孔麗

摘 要 隨著我國教育事業(yè)改革進程的不斷推進，時代及社會對具有創(chuàng)新性、能動性、專業(yè)性、技術性人才的需求日益增加，幼師職業(yè)崗位對人才專業(yè)技能綜合素質要求也逐步提高。因此，為了適應社會對職業(yè)需要，適應時代教育特征，高職院校應該積極推逬學前教育專業(yè)教學課程改革，加強對學生綜合素養(yǎng)的提升.本文通過對高職院校的舞蹈教學課程進行研究分析，針對幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)進行探討，力圖全面提升學前教育專業(yè)學生的綜合素質和專業(yè)技能。

關鍵詞 學前教育 幼兒舞蹈 創(chuàng)編 舞蹈教學 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.12.067

Abstract With the continuous advancement of China's education reform process， the times and society have an increasing demand for innovative， dynamic， professional and technical talents， and the requirements for the comprehensive quality of talents' professional skills are gradually improved. Therefore， in order to meet the professional needs of the society and the characteristics of education of the times， higher vocational colleges should actively promote the teaching curriculum reform of preschool education specialty， and strengthen the improvement of students' comprehensive quality. This paper， through the research and analysis of dance teaching courses in higher vocational colleges， explores the cultivation of children's dance creation ability， in order to improve the comprehensive quality and professional skills of students majoring in preschool education.

Keywords preschool education; children's dance; compose or write; dance teaching; talent training

近年來，我國教育行業(yè)大力推進新課程改革，各高校對專業(yè)性、技術性人才的培養(yǎng)力度不斷加強，但由于傳統(tǒng)教育形式慣性的存在，使得不少職業(yè)院校教育教學改革成效有限。本文以學前教育專業(yè)中的舞蹈教學為例，舞蹈課是學前教育專業(yè)的專業(yè)核心課程，目前，在人才培養(yǎng)目標與課程設置標準上還存在著一些問題;例如舞蹈教學目標設置不合理、教學內(nèi)容有偏差及學生舞蹈功底薄弱等問題。舞蹈教學在幼兒素質教育占據(jù)重要的位置，首先可以幫助幼兒培養(yǎng)舞蹈愛好和興趣，其次，可以提高幼兒的審美能力，促進幼兒健全的性格和良好的品德;再者，舞蹈作為一項鍛煉性的活動，對于塑造形體，提高身體素質同樣具有重要的意義。幼兒舞蹈教育，是每一位幼兒教育工作者都必須具備的能力，因此，院校必須逬一步深化舞蹈課程改革，著重加強對學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

1 幼兒舞蹈創(chuàng)編能力界定

在本文中，幼兒舞蹈創(chuàng)編能力界定是幼師能夠根據(jù)幼教工作的實際需求，創(chuàng)編出與幼兒心理、生理特征相符合的，能夠適用于幼兒生活、學習及表演的幼兒實用舞蹈。幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的高低可以反映了幼師良好的專業(yè)技能和綜合素質，一名優(yōu)秀的幼兒教師需要具備良好的音樂節(jié)奏感、藝術審美感及幼兒心理學、生理學等方面的綜合知識，同時需要具備對幼兒生活、學習等基本情況有所掌握，另外，大量舞蹈素材的積累利于舞蹈創(chuàng)編，因此幼師需要注重平時素材的積累。以當代素質教育為背景，幼師自身創(chuàng)編能力水平的高低是直接影響幼兒舞蹈教學與舞蹈作品質量好壞的核心因素，因此幼師只有具備良好的舞蹈創(chuàng)編能力才能有利于教學目標的實現(xiàn)，提升幼兒身體素質和審美素質。

2 學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的意義探析

2.1 彌補教學工作缺陷，提高學生舞蹈水平

目前，學前教育專業(yè)中舞蹈課程教學存在諸多問題：學生舞蹈素質薄弱。這一點是由兩方面原因造成的：其一，學前教育招生是憑“成績”招生，沒有對學生專業(yè)技能，如美術、音樂、舞蹈等進行篩選與考核，大部分學生對舞蹈都是“零基礎”;其二，學院不夠重視舞蹈課程教學工作，具體體現(xiàn)在對課程的資源支持不足和教學改革成效不明顯，以致于實際舞蹈教學效果與理想效果差距大，學生的舞蹈綜合能力得不到提高。因而，為了有效地彌補舞蹈教學中的缺陷，需要加強對幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，提升學生自身舞蹈創(chuàng)作水平，以適應當前社會幼師行業(yè)重視幼兒舞蹈教學的大環(huán)境。

2.2 訓練靈活應變思維，提高學生教學水平

隨著時代與社會的發(fā)展，當前我國幼兒教育呈現(xiàn)出了與傳統(tǒng)教育不同的新面貌，教學活動開展更加注重靈活性，即要求幼師根據(jù)具體教學實踐情況，靈活地對教學內(nèi)容或方法做出調整。在幼兒舞蹈教學活動實際開展中，由于幼兒思維較為活躍，好奇心強，幼師如果不具備良好舞蹈創(chuàng)編能力與課堂應變能力，將是難以靈活地應對幼兒們的"變化”，也難以實現(xiàn)教學目標以及開展舞蹈教學活動。即在一定程度上，要求幼師具備較高水準的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，是幼教工作順利展開與良好實現(xiàn)的重要基礎。因而，高職院校需要加強對幼兒舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)造力與思維的靈活性，提高學生幼兒舞蹈教學水平，以滿足當前幼兒教育工作的實際需要，培養(yǎng)出優(yōu)秀幼師崗位人才。

