李貴龍

摘?要：因?yàn)榻虒W(xué)因素受多種情況的影響，因此在小學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，有一些實(shí)際教學(xué)問題影響了數(shù)學(xué)整體水平的提高。分層教學(xué)在小學(xué)中的應(yīng)用廣泛，它不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，更有助于學(xué)生在分層教學(xué)下實(shí)現(xiàn)因材施教。本文對分層教學(xué)進(jìn)行簡單的淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);教學(xué)策略

時代的發(fā)展不僅改變著人們的日常生活，同時也改變著當(dāng)今社會教育的方式以及形式。分層教學(xué)法隨著其效果的逐漸顯現(xiàn)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中也越來越流行。其不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身學(xué)習(xí)的能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生各方面能力的綜合提高。下面做具體介紹。

一、學(xué)生的分層方法應(yīng)用

因?yàn)槊總€學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)對于數(shù)學(xué)知識吸收程度不同的問題。根據(jù)每個學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分層次的管理，促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)知識的吸收。

例如，可以將學(xué)生劃分級別，第一個層次的是數(shù)學(xué)知識，相對來說，扎實(shí)穩(wěn)固的同學(xué)對數(shù)學(xué)的接受能力強(qiáng)，并且能夠積極地幫助同學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)解答，第二個層次是學(xué)生的接受能力和知識能力，相對來說是處于一般的水平，他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中處于中間組。第三個級別是，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識非常不穩(wěn)定，并且接受能力比較差的學(xué)生為一個級別。針對于不同群體學(xué)生的接受能力不同，教師可以對其進(jìn)行調(diào)整計(jì)劃的管理和動態(tài)的服務(wù)，然后根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及人格特征對其進(jìn)行ABC組的分別指導(dǎo)。第二，要善于尋找在不同層次中的學(xué)生，其最需要的教學(xué)方法是什么。對此設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。A類的學(xué)生因?yàn)榫哂蟹浅?qiáng)悍的學(xué)習(xí)能力，對數(shù)學(xué)知識的掌握又非常的全面，因此他們可以進(jìn)行創(chuàng)新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且在解決實(shí)際問題時，可以用各種各樣的方法進(jìn)行不同的解題思路，除了掌握老師講的基本的方法之外，可以給其分配一定量的任務(wù)，讓其按時完成體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的快樂，并且根據(jù)他們的做題情況給予他們鼓勵，使他們建立對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。針對四類同學(xué)，因?yàn)樗麄兒茈y對知識進(jìn)行吸收和理解，是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中困難較大的同學(xué)。針對這類同學(xué)，教師應(yīng)該加強(qiáng)其在基礎(chǔ)方面上的訓(xùn)練，使其能夠?qū)ψ罨镜闹R進(jìn)行牢牢的掌握，并且能夠在解決實(shí)際問題時，把該類知識運(yùn)營這些問題當(dāng)中，提高他們解決數(shù)學(xué)的相應(yīng)能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的分層方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)確立科學(xué)的目標(biāo)，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)針對不同的學(xué)生群體制定不同級別的目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生接受學(xué)習(xí)知識的能力，將教學(xué)目標(biāo)分層。

例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行建模的運(yùn)用，使之分層教學(xué)，能夠科學(xué)有效地呈現(xiàn)出學(xué)生的每個學(xué)習(xí)階段。在數(shù)學(xué)中教學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)分層建模，能夠有效地提高課堂效率。根據(jù)其在學(xué)習(xí)能力和愛好不同的情況下，引導(dǎo)他們進(jìn)行更深入的思考。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。針對不同的學(xué)生不同的指導(dǎo)，使得課堂成為一個學(xué)生知識平臺，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣并實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。多層次的教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上更加明確，總而言之，能夠使學(xué)成績相比較的相對較差的學(xué)生可以在這樣的。目標(biāo)情況下，提高自己的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們更深入的思考這些問題。針對C類的學(xué)生可以讓他們更牢固地掌握課本知識，不同層次的教學(xué)能夠使得不同層次的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，可以使教師充分挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦。

三、教學(xué)問題的分層設(shè)計(jì)方法

在實(shí)用的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視教學(xué)問題的科學(xué)設(shè)計(jì)，并在問題設(shè)計(jì)中體現(xiàn)不同層次的學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的問題解決能力設(shè)置不同的問題，并逐步指導(dǎo)學(xué)生。分層的問題設(shè)計(jì)對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起著積極的作用。

例如，采用分層方法進(jìn)行學(xué)生教學(xué)評估。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生在教學(xué)評估的分層。對學(xué)生的評價包括個人評價、層次評價和綜合評價等。教學(xué)評價應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況。在實(shí)施分級評估方法時，為了加強(qiáng)分層教學(xué)，在其教學(xué)中，應(yīng)該對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的設(shè)置評估。因?yàn)樵谠摻虒W(xué)方法下，它能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，并且在理論上能夠提出對實(shí)際教學(xué)發(fā)展起到積極作用的影響，伴隨著小學(xué)新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)措施的實(shí)施，學(xué)生在數(shù)學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。在教科書中可以設(shè)置觀察思考行動等活動，以豐富數(shù)學(xué)課堂。教師可以根據(jù)學(xué)生完成集體作業(yè)的情況，對其進(jìn)行點(diǎn)評。比如對于a級的學(xué)生，教師可以采用一些創(chuàng)造性作業(yè)去提高他們的創(chuàng)造能力和研究能力。他們能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷的提高自己解決數(shù)學(xué)的能力，針對B類學(xué)生可以分配考試中出現(xiàn)的難的問題，幫助他們提高解決數(shù)學(xué)困難問題的能力。針對C類的學(xué)生，可以安排一些基本的練習(xí)，讓他們對課堂知識進(jìn)行鞏固，提高其學(xué)習(xí)效率。

總之，分層教學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，起到一個至關(guān)重要的作用。它能夠根據(jù)學(xué)生自身的情況因材施教，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效率課堂的實(shí)施，使不同層次的學(xué)生可以學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題并提出新問題，引導(dǎo)更好的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙杰.小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施策略探析[J] .新課程（小學(xué)），2016（6）.

[2]付婭玲.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施[j].新課程（小學(xué)），2016（4）.