華福

摘 要：在信息時代和新課程改革的快速發(fā)展中，初中信息技術(shù)教學(xué)取得了較大的成效，但結(jié)合實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)也存在著部分的問題。例如學(xué)生在上課過程中常常喜歡上網(wǎng)打游戲，并不喜歡學(xué)習(xí)關(guān)于計算機(jī)的相關(guān)理論知識及實(shí)踐操作，因此本文主要針對初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變分析來進(jìn)一步研究，從而針對性的提出相關(guān)解決策略，為其他初中信息技術(shù)教師提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教學(xué)模式;轉(zhuǎn)變分析

引 言

隨著新時代的到來，初中技術(shù)課程教學(xué)模式不斷的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并取得了一定的成效。本文主要針對初中信息技術(shù)課程進(jìn)行闡述，找出現(xiàn)階段初中信息技術(shù)課程當(dāng)中存在的問題，從而針對性的給予相關(guān)解決策略。

一、初中信息技術(shù)課程概述

在新課改的快速發(fā)展背景下，信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的學(xué)科存在，雖然取得了較快的發(fā)展，但其中也存在著部分問題，例如在信息技術(shù)課堂中，教師常常注重于對理論知識的講解，部分學(xué)生在上課時注意力不集中，對所學(xué)的知識一無所知，產(chǎn)生厭學(xué)狀態(tài)，初中信息技術(shù)課程開設(shè)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知[1]。然而學(xué)生掌握了信息技術(shù)理論和實(shí)際操作技能，但不會運(yùn)用在生活中，所以在學(xué)習(xí)電子表格的過程中，學(xué)生常常只知道sum函數(shù)式進(jìn)行求和的函數(shù)，但是在乘積求和的過程中，并不會靈活的對sum函數(shù)進(jìn)行應(yīng)用，因此學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐操作之間的差距越來越大，導(dǎo)致信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量普遍較低，所以現(xiàn)階段我們必須要意識到提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要性，要求初中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)過程中要對教學(xué)的模式積極主動的進(jìn)行探究和改革創(chuàng)新，提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，保證信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，從而使信息技術(shù)融入到學(xué)生的實(shí)際操作當(dāng)中。

二、初中信息技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容乏味。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)的過程中，由于教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計的過程中呈現(xiàn)單一的狀況，而且對于信息技術(shù)課程教學(xué)所設(shè)置的課時數(shù)相對較少，部分學(xué)校只是將信息技術(shù)課程作為一門教學(xué)的輔助工具[2]，幫助學(xué)生來訓(xùn)練相關(guān)的實(shí)踐操作能力，卻忽略了學(xué)生進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)的重要性，同時有的學(xué)校計算機(jī)的數(shù)量相對不足，信息技術(shù)教師主要通過講解理論知識來開展課堂教學(xué)，忽略了學(xué)生對計算機(jī)的實(shí)際操作，甚至部分學(xué)校常常由于缺少信息技術(shù)，不開設(shè)相關(guān)的課程，甚至停上信息技術(shù)課，導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)課程不重視。

2.2教學(xué)環(huán)境枯燥。良好的教學(xué)環(huán)境一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，另一方面也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，由于大部分學(xué)生主要通過計算機(jī)來進(jìn)行操作，把理論知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中[3]，然而在學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作的過程中，教師不能夠兼顧所有的學(xué)生，在上課的過程中，主要是通過邊講解理論知識邊進(jìn)行操作的方式，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實(shí)際操作當(dāng)中，希望通過這種方式來提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)操能力，然而實(shí)際教學(xué)效果卻達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

2.3教學(xué)模式單一。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師必須意識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。信息技術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大部分的信息技術(shù)教師常常通過組織學(xué)生參與信息技術(shù)的相關(guān)活動來達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，比如多媒體課件比賽或者是電腦動畫制作，從而來激發(fā)學(xué)生興趣[4]，但是在信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，大部分的教師通過單一的教學(xué)方式將理論知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生無法發(fā)揮個體的主動性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。

三、初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變策略

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師必須意識到尊重學(xué)生個性的關(guān)鍵所在，制定適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，從而來保證信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.1完善教學(xué)資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師必須意識到，興趣是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵所在，教師在開設(shè)信息技術(shù)課堂的過程中必須要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活和實(shí)踐操作的水平[5]。同時，作為信息技術(shù)教師也必須要不斷的學(xué)習(xí)，豐富個人的信息技術(shù)能力，提高自身的實(shí)踐操作能力，只有在自身能力較專業(yè)的情況下才能夠?yàn)閷W(xué)生提高信息技術(shù)能力作出保障，信息技術(shù)教師要選擇適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，在教學(xué)中也要激發(fā)學(xué)生的思維能力。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組之間的合作，共同探索和研究的教學(xué)方式來幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展，在內(nèi)容選取的過程中教師也要盡量選擇與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合的內(nèi)容，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果樹立學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。

3.2創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性。在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教學(xué)有效性是教學(xué)的關(guān)鍵所在，因此教師必須要落實(shí)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，通過課前備課上課和課外輔導(dǎo)等多種流程來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在信息技術(shù)理論知識和實(shí)踐操作時，教師也要采用創(chuàng)新和發(fā)展學(xué)生思維的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，教師在講解相關(guān)內(nèi)容時可以通過動畫視頻播放的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望[6]。同時教師要結(jié)合所講解的內(nèi)容來強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行操作，并發(fā)揮自己的主觀能動性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，教師在教學(xué)生用flash逐幀動畫時，信息技術(shù)教師可以提前制作相關(guān)的國幀動畫，在上課前及時的為學(xué)生播放自己所制作的動畫課件，通過這樣的方式學(xué)生必然會被教師所制作的卓幀動畫所吸引，接下來教師要及時的利用學(xué)生的興趣來講解完成作品的主要流程，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，從而幫助學(xué)生能夠在學(xué)會制作動畫的操作。

3.3優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，活躍課堂氛圍。在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師必須意識到通過多媒體類學(xué)生來創(chuàng)建相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，信息技術(shù)教學(xué)能夠使原本枯燥的課堂環(huán)境變得更加有趣，而創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[7]，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，既能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能夠保證學(xué)生通過多媒體將理論知識和實(shí)踐操作之間進(jìn)行緊密結(jié)合，為學(xué)生講解理論知識的過程中，但是相關(guān)的操作步驟，從而優(yōu)化整體的教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠積極踴躍的參與進(jìn)來。

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師必須意識到運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容所起的重要意義，信息技術(shù)教師必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，利用創(chuàng)新型的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用針對性的教學(xué)方式保證教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)信息技術(shù)課程獲得進(jìn)一步發(fā)展，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論水平，同時也提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為未來學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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