王蕾

摘 要 與學術碩士相比，專業(yè)碩士培養(yǎng)更偏重實踐應用，注重在理論基礎上的實踐操作運用能力。本文通過對廣西高校專業(yè)碩士培養(yǎng)情況進行調查，發(fā)現專業(yè)碩士研究生導師隊伍普遍存在導師隊伍結構比例不平衡、導師隊伍指導內涵不夠、導師職責履行不到位等問題，這些問題導致了專業(yè)碩士培養(yǎng)質量普遍不高。在專業(yè)碩士導師隊伍建設中，廣西高校應通過完善導師隊伍結構、建立嚴格導師遴選制度、鼓勵校內外導師形成優(yōu)勢互補，夯實導師隊伍建設機制。

關鍵詞 高校 專業(yè)碩士研究生 導師 建設機制

中圖分類號：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.041

Abstract Compared with academic master， professional master's training pays more attention to practical application and practical operation ability based on theory. It is found that the proportion of tutors and supervisors in Guangxi is not balanced， which leads to the problem that the proportion of professional tutors and master's supervisors is not high enough. In the construction of professional master tutor team， Guangxi colleges and universities should improve the tutor team structure， establish a strict tutor selection system， encourage internal and external tutors to form complementary advantages， and consolidate the tutor team construction mechanism.

Keywords colleges and universities; professional master; tutor; construction mechanism

作為我國研究生教育的主要形式之一，根據國務院學位委員會的指導性定位，專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)成為培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。教育部《學位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出：“各高校要積極發(fā)展碩士專業(yè)學位研究生教育，建立以職業(yè)需求為導向的碩士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展機制，加快發(fā)展專業(yè)學位體系，滿足各行業(yè)對高層次應用型人才的需求。”培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生已經成為我國高等教育研究生層次培養(yǎng)的必然趨勢。[1]

1 廣西高校專業(yè)碩士研究生導師隊伍現狀分析

1.1 導師隊伍結構分析

合理的導師隊伍結構在導師隊伍建設中起著重要的作用，如果導師隊伍之間形成了一個良性循環(huán)合力，將從根本上奠定專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)基石，達到提升培養(yǎng)質量的目標。

1.1.1 廣西高校導師隊伍的構成情況

2010年國務院學位專業(yè)委員會印發(fā)了《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》，該方案強調：“在專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)上要秉承創(chuàng)新型的思維，導師隊伍結構應由之前的單一導師制向校內外導師相結合轉化。”2013年教育部頒布的《關于深入推進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》中進一步指出：“專業(yè)碩士研究生是研究生教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應用型人才隊伍的主要途徑。[2]大力推廣校內外雙導師制，以校內導師指導為主，重視發(fā)揮校外導師的作用，研究并制定導師組制已經成為當下專業(yè)碩士研究生導師隊伍建設的標準?！备鶕疚恼{查問卷顯示，單一導師制仍是當前專業(yè)碩士培養(yǎng)的主要模式，實行校內外導師聯合指導模式的比例仍占少數。校內外導師聯合培養(yǎng)模式在廣西高校仍未得到廣泛實施。

1.1.2 專業(yè)碩士師資配比情況

師資配比是衡量專業(yè)碩士導師隊伍建設的重要標準之一，合理的師資比有利于導師將更多精力關注于研究生培養(yǎng)上，從而在很大程度上保障研究生培養(yǎng)質量。根據本文調查問卷顯示，廣西高校專業(yè)碩士研究生導師指導學生的數量普遍偏高，大部分導師每屆指導研究生數量在3名以上。[3]由此可見，專業(yè)型碩士研究生導師指導學生數量存在偏多現象，這勢必影響到培養(yǎng)質量優(yōu)化趨勢。

1.2 導師隊伍綜合素質分析

專業(yè)碩士研究生在培養(yǎng)目標上以創(chuàng)新應用型人才為出發(fā)點，因此導師隊伍綜合素質的均衡發(fā)展勢必影響到創(chuàng)新型實踐應用人才培養(yǎng)的建設機制。

