包淑云

（江蘇省南通市文亮小學(xué)，江蘇南通 226001）

引 言

打造“靈動(dòng)課堂”，發(fā)展小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性較為顯著，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，使之適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要。

一、“靈動(dòng)課堂”與英語(yǔ)核心素養(yǎng)概述

“靈動(dòng)課堂”強(qiáng)調(diào)的是“眼動(dòng)、手動(dòng)、腦動(dòng)、耳動(dòng)”，旨在全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，將理論知識(shí)應(yīng)用在具體的操作過程中。教師需要做好角色轉(zhuǎn)換的工作，要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，積極實(shí)踐，以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力?！办`動(dòng)課堂”在一定程度上打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性，其主要強(qiáng)調(diào)的是調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，并在此基礎(chǔ)上應(yīng)用趣味性教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)。

“靈動(dòng)課堂”更加關(guān)注課堂教學(xué)的多樣性，將多種教學(xué)方式進(jìn)行有效的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)將現(xiàn)代化科學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)活動(dòng)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)前小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技巧，積極鼓勵(lì)學(xué)生開展聽、說、看、讀、寫等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)所要表達(dá)的基本意義[1]。

二、打造“靈動(dòng)課堂”，發(fā)展小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重 要性

打造“靈動(dòng)課堂”，發(fā)展小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性較為突出，“靈動(dòng)課堂”打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的局限性，將課堂真正地交給學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。在“靈動(dòng)課堂”上，教師應(yīng)用堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有個(gè)性與差異化的特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)貫徹因材施教的基本原則，注重打造“靈動(dòng)課堂”，營(yíng)造人性化的教學(xué)環(huán)境，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、打造“靈動(dòng)課堂”，發(fā)展小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

打造“靈動(dòng)課堂”，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，需要教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上掌握相關(guān)詞匯及語(yǔ)法信息，可以通過創(chuàng)設(shè)交際教學(xué)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生深入課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)A party相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，通過個(gè)人呈現(xiàn)、教師引導(dǎo)、生生交流的形式引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，并選出代表對(duì)Story time 和Cartoon time 中的故事進(jìn)行表演，還原真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生掌握基本的社會(huì)交往禮儀，通過邊聽邊說的形式感受將來(lái)時(shí)“be going to”的一般疑問句“Are you going to...?”的用法，使學(xué)生在聽、讀等方面獲得提高。隨后教師創(chuàng)設(shè)情境：“我們下節(jié)課會(huì)舉辦一場(chǎng)聚會(huì)，由同學(xué)們自行組織，安排聚會(huì)內(nèi)容。”教師為學(xué)生設(shè)定對(duì)話主題，由學(xué)生自主完成，通過創(chuàng)設(shè)對(duì)話活動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生之間互幫互助及與他人合作的能力[2]。

（二）豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師需要注重豐富教學(xué)手段，打造“靈動(dòng)課堂”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要深入課文挖掘課文中的積極因素，可以將多媒體教學(xué)和線上、線下教學(xué)有效地結(jié)合在一起，豐富課堂教學(xué)手段，在此基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以此提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)I like dogs相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用播放動(dòng)畫的方式進(jìn)行教學(xué)，通過任務(wù)呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題感受課文，從課文中尋找答案。首先，在課前熱身的階段，教師與學(xué)生互致問候，并一同演唱歌曲。其次，教師通過幻燈片出示謎語(yǔ)，引出課文主題，引導(dǎo)學(xué)生自讀故事，從動(dòng)畫中找出自己喜歡的動(dòng)物。最后，教師讓學(xué)生自己拼讀單詞，然后示范比較夸張的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生積極模仿，以提高學(xué)生的讀閱讀興趣。

（三）采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格

要想打造“靈動(dòng)課堂”，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師需要保證教學(xué)方式的多樣性，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生中將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，將英語(yǔ)文化內(nèi)容全面地展示在學(xué)生的面前，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解；同時(shí)，將文化因素融入英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生區(qū)分中西方文化的差別。例如，教師在講解“Thank you, Sorry”等單詞詞組的過程中，可以在課堂上向?qū)W生講解有關(guān)中西方禮貌用語(yǔ)的用法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)交際用語(yǔ)使用語(yǔ)境的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品格。

（四）內(nèi)容具體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容的具體性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是發(fā)展中的人，在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師要適時(shí)融入人文性內(nèi)容。在教學(xué)前期階段，教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容合理地選擇教學(xué)主題，并堅(jiān)持“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的基本原則，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在教學(xué)Colour的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要注重豐富教學(xué)內(nèi)容，通過問題式導(dǎo)入的方式訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，并引導(dǎo)學(xué)生通過唱歌的形式回顧red, green, yellow, blue等單詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和記憶力。此外，教師可以采取師生、生生對(duì)唱的形式，加深學(xué)生對(duì)課文的印象。最后，教師課采用師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并為學(xué)生布置課外作業(yè)，通過逐層引導(dǎo)的方式幫助幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

結(jié) 語(yǔ)

打造“靈動(dòng)課堂”，發(fā)展小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的方式具有多樣性，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的文化學(xué)習(xí)品格，從整體上提升英語(yǔ)教學(xué)水平。