用微課這種全新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使其積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：

微課是一種新興的教學(xué)模式，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展有著非常重大的意義。微課可以輔助教師完成基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，可以將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)更加簡(jiǎn)單化，通過微課的形式讓數(shù)學(xué)從抽象變成立體，還可以拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)的距離。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的性格特點(diǎn)等，合理地設(shè)計(jì)微課，將微課科學(xué)地融入到教學(xué)活動(dòng)中。

一、微課的概念和特點(diǎn)

微課是一種新興的教學(xué)方式。微課的教學(xué)資源包括很多的內(nèi)容，主要有數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)短片、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)相關(guān)的解題素材、教學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題[1]。

微課的教學(xué)時(shí)間非常短。因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知力還比較弱，微課的時(shí)長(zhǎng)都非常的短，一般是5～8分鐘，最長(zhǎng)也不會(huì)超過10分鐘。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高一些。微課的教學(xué)內(nèi)容比較精煉。微課會(huì)比較注重一個(gè)學(xué)科重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講解，或者針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)或者是教學(xué)主題，有利于集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生快速地掌握知識(shí)[2]。微課的資源的容量相對(duì)比較小，但是課堂知識(shí)點(diǎn)比較精煉。從微課資源的大小上看，微課中的主要內(nèi)容視頻以及配套的教學(xué)資源總共的容量也只有幾十兆左右。因?yàn)榻虒W(xué)資源的容量比較小，因此播放的限制條件比較少。因?yàn)槿萘勘容^小，教師可以方便靈活地將資源下載到筆記本電腦中以及保存到U盤中。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)

微課在應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂的過程中，需要注重教學(xué)內(nèi)容的選擇，需要與之前課堂教學(xué)的內(nèi)容相互銜接，需要保證選取的數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的完整性，可以在微課課堂中完整地呈現(xiàn)出來。本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)課中《三角形的內(nèi)角和》這一部分知識(shí)為例，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的微課設(shè)計(jì)。教師需要利用微課這種教學(xué)形式豐富課堂，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（一）利用微課復(fù)習(xí)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要了解學(xué)生對(duì)于上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)的掌握情況。為了鞏固上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用微課播放上節(jié)課的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也為這節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。教師可以提前準(zhǔn)備好微課的內(nèi)容，準(zhǔn)備與三角形相關(guān)的微視頻，在正式講授知識(shí)之前讓同學(xué)們觀看視頻，加深對(duì)上節(jié)課知識(shí)的理解[3]。

（二）對(duì)問題進(jìn)行引導(dǎo)

教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考提出問題，挖掘?qū)W生的提問潛力，然后教師可以讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行猜想和假設(shè)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，可以利用微視頻，向?qū)W生教授一些三角形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律。例如，三角形可以分成非常多的種類，有直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形。教師可以提問學(xué)生，同學(xué)們認(rèn)為這些三角形的內(nèi)角和會(huì)是一樣的嗎？這樣的提問可以引領(lǐng)學(xué)生思考，有利于引出之后的教學(xué)內(nèi)容。

（三）度量、拼圖驗(yàn)證內(nèi)角和

教師可以在課前設(shè)置一定的實(shí)踐題目，然后利用微課在多媒體設(shè)備上展示這些題目。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以在思考與實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)和加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。

在教授《三角形內(nèi)角和》時(shí)，教師可以用微課為學(xué)生展示課堂任務(wù)，在這次課堂中，教師主要設(shè)置了兩個(gè)任務(wù)。任務(wù)一，讓學(xué)生利用度量法度量三角形的內(nèi)角和。學(xué)生可以任意選擇一個(gè)三角形，然后用量尺量出三角形的內(nèi)角度數(shù)并且記錄數(shù)據(jù)，最后計(jì)算出三角形的內(nèi)角和。學(xué)生會(huì)在這個(gè)測(cè)量實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和是一致的。任務(wù)二，教師可以讓學(xué)生利用驗(yàn)證法驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和。課前教師就讓學(xué)生準(zhǔn)備好一張三角形形狀的紙片、剪刀。在課上，教師可以讓學(xué)生減下三角形的三個(gè)角，然后將三角拼在一起。另外教師可以利用微課為學(xué)生播放一段視頻動(dòng)畫，讓學(xué)生真切地感受到任何三角形，不管是直角三角形、銳角三角形還是鈍角三角形，這些三角形的三個(gè)內(nèi)角度數(shù)相加都是180度。教師利用微課為學(xué)生展示動(dòng)畫，可以充分地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且經(jīng)過之前的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的體會(huì)，微課視頻的播放可以加深學(xué)生的理解。

結(jié)束語：

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小學(xué)課堂的教學(xué)方式不斷地更新，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中得到廣泛的運(yùn)用。教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理地設(shè)計(jì)微課。在微課中適當(dāng)使用多媒體資源、視頻資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師需要將微課和教學(xué)活動(dòng)合理地結(jié)合在一起，形成一個(gè)整體，讓微課不斷地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，更好地服務(wù)學(xué)生，輔助老師的教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊永忠.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程·中旬，2018，（1）：123.

[2] 李春梅.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)課課前預(yù)習(xí)中的作用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018，（6）：41.

[3] 李燕.以"微"為媒，以"趣"相助——淺析"微課"在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2018，（1）：37.