1.2.1 導師的指導經驗

從人力資源層面上看，指導經驗是衡量導師能力的重要因素，導師指導時間越長，他們對培養(yǎng)中遇到的問題分析解決能力越強。根據本文調查顯示，指導經驗在6年以上的專碩導師比例偏低，大部分導師指導經驗在3至5年之間。廣西高校大部分專業(yè)型碩士研究生導師普遍存在指導經驗不足的現象，應提高對相關導師指導培訓力度以保障導師隊伍的優(yōu)質指導水平。

1.2.2 導師的實踐經驗

相對于學術性研究生，專業(yè)碩士研究生應更加注重實踐性操作，導師豐富的實踐經驗有助于提高其實踐能力，幫助學生在就業(yè)中充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、掌握主動權。根據本文調查顯示，校內導師普遍存在理論教學經驗較為豐富、專業(yè)實踐經驗尚顯不足的現象，很多導師在課程實踐教學中，很難結合具體情況進行實踐指導。因此，發(fā)揮校外導師實踐指導優(yōu)勢十分必要，高校應重視與校外實踐單位合作，以學科點為紐帶，充分發(fā)揮校外導師職業(yè)優(yōu)勢以牢固研究生實踐操作技能基礎。

1.3 導師隊伍職責履行分析

除了指導學生進行科研工作外，專業(yè)碩士研究生導師應精心設置教學安排，通過多種渠道拓展研究生培養(yǎng)方式。導師應在有限的培養(yǎng)時間內充分發(fā)揮導師職責，將更多精力用于專項能力提升上。

1.3.1 導師指導內容

指導內容是導師專業(yè)化的重要體現，可以從一個側面反映出導師對學生科研的關注方向和程度。結合對廣西高校專業(yè)碩士研究生導師指導內容調查結果，導師大都偏重學生的論文寫作，其次為專業(yè)實踐能力，而對學生職業(yè)規(guī)劃關注度不高。[4]許多導師認為只要學生將論文寫作和專業(yè)實踐做好就已經達到了培養(yǎng)目標，而往往忽視了對學生就業(yè)的規(guī)劃和指導。

1.3.2 導師指導形式

從培養(yǎng)形式看，很多導師也在嘗試一些新型的方式，諸如視頻指導、郵件指導等，在一定程度上拓展了指導的途徑，但根據調查問卷中反映出的研究生接受程度和指導的效果數據來看，面授指導效果仍然是最重要的方式。

2 廣西高校專業(yè)碩士研究生導師隊伍存在的問題

（1）導師隊伍結構比例不平衡。從廣西高校專業(yè)研究生導師隊伍結構看，校內導師和校外導師隊伍配比不均衡成為當前的突出問題。大部分導師指導學生的數量在3人以上，導師在培養(yǎng)學生方面精力不夠。校內校外相結合的“雙導師制”實施率仍然后很大的改進空間，大部分高校以校內導師為主，校外導師只是偶爾參加學生的實踐指導、項目研究。專業(yè)碩士導師隊伍結構不均衡導致在培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生過程中很難做到將理論和實踐充分結合進行培養(yǎng)。

（2）導師隊伍指導內涵不夠。在廣西高校中，很多專業(yè)碩士導師存在指導經驗不足的現象，在教學中無法展示其較強的理論功底，很難做到學術理論與實踐的同步指導，同時在幫助研究生分析和解決實際問題上，無法從其職業(yè)背景的角度去提升研究生解決問題的手段。因此，在制定導師遴選標準時，各高校應從在學術、科研和實踐能力等方面全面考核。此外，遴選條件應向在校內有兼職的校外實踐型導師傾斜。

（3）導師隊伍職責履行不到位。校內教師應全面關心和指導研究生的理論學習和思想動態(tài)，校外導師應幫助研究生研究制定具體的實踐計劃和目標，提高其對科研和實踐操作的積極性。廣西高校普遍存在專業(yè)碩士導師對學生專業(yè)實踐指導比重較小的情況，導師更關注研究生的論文寫作。這雖然在一定程度上能夠提高研究生的論文寫作質量，但是無法幫助學生提升校外實踐水平，沒有處理好對研究生理論學習與實踐指導之間的關系。今后，導師在履行職責方面，應該以指導專業(yè)實踐為主，同時兼顧指導課程學習、職業(yè)規(guī)劃以及論文寫作等，從而增強專業(yè)碩士研究生的就業(yè)優(yōu)勢。

