張仕帶

（廣東省陽春市松柏鎮(zhèn)中心幼兒園，廣東陽春 529614）

引 言

農(nóng)村幼兒教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，有利于農(nóng)村兒童的身心健康發(fā)展、我國國民素質(zhì)的提高。當(dāng)前，我國農(nóng)村幼兒教育受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況的影響，與城市幼兒教育相比，在管理模式、資源配置、師資力量等方面還存在著很大的差距。

一、農(nóng)村幼兒園的管理模式

（一）農(nóng)村幼兒園管理模式的現(xiàn)狀

我國農(nóng)村幼兒園基本上采取粗放化管理模式，很多農(nóng)村幼兒園是自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧，采取“誰出資辦園誰管理”的方式。農(nóng)村幼兒園的具體管理是仿照小學(xué)的管理模式，相關(guān)管理措施的制訂都是依據(jù)小學(xué)的具體管理情況；幼兒園的專業(yè)管理人員缺少，班級內(nèi)只配有一名教師[1]；“專干不專”的現(xiàn)象普遍存在，即幼兒園缺乏專職的園長，幼兒園的管理不夠規(guī)范。

（二）農(nóng)村幼兒園管理模式的創(chuàng)新

為了轉(zhuǎn)變我國大部分農(nóng)村幼兒園的粗放化管理模式，我們可以把精心、精細(xì)等管理理念運(yùn)用到農(nóng)村幼兒園的實(shí)際工作中，形成精細(xì)化的管理模式，提高農(nóng)村幼兒園的管理水平，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的進(jìn)一步發(fā)展。以下幾點(diǎn)是建立精細(xì)化管理模式的具體內(nèi)容。

1.管理隊(duì)伍精細(xì)化

要推動(dòng)農(nóng)村幼兒園管理模式的精細(xì)化，幼兒園園長要做好模范帶頭作用，做好全局規(guī)劃，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，奠定優(yōu)質(zhì)管理的基礎(chǔ)；制訂符合實(shí)際情況的建園目標(biāo)和管理理念，營造優(yōu)良的幼兒園管理文化；與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新管理理念；建立和諧團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間要互相團(tuán)結(jié)。我國農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍不夠龐大，因此，園長還要合理優(yōu)化教師資源，建立和諧的管理團(tuán)隊(duì)，管理人員之間相互合作，推動(dòng)精細(xì)化管理模式的落實(shí)。另外，農(nóng)村幼兒園管理人員缺少，在實(shí)施精細(xì)化管理時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一人多崗的局面。

2.規(guī)章制度精細(xì)化

推動(dòng)農(nóng)村幼兒園的管理模式精細(xì)化，幼兒園園長要建立幼兒園管理章程，并嚴(yán)格執(zhí)行。精細(xì)化管理模式的正常運(yùn)行是建立在制度管理的基礎(chǔ)上的，農(nóng)村幼兒園要依據(jù)有關(guān)規(guī)章進(jìn)行管理。例如，制訂《幼兒園管理章程》，放置在園內(nèi)的展板上，管理人員隨時(shí)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，而且管理章程的內(nèi)容要涉及培養(yǎng)目標(biāo)、幼兒園特色、教育理念、管理方法、后勤工作等，確保每部分的要求都明確、清晰，同時(shí)進(jìn)行分級管理，將具體責(zé)任落實(shí)到個(gè)人。

3.后勤保障精細(xì)化

推動(dòng)農(nóng)村幼兒園的管理模式精細(xì)化要求提高管理人員素質(zhì)，為幼兒園管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。后勤工作涉及的范圍較廣，對幼兒園的管理質(zhì)量有重要的影響。幼兒園管理人員要加強(qiáng)對后勤工作人員的培訓(xùn)，提升其個(gè)人素質(zhì)；構(gòu)建完善的后勤管理體系，制訂科學(xué)、完備、精準(zhǔn)的評價(jià)體系，對幼兒園內(nèi)后勤管理的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，并構(gòu)建完善的考核機(jī)制[2]。

