王克香

【摘要】在新課改持續(xù)深入的背景下，培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，要求教師不斷地創(chuàng)新教育教學(xué)方法，促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度，并形成可以滿足學(xué)生自身發(fā)展的數(shù)學(xué)思維能力以及品質(zhì)。本文主要深入研究了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上提出了創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);培養(yǎng)方式

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0493-2099（2020）31-0073-02

一、學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校教育的終極目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)有所成，能在進(jìn)入社會(huì)以前擁有足夠的知識(shí)和能力面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所需具備的核心素養(yǎng)具體有以下幾個(gè)方面：第一，創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的一個(gè)新的要求，創(chuàng)新型人才才是社會(huì)需要的人才。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也應(yīng)該注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓自己在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中有足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。第二，知識(shí)實(shí)踐能力。對(duì)于很多學(xué)科，都需要學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如生物、化學(xué)等學(xué)科。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力就是學(xué)生具體的解題能力了。教師經(jīng)常會(huì)遇到一種學(xué)生，平時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己的解題思路，學(xué)生可以說(shuō)得有條有理。一旦讓學(xué)生具體解題，學(xué)生就漏洞百出。從根本上看，還是學(xué)生學(xué)習(xí)不夠細(xì)心，不夠認(rèn)真。第三，互助合作能力。合作是每一個(gè)人都需要掌握的一項(xiàng)技能。在合作的過(guò)程中，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)效率，可以在相互啟發(fā)的過(guò)程中完善自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。就像俗話所說(shuō)的，獨(dú)木不成林，團(tuán)體的力量才是最大的。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，豐富課堂形式

就大多數(shù)數(shù)學(xué)教師而言，普遍會(huì)采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)致力于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，忽視培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和思考能力。在這種情況下，首先，需要教師重視創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給予學(xué)生更多自主思考的機(jī)會(huì)，將課堂主體地位歸還給學(xué)生，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。在傳統(tǒng)教學(xué)中，普遍都是“教師一味講、學(xué)生拼命記”，學(xué)生都是被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，并不能鍛煉自身核心數(shù)學(xué)能力，難以提升核心素養(yǎng)。其次，教師要重視豐富課堂教學(xué)形式，積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、微課教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方式，活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力，促使師生、生生問(wèn)進(jìn)行有效互動(dòng)交流;情境教學(xué)則是圍繞課本教材模擬真實(shí)的教學(xué)情景，對(duì)學(xué)生的思維邏輯進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉;微課教學(xué)則能引導(dǎo)學(xué)生完成課前自主預(yù)習(xí)、課中重點(diǎn)突破、課后深化鞏固，大幅提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，對(duì)學(xué)生分析運(yùn)算能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生主動(dòng)性

興趣是每個(gè)學(xué)生高效進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣。對(duì)于多數(shù)高中生來(lái)說(shuō)，高考?jí)毫头敝氐恼n業(yè)會(huì)使其產(chǎn)生迷茫、擔(dān)憂，找不到明確的學(xué)習(xí)方向，難以提起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步導(dǎo)致形成不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。基于此，要想有效創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法，首先需要教師充分整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，并做到科學(xué)合理應(yīng)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要幫助學(xué)生有機(jī)聯(lián)系課本知識(shí)和實(shí)際生活，拓寬學(xué)生思維廣度，給其帶來(lái)直觀感受，便于助力學(xué)生深化理解和靈活應(yīng)用自身所學(xué)。

（三）開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)核心素養(yǎng)

實(shí)踐證明，探究學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方式，實(shí)踐意義較強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了拓展、延伸課堂教學(xué)的目的。要想增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效性，教師可從探究學(xué)習(xí)人手，引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)一步提高自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。以《圓錐曲線》的講授為例，教師可先給學(xué)生普及其發(fā)展歷程，引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，隨后再給學(xué)生展示相關(guān)例題：在平面上有一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，其到某一固定點(diǎn)長(zhǎng)度和到固定直線長(zhǎng)度的比為定值時(shí)，動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡和圓錐曲線存在相應(yīng)關(guān)系，隨后引導(dǎo)學(xué)生借助幾何畫板進(jìn)行探究學(xué)習(xí)：動(dòng)點(diǎn)到固定點(diǎn)的長(zhǎng)度和到固定直線長(zhǎng)度的比值為？然后，讓學(xué)生通過(guò)圓錐曲線的方程探究相關(guān)要素的幾何含義，直到完成本次探究任務(wù)。通過(guò)這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，使學(xué)生深刻了解知識(shí)點(diǎn)問(wèn)的相關(guān)聯(lián)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

（四）進(jìn)行正確的總結(jié)，注重學(xué)生思維發(fā)展

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，除了要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和獨(dú)立思考能力，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的良好習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生雖然具備良好學(xué)習(xí)能力，能跟上教師進(jìn)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是缺少良好的總結(jié)能力，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，無(wú)法及時(shí)糾正，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系存在缺失，并不利于學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)。要想全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要充分重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這主要是因?yàn)榱己玫淖灾魉季S能力有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析與探究。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是處理一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是涉及了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的分析、歸納與總結(jié)。為此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，高中數(shù)學(xué)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的猜想，并在猜想的基礎(chǔ)上對(duì)聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，以此大大提升學(xué)生的求知欲。針對(duì)一個(gè)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，分析與整理具體的解題思路，再鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)該數(shù)學(xué)問(wèn)題的見(jiàn)解與看法。教師要對(duì)學(xué)生給出的解題思路與見(jiàn)解進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，告知學(xué)生在思考問(wèn)題與解題過(guò)程中存在的不足，肯定學(xué)生巧妙的解題思路。以此進(jìn)一步提升學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間的主動(dòng)性與積極性，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（五）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

從高中生角度出發(fā)，當(dāng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)大多會(huì)感到無(wú)聊和乏味，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力，教師需要更加注重建設(shè)理實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式。首先，重視實(shí)踐教學(xué)，不斷改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其次，采取靈活的教學(xué)方法，將實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合。在國(guó)外許多國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)。在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展全面的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有深刻的理解，進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教師要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，形成以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生獲取更多數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)其形成多樣化能力，助力學(xué)生取得全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 王小飛）