3 廣西高校專業(yè)碩士研究生導師隊伍建設策略

3.1 完善專業(yè)碩士研究生導師隊伍結構

導師數量不足是專業(yè)碩士研究生導師隊伍建設當前面臨的突出問題，要完善導師隊伍，應從以下幾個方面進行強化：一是，增加導師人數，以校內導師作為主要負責人，幫助研究生在校完成高質量的學習和科研。二是，落實校外導師的配備，建立健全校內外雙導師制，校外導師參與學生實踐過程、項目研究、課程設置和論文等多個方面的指導工作，校外導師負責對研究生具體實踐規(guī)劃、課程規(guī)劃和指導。[5]注重吸收多領域、多學科的專家和學者共同承擔培養(yǎng)工作。三是，嚴格控制師生比，每位導師指導學生人數固定在一個合理范圍內。四是，提高導師隊伍的綜合指導能力，通過與校外實踐單位或者其他高校建立實訓基地，為校內外導師提供實踐合作平臺，提高其理論與實踐相結合教學能力。此外，定期召開校內外導師見面會，加強與學科點經驗交流也是十分必要的。

3.2 嚴格遴選專業(yè)碩士研究生導師制度

廣西高校在制定導師的遴選條件時，須綜合考量導師指導能力，除了注重校內導師學術科研水平外，對于在校內兼職的實務型導師應該破格選拔。具體可以從以下幾個方面著手：一是，在保證遴選質量的同時，改變單一的導師遴選標準，優(yōu)化導師隊伍的年齡結構和知識結構，制定嚴格的導師遴選計劃，根據不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，靈活合理安排校內外導師配比，保證導師隊伍建設機制的合理性。[6]二是，制定導師評價機制，規(guī)范教學秩序，對教學用書、教學課件、教學案例等進行備案，規(guī)范教學課程過程管理。同時加強研究生對導師教學和科研質量的評估，組織各學科點自查和互查。此外，可以設立研究生評價導師合格線，若連續(xù)兩年研究生對導師評估結果不合格，則取消其導師指導資格。三是，高校應建立起對導師的長效考核機制，通過定期檢查其指導研究生的科研水平、理論能力、論文完成度等情況，檢測導師指導研究生質量。[7]對于高標準完成培養(yǎng)任務的導師在職稱評定和工資待遇上應給予適當傾斜，提高其指導積極性，形成良性指導氛圍。

3.3 鼓勵導師隊伍優(yōu)勢互補形成合力

實踐培養(yǎng)是專業(yè)碩士培養(yǎng)的重中之重，廣西各高校應充分發(fā)揮導師專長優(yōu)勢，形成優(yōu)質指導合力，具體可以從以下幾個方面進行：一是，采用輪崗制，鼓勵部分校內導師到校外實訓基地任職，在制定專業(yè)碩士校外培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標時，在遵循專業(yè)指導委員會指導意見的前提下，充分征求校外導師的指導意見。二是，鼓勵校內導師利用寒暑假或者周末到企業(yè)、社區(qū)、用人單位等一線了解社會對專業(yè)碩士研究生的崗位要求情況，進而建立多元化培養(yǎng)策略。[8]三是，為校外專業(yè)提供申請專業(yè)課題項目渠道，鼓勵校外導師參與校內相關學科共建，在提高校外導師理論水平的同時，充分利用其實踐優(yōu)勢，實現對專業(yè)碩士研究生的整合性優(yōu)質指導。

4 結語

綜上所述，專業(yè)型碩士是當前研究生培養(yǎng)的重要形式，是國家新增的培養(yǎng)特定高層次專門人才的主要形式。廣西高校應充分認識到專業(yè)碩士研究生導師隊伍在建設機制中存在的問題，通過多種渠道全方位進行建設機制改革。今后，各高校應結合學校自身特點，重視校內外導師配比，提高雙導師制在教學中的比重，完善專業(yè)碩士研究生導師隊伍結構。同時建立健全嚴格的導師遴選制度，創(chuàng)新綜合評估機制。此外，為校內外導師創(chuàng)造多渠道互動，鼓勵導師隊伍優(yōu)勢互補，以期達到培養(yǎng)適應社會需求的高素質綜合型人才的目標。

參考文獻

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