趙賢猛

摘?要：教學(xué)的質(zhì)量不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的考試成績上，更體現(xiàn)在學(xué)生是否從教學(xué)中獲得了進(jìn)步，以及是否養(yǎng)成了良好的思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要響應(yīng)新課程改革教育理念的號(hào)召，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的培養(yǎng)，對(duì)課堂教學(xué)的模式進(jìn)行優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的消化和吸收，讓學(xué)生可以從語文學(xué)習(xí)中獲得啟發(fā)，獲得滿足自身終身發(fā)展所需的關(guān)鍵能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)對(duì)策

小學(xué)生正處在語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的各方面潛能都與語言上的學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，因此，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于素質(zhì)教育的發(fā)展十分關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要積極主動(dòng)地站在學(xué)生的角度上思考問題，了解學(xué)生語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和心理上的需求，在教學(xué)中滲透生活化、德育、心理教育等方面的知識(shí)，讓學(xué)生可以獲得更加全面的培養(yǎng)，從而提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、在興趣養(yǎng)成中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能

小學(xué)生愛玩的心理都比較重，如果教師一味地按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)手段去培養(yǎng)學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)精力失去活力，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和良好學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展更是極為不利。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生在課堂上的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用游戲、多媒體資源等來吸引學(xué)生的目光，從而提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的接受能力，比如，在教學(xué)《秦兵馬俑》這一篇課文時(shí)，很多學(xué)生并沒有親眼見到過兵馬俑，對(duì)于課文中的描寫也很難真正地理解并且在腦中形成直觀的畫面。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的紀(jì)錄片，在課堂上播放給學(xué)生，讓學(xué)生透過拍攝者的視角來游覽兵馬俑，從而在直觀印象上產(chǎn)生深刻的了解，能夠?qū)⒔滩纳系恼Z言知識(shí)與直觀的畫面聯(lián)系在一起，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生的興趣是很容易被滿足和激發(fā)的，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的興趣特點(diǎn)，從而通過有效的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生融入到語文知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中來。

二、關(guān)注學(xué)生對(duì)文本資料的個(gè)性化理解

每個(gè)個(gè)體之間都是存在著差異的，而小學(xué)生之間的個(gè)性差異更是明顯，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要保護(hù)學(xué)生的天性，尊重學(xué)生之間的差異，給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)和場合讓學(xué)生在閱讀過程中做出個(gè)性化的理解，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效發(fā)展。小學(xué)語文教師要全面客觀地看待學(xué)生的不同個(gè)性，了解學(xué)生的心理需求，掌握學(xué)生的語文學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生可以表達(dá)出自己的真實(shí)想法，進(jìn)而使學(xué)生逐漸形成良好的個(gè)性。

比如，在教學(xué)《巨人的花園》這一篇課文時(shí)，教師可以使用想象教學(xué)的方法。首先將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放舒緩輕靈的音樂，在音樂中促進(jìn)學(xué)生的想象與創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生想一想，如果自己的周圍生活著一個(gè)巨人，那么在這個(gè)巨人的花園里，自己會(huì)看到什么樣的景象呢？學(xué)生可以在小組內(nèi)表達(dá)自己的想象和聯(lián)想，分享給小伙伴，從而構(gòu)建出活躍的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生個(gè)性化的表達(dá)?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生在個(gè)性發(fā)展上的實(shí)際需求，為學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成提供必要的教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

三、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)組織綜合實(shí)踐活動(dòng)

語文是一門綜合性的課程，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生在語文聽說讀寫等方面的綜合能力是我們教學(xué)的主要目的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要積極地組織各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，鍛煉學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)嘴等多種方式來學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在教學(xué)《小英雄雨來》這一篇課文時(shí)，由于原文的故事性比較強(qiáng)，并且涉及到了諸多的角色，因此，教師可以組織學(xué)生展開一次角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)原文中的故事來設(shè)計(jì)舞臺(tái)，按照自己的語言習(xí)慣來改編臺(tái)詞，并且進(jìn)行表演。這樣，通過讓學(xué)生以另一種方式來進(jìn)行閱讀，可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)原文的理解，提升學(xué)生對(duì)文本中角色性格的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再比如，在教學(xué)《有趣的漢字》這一篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生展開一次以“漢字文化”為主題的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下利用字典、上網(wǎng)等方式去搜集充滿趣味性的漢字，了解它的含義和起源，在課堂上展示給其他學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字文化的理解和接受程度。這樣，通過實(shí)踐活動(dòng)的展開，讓學(xué)生利用更多的方式去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。

本文針對(duì)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策展開了一番敘述。小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題和小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力發(fā)展的實(shí)際需求，從而結(jié)合綜合的情況制定出更加有效的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，了解語文給自身帶來的改變，從而挖掘出學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生的終身成長打下良好的基礎(chǔ)。

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