嚴(yán)麗純 陳循軍 黃云超 周向陽

摘 要 在高校擴(kuò)招及市場經(jīng)濟(jì)體制下，普通地方高校建立校外實踐教學(xué)基地普遍存在兩大瓶頸，一是實踐資源不足，二是合作機(jī)制不穩(wěn)。高校必須轉(zhuǎn)變觀念、實事求是、主動作為，變被動為主動，在人才培養(yǎng)、技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)支持、項目合作等方面發(fā)揮高校的優(yōu)勢和特色，與企事業(yè)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互惠互利，才能贏得企事業(yè)單位的信任和支持，從而建立良性互動的實踐教學(xué)基地，最終提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 地方院校 實踐教學(xué)基地 戰(zhàn)略選擇

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.12.004

Abstract Under the system of college enrollment expansion and market economy， there are two bottlenecks in the establishment of off campus practice teaching bases in local universities. One is the lack of practical resources， the other is the instability of cooperation mechanism. In order to win the trust and support of enterprises and institutions， colleges and universities must change their concepts， seek truth from facts， act actively， change passivity into initiative， give full play to the advantages and characteristics of colleges and universities in personnel training， technical training， technical support， project cooperation， etc.， so as to win the trust and support of enterprises and institutions， so as to establish a positive and interactive practice teaching base， and ultimately improve talent training quality and employment quality of students.

Keywords local colleges and universities; practice teaching base; strategic choice

在人才培養(yǎng)體系中，實踐教學(xué)不僅承擔(dān)著專業(yè)知識學(xué)習(xí)，專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生動手能力培養(yǎng)，更重要是的培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的思維方式和理論指導(dǎo)實踐的創(chuàng)新能力。從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》到《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，無一不強調(diào)了實踐教學(xué)及實踐教學(xué)基地建設(shè)在我國人才培養(yǎng)中的重要作用。但是受限于師資、實驗室、實踐平臺、實踐場地、實踐設(shè)備設(shè)施等硬件方面不足的制約，以及思想觀念、管理制度、價值導(dǎo)向等軟件方面的約束，實踐教學(xué)基地在人才培養(yǎng)中的作用發(fā)揮受到限制。

1 建立校外實踐教學(xué)基地的困境

在高校擴(kuò)招及市場經(jīng)濟(jì)體制下，高校尤其是普通地方高校建立校外實踐教學(xué)基地普遍存在兩大瓶頸，一是實踐資源不足，二是合作機(jī)制不穩(wěn)。具體來說，就是學(xué)生多，實踐基地少，尤其是優(yōu)質(zhì)的實踐基地少，無法滿足擴(kuò)招后學(xué)生的實踐需求。高校和企事業(yè)單位之間關(guān)系較松散，合作機(jī)制不完善，合作時間不長，很多企事業(yè)單位合作一兩年就自然斷了聯(lián)系。造成以上困境的原因，企業(yè)和高校都各有缺位與不足。

企業(yè)方面的原因有：（1）部分企業(yè)存在短視，合作一兩年，覺得付出比收獲多，參與高校實踐教學(xué)基地建設(shè)的熱情減退;（2）企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境落后，住宿條件差，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)后對本專業(yè)就業(yè)前景產(chǎn)生不良影響，學(xué)生不愿意來實習(xí)或者來了也不安心工作;（3）企業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)不足，企業(yè)認(rèn)為花半年時間培養(yǎng)學(xué)生，本意是希望至少大部分能夠留在企業(yè)為其所用，結(jié)果實習(xí)結(jié)束選擇留在企業(yè)的往往才1-2人，企業(yè)培養(yǎng)成本過高，長久之后就不愿意接受實習(xí)生;（4）企業(yè)基于保密原因，不愿意讓學(xué)生參觀核心生產(chǎn)車間，學(xué)生只能在外圍走馬觀花式的參觀學(xué)習(xí)或者只能在負(fù)責(zé)技術(shù)人員的指導(dǎo)下做一些技術(shù)含量不高的基礎(chǔ)性工作，學(xué)生覺得學(xué)不到東西。

