摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)已逐步滲入到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的各個(gè)環(huán)節(jié)。信息化教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，對(duì)初中學(xué)生歷史文化素養(yǎng)的提高發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合當(dāng)今初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)信息化視野下初中歷史教學(xué)策略進(jìn)行了探究與分析。

關(guān)鍵詞：信息化視野;初中歷史;教學(xué)策略

古人云：“以史為鑒，可以知興替”。用歷史的眼光看待問(wèn)題，以史為鑒，指導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的歷程，深刻理解國(guó)家興衰的史實(shí)，更好地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)和當(dāng)今世界，學(xué)會(huì)從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生，是學(xué)習(xí)歷史的真正意義。作為歷史教學(xué)的開(kāi)篇階段，初中階段學(xué)生的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，因此會(huì)影響中學(xué)生對(duì)事情正確的判斷能力，當(dāng)他們無(wú)意中接受了各種媒體傳播的良莠混雜的信息時(shí)，有時(shí)難免被誤導(dǎo)犯錯(cuò)誤，因此初中歷史教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚的歷史情操，提高傳統(tǒng)人文素養(yǎng)，培養(yǎng)以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，傳承人類(lèi)文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，均發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且能夠提高歷史課堂教學(xué)效率，不斷增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，嘗試歸納出信息化條件下歷史教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，并給出相應(yīng)的信息化視野下初中歷史教學(xué)策略，利用現(xiàn)代信息技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，為進(jìn)一步提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展提供有效幫助。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.重視程度不夠。受小學(xué)階段教育的影響，很多學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)初中階段學(xué)習(xí)觀念還未能及時(shí)轉(zhuǎn)變，依舊認(rèn)為數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科才是初中教育的重中之重，并將大部分的時(shí)間與精力都放在這些學(xué)科上，使得初中生對(duì)歷史學(xué)科的重視程度不夠。大多數(shù)學(xué)生不能及時(shí)地完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，而且認(rèn)為只需要在考試前背一背就可以了，加之現(xiàn)在的中考，歷史雖然作為一門(mén)中考科目，但是屬于開(kāi)卷考試，這樣就更進(jìn)一步造就了很多學(xué)生對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科的重視程度不夠，削弱了歷史學(xué)科的地位和重要性。

2.教學(xué)方法陳舊?，F(xiàn)如今，以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式在初中階段還占有很大的比重，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，思維得不到發(fā)散，個(gè)人的歷史學(xué)科素養(yǎng)也就難以提升。此外，大部分歷史教師也秉持著應(yīng)試教育觀念，課堂主要以填鴨式教學(xué)和背誦式教學(xué)為主，限制了學(xué)生思考問(wèn)題的能力，學(xué)生不能很好的用歷史的眼光去看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使得歷史教學(xué)效率低下，失去了在學(xué)生發(fā)展中的價(jià)值。作為一名歷史教師，我不僅僅要傳授給學(xué)生歷史知識(shí)，更要讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的個(gè)人修為，增強(qiáng)其對(duì)生活的感受力，從而達(dá)到認(rèn)知自己，提高自己的目的。作為一名教育者，我們不僅要做好教育，更要幫助學(xué)生修心，塑造他們的靈魂。

3.資源力量薄弱。從課時(shí)安排來(lái)說(shuō)，歷史學(xué)科在初中階段課時(shí)量較少，教師沒(méi)有辦法保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，往往知識(shí)傳授時(shí)間相對(duì)緊張，很多拓展內(nèi)容往往一帶而過(guò)，很難保證歷史教學(xué)的有效性。從師資力量來(lái)說(shuō)，學(xué)校的主要師資力量都集中在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三大主科上，歷史教師往往一個(gè)人要負(fù)責(zé)很多班級(jí)，教學(xué)負(fù)擔(dān)繁重。此外，有些學(xué)校因?yàn)槿狈v史教師，很多時(shí)候都由其它學(xué)科教師兼任歷史課程，兼任教師不僅缺乏歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)也難以把握。

二、歷史課堂教學(xué)采用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)新歷史教學(xué)模式。在現(xiàn)代教育技術(shù)的依托下，信息化教學(xué)豐富了教學(xué)形式。在傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳授歷史知識(shí)，在線(xiàn)下授課前將授課視頻、課件、重難點(diǎn)等內(nèi)容事先上傳到指定學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也保障了課前預(yù)習(xí)的有效性。此外，信息化教學(xué)模式合理配置了教學(xué)資源，使學(xué)生都能平等的接觸優(yōu)秀的師資力量，促進(jìn)了各地區(qū)教學(xué)資源的共享，保障了學(xué)生歷史素養(yǎng)的進(jìn)步與發(fā)展。