3 學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的策略

3.1 提高教學模式與學生興趣的適配性

（1）明確教學目的，強化基礎鞏固。傳統(tǒng)教學模式下，高職院校學前教育專業(yè)舞蹈課教學常以提高舞蹈基礎為主，學習舞蹈理論知識和進行技巧訓練是課程教學的重點，傳統(tǒng)的教學模式忽略了對舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。然而，隨著時代的發(fā)展，幼兒舞蹈創(chuàng)編能力如今已經(jīng)成為幼師行業(yè)的必要素質與重要競爭條件。面對行業(yè)需要，高職院校必須進行教學改革，將學生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)作為舞蹈教學的重要目標，并將之納入專業(yè)教學體系之中。同時舞蹈教學應注意，學生舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的核心在于提高幼兒舞蹈的整體創(chuàng)作與表演水平，因而，在舞蹈創(chuàng)編教學課程開展的同時，幼師需要充分考慮幼兒自身特色，有針對性的開展幼兒教學工作，優(yōu)先考慮舞蹈的實用性、基礎性，其次再要求技巧性、專業(yè)性。

（2）優(yōu)化教學內(nèi)容，改善教學方法。傳統(tǒng)教學模式下，高職院校舞蹈教學工作教學內(nèi)容的展開以訓練舞蹈技巧、舞蹈理論的鞏固和注重舞蹈的實踐教學，按照固定的教學目標對學生開展教學與考核，然而，傳統(tǒng)教學模式忽略了對舞蹈創(chuàng)編能力不足學生的培養(yǎng)，學生在創(chuàng)新能力和拓展思維方面會有所欠缺，以致于學生在進入工作崗位之后容易出現(xiàn)難以勝任教學工作的問題。針對該現(xiàn)象，高職院校在對學前專業(yè)學生舞蹈教學課程開展時需要調整和優(yōu)化教學內(nèi)容和方法，挖掘每個學生的舞蹈創(chuàng)編能力，讓學生在枯燥的理論學習與反復的技巧訓練之余，能夠充分發(fā)揮主觀能力性與創(chuàng)造力，鍛煉自己的舞蹈創(chuàng)編能力。這一過程的實現(xiàn)，要求高校大膽啟用新教材，大膽設置新課程，用靈活的教學方式，全面提升學生舞蹈素養(yǎng);同時積極了解幼師行業(yè)的最新發(fā)展趨勢，盡量保證學生學習的知識、技能與職業(yè)崗位實際需求情況相適合，避免教育脫節(jié)現(xiàn)象。

3.2 強化理論教學與創(chuàng)編實踐的統(tǒng)一性

在對高職院校學前專業(yè)幼兒舞蹈創(chuàng)編能力進行培養(yǎng)的過程中，明確舞蹈教學中重要的環(huán)節(jié)是培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)編能力，舞蹈創(chuàng)編能力是舞蹈教學的一部分，而非獨立之外的。因而，高職院校在培養(yǎng)學生舞蹈創(chuàng)編能力的同時要注意將理論教學與教學實踐相結合，應該準確把握各教學內(nèi)容之間的合理安排與銜接，全面提升學生舞蹈綜合素質。因而，高職院校培養(yǎng)學生舞蹈創(chuàng)編能力過程中，需要將舞蹈教學理論、創(chuàng)編教學理論和幼兒教學實踐有機結合，實現(xiàn)理論聯(lián)系實踐，積極開展教學活動，提高學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力與創(chuàng)造力;同時，學生在實踐中累積創(chuàng)編經(jīng)驗，反思問題改進完善，對學生應變思維、總結糾錯能力也有充分的訓練，以后若用到幼教工作中，也能充分保障教學水平。

3.3 重視幼兒心理與舞蹈創(chuàng)編的契合性

在對學生幼兒舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的過程中，明確幼兒是舞蹈創(chuàng)編能力培養(yǎng)的對象，一般為3至6歲的兒童。因而，舞蹈教育工作開展的過程中要時刻以“幼兒”為核心開展，充分了解幼兒心理與行為習慣，創(chuàng)編出適合幼兒身體素質提高以及審美塑造的舞蹈。這便要求，院校舞蹈教學老師在教學中準備充分的幼兒心理或行為習慣案例，讓學生們充分認識到幼兒的特征，同時對教學考核或實踐活動的展開，也應該以此建立標準，實現(xiàn)“幼兒審美”與“藝術技巧”的協(xié)調。當然，適應幼兒心理的舞蹈創(chuàng)編“低齡化”不等于純粹迎合“低齡”，還應該包含—定教育意義，能引導幼兒形成正確的思想價值及健康的藝術審美觀念。只有如此，學生的幼兒舞蹈創(chuàng)編能力才能真正符合幼兒教育需求，而不是空泛的為創(chuàng)編而創(chuàng)編，這一點對于以后學生幼教工作的展開是非常有利的。

4 結語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育的進步，我國各地高等院校積極投入到教育改革的浪潮之中，尋求最佳教學模式推進學校教育改革的進步。舞蹈課程是學前教育專業(yè)基礎課程，也是必修課程，在學前教育教學中具有重要的影響力，因而，高職院校必須要重視，激發(fā)學生對舞蹈創(chuàng)編課程的主動性，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生的實踐操作能力，增強師生互動，加強學生對幼兒舞蹈創(chuàng)編技巧的訓練。高職院校應該結合時代與社會的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、能動性、專業(yè)性、技術性的人才。

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