高校方面的原因有：（1）雙師型教師嚴(yán)重缺乏，絕大部分教師從高校畢業(yè)到高校工作，自身對企業(yè)生產(chǎn)沒有太多認(rèn)識，工程能力較差，不能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生;（2）企業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代較快，課程內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)脫節(jié);（3）高校對于參與社會服務(wù)的激勵導(dǎo)向不足，教師績效還主要依靠上課、寫論文、報專利、評職稱，對于推動實踐教學(xué)缺乏系列配套制度建設(shè);（4）大部分工科企業(yè)往往地處偏遠(yuǎn)，教師在繁重的教學(xué)、科研任務(wù)下，不愿意花太多時間走訪企業(yè)建立經(jīng)常聯(lián)系，參與企業(yè)科研攻關(guān)和生產(chǎn)的教師少。

高校與其他事業(yè)單位之間的矛盾主要在于管理制度、人員安排、考核獎勵等制度措施沒有理順，推進(jìn)合作往往成了個別人的犧牲和努力，缺乏制度保障和支撐，注定無法保障長久合作。

企業(yè)與高校雙方面存在的問題，以及高校與事業(yè)單位之間存在的體制障礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生實踐動手能力的提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)受到限制，這成了影響當(dāng)今高校尤其是地方普通高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性問題。

2 建立校外實踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)

如何化解建立優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)基地的瓶頸問題，各個高校都立足自身發(fā)展定位和特色優(yōu)勢各出奇招，尋求解決的辦法。例如行業(yè)特色高校提出“開發(fā)發(fā)展、聯(lián)合發(fā)展”的辦學(xué)理念，推動行業(yè)中央業(yè)務(wù)部門與地方政府、高校簽訂三方共建協(xié)議，建立行業(yè)與政府雙重支持學(xué)校發(fā)展新機(jī)制。在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，保持行業(yè)高校特色的同時，極大豐富了高校資源配置渠道。985、211高校則利用自身在政府財政資源配置中的長期優(yōu)勢，以及多年拓展的社會聲譽，獲得政府和企業(yè)較豐富的資源，保障了校內(nèi)實踐教學(xué)和校外實踐基地的順利開展。對于地方普通院校，發(fā)展資源匱乏是普遍存在的問題。一方面，學(xué)校在謀生存發(fā)展階段，校內(nèi)硬件設(shè)施投入不足，校內(nèi)實驗、實習(xí)場地不足;另一方面，學(xué)生聲譽不高，社會影響力不大，來自校外的資源有限，校外實踐教學(xué)無法保障。

地方普通院校，對于發(fā)展資源的爭取主要還是來自兩個渠道，一個是地方政府，一個是地方企事業(yè)單位。以服務(wù)行業(yè)為使命，才能贏得行業(yè)企業(yè)的支持;以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為使命，才能贏得地方政府的支持。而企業(yè)作為地方政府的經(jīng)濟(jì)支柱，贏得了企業(yè)支持，就必然會贏得政府支持。因此，地方院校加強與企業(yè)的聯(lián)系與合作成了謀求自身發(fā)展的必由之路。

在市場經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)回報社會不外乎三點考慮，第一種是校友回饋母校;第二種是回饋社會，承擔(dān)社會責(zé)任;第三種是學(xué)校解決了企業(yè)的技術(shù)、人才、培訓(xùn)等關(guān)系企業(yè)自身利益的發(fā)展問題，企業(yè)回饋學(xué)校，校企共同發(fā)展。顯然，只有第三種模式才是長久的、可持續(xù)的、穩(wěn)定的校企關(guān)系。高校只有在某些或某個方面能夠支撐企業(yè)發(fā)展，校企能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補、互惠互利、合作共贏，建設(shè)優(yōu)質(zhì)高效的實踐教學(xué)基地才可迎刃而解，實踐資源不足、合作機(jī)制不穩(wěn)的問題才能根本解決，這是地方普通高校在現(xiàn)有情況下必須做出的戰(zhàn)略選擇。