2.增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。信息化教學(xué)可以極大地改善歷史課時(shí)量不夠的問(wèn)題，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)模塊，不僅及時(shí)的預(yù)習(xí)了歷史課程，還可以選擇感興趣的專(zhuān)題進(jìn)行深入研究，這不僅激發(fā)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還拓展了學(xué)生的思維。線(xiàn)上教學(xué)的靈活度高，學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，自主調(diào)節(jié)課程進(jìn)度，而且不受空間與距離的限制，強(qiáng)化了對(duì)歷史知識(shí)的消化吸收，更好地為歷史學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重視程度。例如2020年上半年由于新型冠狀肺炎病毒疫情的影響，許多學(xué)校都開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)這種新型的信息化教學(xué)模式，學(xué)生足不出戶(hù)就能與教師開(kāi)展歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅打破了傳統(tǒng)的教室壁壘，拉近了師生之間的空間距離，教師還可以將更加優(yōu)質(zhì)的微課資源提供給學(xué)生，以圖文并茂、聲像結(jié)合等表現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件及其發(fā)展過(guò)程的理解與感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的多層次、多角度的掌握，同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的眼界，見(jiàn)識(shí)不同教師的授課風(fēng)格，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

3.加強(qiáng)家校與師生互動(dòng)性。信息化教學(xué)很大程度上增強(qiáng)了家校與師生之間的互動(dòng)關(guān)系。首先，初中學(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)，部分學(xué)生性格內(nèi)向、靦腆，對(duì)老師提出的問(wèn)題雖躍躍欲試但由于心理素質(zhì)不強(qiáng)等原因，不敢在眾人面前回答，失去了展示自我的機(jī)會(huì)。此外，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中雖有疑問(wèn)，但礙于面子不敢在課堂中提出，導(dǎo)致問(wèn)題不能及時(shí)解決，如此往復(fù)漸漸失去了歷史學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以及時(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生運(yùn)用文字或一對(duì)一等方式，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，這樣一來(lái)，不僅緩解了學(xué)生的緊張情緒，也使得學(xué)生敢于交流自身的想法，教師對(duì)學(xué)生的掌握情況就能更加了解，才能在課堂教學(xué)中更有側(cè)重點(diǎn)的將知識(shí)傳授給學(xué)生，充分保障學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，家長(zhǎng)也可以通過(guò)這種信息化教學(xué)模式參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，隨時(shí)隨地的與學(xué)生溝通，利用自身的視野與學(xué)生交換意見(jiàn)，及時(shí)督促并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)校和教師一同為學(xué)生的個(gè)體發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

三、信息化視野下初中歷史教學(xué)策略

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今歷史教學(xué)的發(fā)展，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)緊跟信息時(shí)代步伐，積極探索創(chuàng)新歷史教學(xué)的新模式，熟練掌握信息化教學(xué)的技術(shù)與手段，加強(qiáng)相關(guān)信息技術(shù)培訓(xùn)，真正保障信息化教學(xué)方式能夠熟練并有效地應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中。其次，教師應(yīng)利用信息化教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)各種各樣符合初中生的心理認(rèn)知特點(diǎn)的情境內(nèi)容與專(zhuān)題板塊，將歷史教學(xué)知識(shí)內(nèi)容直觀化、生動(dòng)化、具體化，從而激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的歷史素養(yǎng)，活躍歷史課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.深入挖掘歷史教材。學(xué)科交融是初中歷史課堂教學(xué)的一大特色，讀史使人明智，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的深入理解離不開(kāi)歷史課程的學(xué)習(xí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷與素養(yǎng)，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，將知識(shí)拆分成小模塊、小單元、小章節(jié)，利用信息化教學(xué)模式，將拓展補(bǔ)充內(nèi)容放置在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生利用課前及課后的業(yè)余時(shí)間更有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)。此外，除了線(xiàn)上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在線(xiàn)下課程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備與交互式電子白板的使用，必要時(shí)通過(guò)課件、視頻、音頻等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的滲透交融，及時(shí)消化吸收書(shū)本知識(shí)，開(kāi)闊歷史眼界，提升文化內(nèi)涵。

3.深化合作探究能力。初中歷史教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式探究，信息化教學(xué)模式能夠很好地改善傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論合作，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象，幫助他們培養(yǎng)用歷史觀點(diǎn)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。由于課時(shí)量的限制，教師可以利用信息化教學(xué)手段，將合作探究活動(dòng)引入到線(xiàn)上與課外教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。信息化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的合作探究格局，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不受限制的進(jìn)行交流溝通，通過(guò)觸手可及的網(wǎng)上資源，完成教師布置的合作探究任務(wù)，既節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