4.家園共育精細(xì)化

推動(dòng)農(nóng)村幼兒園的管理模式精細(xì)化，可以開展具有本園特色的親子活動(dòng)，建立共育基礎(chǔ)。家園共育要求家長和幼兒園緊密聯(lián)系，共同推進(jìn)幼兒教育的進(jìn)步。在精細(xì)化管理模式下，幼兒園可邀請幼兒家長、監(jiān)護(hù)人來到園內(nèi)，參與共育活動(dòng)，與幼兒教師一起制訂共育方案，并一同實(shí)施。幼兒園要不定期組織家長活動(dòng)，讓家長參與到教育方案的設(shè)計(jì)中，開展諸如“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”“圖書漂流節(jié)”等親子活動(dòng)，提升家長的親子閱讀能力及科學(xué)的育兒意識。

二、農(nóng)村幼兒園存在的問題

（一）對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入不足

當(dāng)前，我國很多農(nóng)村幼兒園園內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還不完善，在教育場所、教學(xué)設(shè)備還有其他資源的配備上，都存在著很多的不足，無法滿足幼兒教育多樣化的教學(xué)需求。比如，不能依據(jù)幼兒的年齡特征與發(fā)展需求購置相關(guān)配套設(shè)備，幼兒園教室的教學(xué)設(shè)施不足，大部分教室只有桌椅和電視，沒有專門用于聽音樂、學(xué)畫畫的場所和工具[3]；一些幼兒園內(nèi)的娛樂設(shè)施類型少、數(shù)量也少，園內(nèi)的活動(dòng)設(shè)施年久失修，有非常大的安全隱患；一些農(nóng)村幼兒園由于經(jīng)費(fèi)有限，園內(nèi)的衛(wèi)生條件較差，不能滿足幼兒的需要；一些農(nóng)村幼兒園對幼兒的餐具、毛巾、玩具等的消毒工作沒有做到位。

（二）高素質(zhì)教育人才稀缺

隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化[4]。農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)落后、交通不便等因素對教育人才的吸引力不夠，愿意留在農(nóng)村從事幼兒教育工作的人才很少，這就造成我國農(nóng)村幼兒教育的專業(yè)人才稀缺，這些都不利于我國農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

三、農(nóng)村幼兒園的發(fā)展策略

（一）加大對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入力度

地方政府要對農(nóng)村幼兒教育在我國教育體系中的重要地位有清晰的了解，加大對農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資力度，在幼兒園數(shù)量、幼兒園內(nèi)設(shè)施設(shè)備條件等方面嚴(yán)格把關(guān)。政府對農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入大量資金，可以使相關(guān)資源得到整合，能改善農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)環(huán)境，吸引了越來越多的幼兒教育人才來本地任教，為解決農(nóng)村地區(qū)幼兒教育的問題提供了幫助。

（二）提高農(nóng)村幼兒教師的薪資標(biāo)準(zhǔn)

各級地方政府要加大對農(nóng)村幼兒教育人才建設(shè)的重視程度，根據(jù)幼兒園教師編制標(biāo)準(zhǔn)，逐步打造優(yōu)秀的幼兒教師隊(duì)伍，保障農(nóng)村幼兒教師的工資和收入增長機(jī)制，提高農(nóng)村幼兒教師的薪資標(biāo)準(zhǔn)，解決農(nóng)村幼兒教師的社會(huì)保障問題。

結(jié) 語

總之，科學(xué)的管理為幼兒教育質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)前我國農(nóng)村幼兒教育還存在一系列問題。對于農(nóng)村幼兒園來說，為保障各項(xiàng)工作的順利開展，提升幼兒教育質(zhì)量，需要運(yùn)用精細(xì)化管理模式，同時(shí)相關(guān)部門要加大對幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入力度，提高農(nóng)村幼兒教師的薪資標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展和進(jìn)步。