3 校企合作是加強實踐教學(xué)基地建設(shè)的戰(zhàn)略選擇

如何與企業(yè)實現(xiàn)良性互動？如何保障校企合作能夠長久、穩(wěn)定？地方普通高校需要主動作為：

（1）轉(zhuǎn)變觀念，從等、靠、要，變?yōu)椤爸鲃尤谌搿⒅鲃咏榆?、主動服?wù)”。首先是學(xué)校的觀念要改變。學(xué)校在頂層設(shè)計上切實把教學(xué)擺在突出地位，在教師的績效考核、教學(xué)獎勵、評獎評優(yōu)等關(guān)系教師切身利益的方面，要突出實踐教學(xué)成效的考量。學(xué)校制定獎勵性規(guī)定，在政策上向參與實踐教學(xué)的教師傾斜，如實踐指導(dǎo)教師的技能培訓(xùn)、工作量認(rèn)定、生活補助、評優(yōu)評先等方面，才能進(jìn)一步激勵教師參與實踐教學(xué)的熱情。

其次是教師的觀念要改變。應(yīng)用型高校要求教師不僅具備較強的理論水平，更要具備一定的工程實踐能力。尤其是對于剛剛博士畢業(yè)，從高校到高校，實踐經(jīng)驗缺乏的教師，更要抓住機(jī)會到企業(yè)去鍛煉，協(xié)助企業(yè)開展科技攻關(guān)，掌握相關(guān)技術(shù)在企業(yè)的實際運行情況，提高自己的應(yīng)用型研究和實踐指導(dǎo)學(xué)生的能力。

（2）加強調(diào)研，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有資源和優(yōu)勢尋找優(yōu)質(zhì)對口企業(yè)，沉淀互信和依賴。首先，根據(jù)學(xué)校定位和學(xué)校自身優(yōu)勢和特色，凝練學(xué)科方向和學(xué)科特色，評估學(xué)校哪些方面可為，哪些方面不可為。把優(yōu)勢做優(yōu)，把特色做特，謀定主攻方向，謀定而動。其次，推動組織廣大教師主動聯(lián)系企業(yè)，走進(jìn)企業(yè)，對企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備、產(chǎn)品研發(fā)進(jìn)行詳細(xì)的評估，在可能情況下，進(jìn)行技術(shù)服務(wù)、聯(lián)合攻關(guān)以及開展橫向項目，主動謀求與企業(yè)的合作。第三，要注重從合作企業(yè)中確定生產(chǎn)工藝較先進(jìn)、生產(chǎn)環(huán)境較好、專業(yè)契合度較高、具有良好合作愿望的企業(yè)進(jìn)行合作。第四，校企雙方要制訂完善的合作協(xié)議、管理制度，對學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容，實習(xí)的計劃、實踐平臺、校企聯(lián)合科技攻關(guān)、橫向課題研究、校外導(dǎo)師職責(zé)等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)、管理、考核，促使校企合作朝著有序、規(guī)范、穩(wěn)定的方向發(fā)展。

（3）主動作為，圍繞企業(yè)需求，不斷推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的嘗試和改革。以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院為例。拋開農(nóng)業(yè)院校的特色不論，如果一味以自己工科專業(yè)與純工科高校的工科專業(yè)競爭，沒有任何競爭優(yōu)勢。在新農(nóng)科背景下，農(nóng)業(yè)院校的工科專業(yè)如何實現(xiàn)特色發(fā)展、與工科高校的工科專業(yè)實現(xiàn)錯位發(fā)展，必須在“農(nóng)”字上做文章。首先，要根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，修訂人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案中增加實踐教學(xué)比重。例如在新農(nóng)科背景下，農(nóng)業(yè)院校增加鄉(xiāng)村振興社會實踐。其次，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)特色，例如應(yīng)用化學(xué)增加天然產(chǎn)物化學(xué)及應(yīng)用方向，增設(shè)“天然產(chǎn)物化學(xué)”“應(yīng)用生物化學(xué)”“農(nóng)業(yè)化學(xué)”“農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測技術(shù)”等課程;化學(xué)工程與工藝增加農(nóng)用精細(xì)化學(xué)品方向，增設(shè)“農(nóng)用納米材料”“農(nóng)用精細(xì)化學(xué)品的合成與工藝學(xué)”“農(nóng)產(chǎn)生物質(zhì)資源利用”“生物農(nóng)藥”等課程。第三，在專業(yè)課程教學(xué)大綱中增加各專業(yè)服務(wù)農(nóng)業(yè)的案例，加強課程思政，引導(dǎo)學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)，以服務(wù)三農(nóng)為己任。第四，在教師中組織開展如何體現(xiàn)扶助農(nóng)工特色大討論，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，形成大力開拓涉農(nóng)企業(yè)作為校外實踐基地，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測、農(nóng)藥、化肥、農(nóng)用材料制造等涉農(nóng)企業(yè)就業(yè)的共識。最終朝著人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)化、特色化、規(guī)?；较蜻~進(jìn)。第五，加強開展校友工作，與行業(yè)企業(yè)以及畢業(yè)生保持密切聯(lián)系，及時獲取人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋，用于持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)方案及人才培養(yǎng)模式，保持人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場需求的適應(yīng)度。