4.組建歷史教學(xué)資源庫(kù)。歷史知識(shí)復(fù)雜、瑣碎，在信息化教學(xué)的模式下，組建歷史教學(xué)資源庫(kù)顯得尤為重要。歷史教學(xué)資源庫(kù)不僅有利于教師備課，對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)也起到了關(guān)鍵性作用。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極搜集與歷史教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容信息，利用新型信息化教學(xué)手段，將其中富有價(jià)值的資源進(jìn)行篩選、歸類(lèi)、整合、存檔，建立小型的教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)校內(nèi)外歷史教學(xué)資源共享，提升歷史教學(xué)備課效率。此外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，擴(kuò)寬學(xué)生獲取歷史信息知識(shí)的渠道，豐富學(xué)生的歷史文化內(nèi)涵。

以部編人教版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)《香港和澳門(mén)回歸祖國(guó)》為例，首先，該課在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師主要采取口述史事的方法為學(xué)生闡述相關(guān)歷史背景知識(shí)，這不僅不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間更加緊張，因此教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用視頻、音頻、圖片等信息化手段輔助歷史教學(xué)，除了基本的多媒體設(shè)備教學(xué)技能外，教師還應(yīng)掌握基本的視頻音頻剪輯、微課錄制等操作，真正使得信息化教學(xué)手段發(fā)揮有效作用。其次，該課除了要學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立家國(guó)情懷以及以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，但由于該課的相關(guān)史事及歷史背景十分豐富，教師利用信息化教學(xué)模式，將香港澳門(mén)回歸祖國(guó)的視頻、相關(guān)的新聞報(bào)道、紀(jì)錄片以及特別行政區(qū)的區(qū)旗區(qū)徽等內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，豐富學(xué)生的知識(shí)背景，節(jié)約課堂時(shí)間。再次，在本課的教材中出現(xiàn)了很多探究性思考問(wèn)題，例如為什么香港澳門(mén)能順利回國(guó)祖國(guó)、“一國(guó)兩制”構(gòu)想在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)意義等，這樣的問(wèn)題需要學(xué)生有極高的歷史素養(yǎng)和政治意識(shí)才能解決，受課堂時(shí)間限制，教師不妨將此類(lèi)問(wèn)題分享到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)中讓學(xué)生參與探討，學(xué)生在探討的過(guò)程中，通過(guò)觸手可及的網(wǎng)上資源查找資料，從而及時(shí)地解決合作探究中出現(xiàn)的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的合作探究能力。此外，在2019年《我和我的祖國(guó)》這部電影中就有關(guān)于香港回歸的記錄片段，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生重溫這一激動(dòng)人心的時(shí)刻，更好地幫助學(xué)生理解本課的知識(shí)內(nèi)容。最后，由于本課的相關(guān)資料較為豐富，并且網(wǎng)絡(luò)中的信息不實(shí)問(wèn)題也較為突出，學(xué)生在查找相關(guān)資料時(shí)難免被不實(shí)信息所誘導(dǎo)，因此建立相關(guān)的資源信息庫(kù)，不僅方便了學(xué)生資料信息的查找，也為他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀提供了幫助。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于入職時(shí)間較早的教師還顯得尤為陌生，因此在教育系統(tǒng)內(nèi)建立與本課相關(guān)的資源庫(kù)，促進(jìn)校內(nèi)外教學(xué)資源共享，不僅提升了歷史教學(xué)備課效率，也能保障教育教學(xué)的公平性。

四、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)今基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的必要手段，只有科學(xué)利用信息化技術(shù)手段，準(zhǔn)確高效地傳授史學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)，才能更好地傳承與發(fā)展中華傳統(tǒng)文化。作為一名教育者或受教育者，我們永遠(yuǎn)都不要忘記教育和讀書(shū)的終極目標(biāo)：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。因此，把現(xiàn)代信息技術(shù)有效的融入初中歷史課堂教學(xué)中，不僅能夠幫助拓展學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，而且能夠?qū)⒄n堂教學(xué)環(huán)境營(yíng)造得更加的輕松和諧，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，有效地提高了初中歷史課堂教學(xué)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：韋創(chuàng)?。?981-）， 漢 ， 男， 現(xiàn)中教二級(jí) ，大學(xué)本科， 現(xiàn)從事初中歷史教學(xué).