（4）真誠合作，在基地建設(shè)實踐中不斷規(guī)范基地管理和完善合作模式。對高校來說一個良好的實踐教學(xué)基地，必須具有生產(chǎn)工藝先進(jìn)、生產(chǎn)環(huán)境達(dá)標(biāo)，與專業(yè)契合度高，能夠滿足對學(xué)生見習(xí)、實習(xí)、就業(yè)進(jìn)行全過程實踐教學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生在實踐教學(xué)基地不僅能夠接觸到先進(jìn)的工藝、具體的指導(dǎo)，促使在校學(xué)習(xí)的理論能夠更好地與實踐結(jié)合，甚至能夠參與到企業(yè)研發(fā)的項目，加入團(tuán)隊項目的調(diào)研、研發(fā)、生產(chǎn)、使用。

對企業(yè)來說，與高校的合作，能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)人才資源短缺，能夠吸納優(yōu)秀畢業(yè)生加入企業(yè)，同時通過與高校的聯(lián)系，高校教師能夠參與企業(yè)項目或者委托承擔(dān)企業(yè)項目，解決技術(shù)瓶頸，能夠?qū)ζ髽I(yè)員工進(jìn)行適當(dāng)?shù)募夹g(shù)培訓(xùn)，同時實踐教學(xué)基地還能夠起到一定輻射作用，吸引更多的高校畢業(yè)生和高校教師與企業(yè)合作。

如何能夠在雙方的需求點上達(dá)成平衡，實現(xiàn)校企共贏，需要校企深入交流，真誠溝通，通過不斷交流與實踐，將好的做法要用制度的形式固定下來，例如實踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)及對應(yīng)的職責(zé)、實踐教學(xué)的內(nèi)容、實踐教學(xué)的經(jīng)費管理、實踐教學(xué)工作量認(rèn)定以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)評價體系等，從制度上保障基地建設(shè)健康有序發(fā)展。

基金項目：仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院2018年“質(zhì)量工程”建設(shè)項目，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院——英德市云超聚合材料有限公司實踐教學(xué)基地，仲教字〔2019〕4 號;2019 年廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)項目，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院——英德市云超聚合材料有限公司實踐教學(xué)基地

參考文獻(xiàn)

[1] 司紅巖，向天成.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實踐[J].山東化工，2019（11）：110-111.

[2] 王驥，李北群，張永宏，朱彬.共建體制下行業(yè)特色高校實踐教學(xué)基地建設(shè)[J].實驗技術(shù)與管理，2016（6）：213-215.

[3] 袁騰，陳燕舞，湯日元，劉海峰，楊卓鴻.材料化學(xué)類專業(yè)校外實踐教學(xué)體系建設(shè)[J].實驗技術(shù)與管理，2019（2）：39-43.

[4] 程凡，文勝，庫宗軍，汪連生.材料化學(xué)專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式下實踐教學(xué)基地建設(shè)淺談[J].大學(xué)教育，2015（12）：124-125.