摘要：隨著課程思政理念的不斷普及與運用，高職英語混合式教學也迎來了新的改變，本文主要研究什么是課程思政理念，課程思政理念下促學評價理論在高職英語混合式教學中的應用，以及促學評價理論在高職英語混合式教學中的意義等問題。并希望此研究能對高職英語教學研究工作的開展提供一些支持。

關鍵詞：促學評價理論;混合式教學;思政理念

基金項目：英語系2017年學校教學改革項目成果（項目編號： JG1508）.

作者簡介：王凱華（1982—）女，漢族，遼寧人， 遼寧輕工職業(yè)學院基礎部英語講師，研究方向：高職英語教學。

一、課程思政理念

課程思政理念是教師立德樹人教育工作的另外一種提法，課程思政理念只在每一科教學中都滲透給學生思想教育理念，課程思政理念能夠使學生更好的理解和體會思想政治概念，因為思想政治理念并不再是獨立的存在，思想政治理念與其他學科并存。這也體現(xiàn)了思想政治課緊隨時代的發(fā)展步伐不斷更新不斷與時俱進，把思想政治課寓于語英語專業(yè)教學之中，有助于高職英語專業(yè)學生更好地理解思想政治概念，同時，這也有助于節(jié)省學生的學習時間，以便高職英語專業(yè)的學生把更多的時間用于專業(yè)課的學習上來。

二、課程思政理念下促學評價理論在高職英語混合式教學中的應用

更新高職英語專業(yè)學生的學習理念。課程思政理念下促學評價理論在高職英語混合式教學中的應用探究有助于更新學生的學習理念，讓他們看到學習的另一方面，學習不僅僅是專業(yè)基礎知識的學習，學習也是思想政治素質的學習，學習更是是提升自己思想境界的過程，當今社會，各個國家、各個民族間的文化不斷的相互融合、相互影響，作為當代青年一代的高職英語專業(yè)的學生來說，他們很容易受到不同國家的文化影響、受到不同國家的文化沖擊，久而久之，這些學生會漸漸的拋棄自己國家、自己民族的文化信仰，課程思政理念下促學評價理論在高職英語混合式教學中的應用探究有助于更新學生的學習理念，有助于提示和引導他們掌握正確的學習方式與學習重點。

激發(fā)高職英語專業(yè)學生的學習熱情。課程思政理念下促學評價理論在高職英語混合式教學中的應用能夠激發(fā)起高職英語專業(yè)的學生的情感共鳴，中國兒童從小便被灌輸著孝順父母、關心他人、熱愛祖國的思想，課程思政理念下促學評價理論在高職英語混合式教學中的應用能夠喚起高職英語專業(yè)的學生的這些情感，思政理念在英語教學中的滲入有助于激發(fā)學生的專業(yè)學習熱情，因為他們會站在更高的角度來看待專業(yè)學習，他們會認為自己不僅是在為自己學習，他們也是在為父母學習，他們更是在為自己的國家學習，只有學好自己的英語專業(yè)基礎知識，自己才能回報父母，回饋社會。

緩解高職英語專業(yè)學生的學習壓力。課程思政理念下促學評價理論在高職英語混合式教學中的應用能夠緩解高職英語專業(yè)的學生的學習壓力，對于高職英語專業(yè)的學生來說，學習一門外國語言是枯燥無味的，這也是為什么高職英語專業(yè)的學生上課時經常會溜號的原因了，課程思政理念下促學評價理論在高職英語混合式教學中的應用能夠緩解高職英語專業(yè)的學生的學習壓力，因為思政理念的滲入將會使得英語課程的內容結構發(fā)生改變，高職英語專業(yè)學生的專業(yè)課將不僅僅是英語的學習，高職英語專業(yè)學生的專業(yè)課也將會包含中國文化元素的學習。

三、促學評價理論在高職英語混合式教學中的意義

緊隨時代步伐。緊隨科學與技術的發(fā)展腳步，高職英語混合教學中的線上教學平臺是一種新型的教育與學習模式，是一種新型的教學方法的運用，它是科學技術迅速發(fā)展的產物，線上教學平臺的出現(xiàn)順應了時代的要求，滿足了人民的精神生活需要，當今社會正處于快生活節(jié)奏的時代，大機械化生產、人工智能、機器人的出現(xiàn)逐漸使得人類從繁瑣的、低級的生產勞動活動中解放出來，人們開始有時間、有能力、有機會去追求更高層次的精神富足。

此外，思想政治的教育活動也是十分必要的，國家和社會對于提高高職英語專業(yè)的學生的思想素質的呼聲愈來愈高，促學評價理論在高職英語混合式教學中的運用符合這一時代潮流，在高職英語教學過程中滲透思想政治思想有助于提升高職英語專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)的同時也提升高職英語專業(yè)學生的思想素養(yǎng)，有助于高職英語專業(yè)的學生盡快成長為符合黨和國家要求的有鑒定的共產主義信仰的，有共產主義價值觀念的忠實于黨和人民的社會主義事業(yè)的建設者與社會主義的接班人。

提升高職英語專業(yè)的教學效率。高職英語混合式教學強調線上教學平臺與線下教學平臺同步使用，這一新興教學模式的運用有助于滿足學生的多樣化學習需求，這一新興教學模式的運用也使得原本枯燥的學習充滿生機。以往，高職專業(yè)的學生只能夠通過在學校上課，通過聽自己學校教師的講解來學習英語，提升自己的英語水平。線上教學平臺的出現(xiàn)打破了這一傳統(tǒng)，它的出現(xiàn)使得高職英語專業(yè)的學生的學習方式發(fā)生了巨大的變化，使得高職英語專業(yè)學生的學習榜樣發(fā)生了變化。線上教學平臺的運用使得高職英語專業(yè)的學生的英語學習成績提升迅速，因為線上教學平臺的運用為愈來愈多的高職英語專業(yè)的學生提供了接受高質量教育的機會，線上教學平臺使得即使是生活在偏遠地區(qū)的高職英語專業(yè)的學生仍然可以接受到最好學校的英語專業(yè)教師的教育，這樣高職英語專業(yè)學生的學習環(huán)境差異便會被大大縮小了。高職英語專業(yè)的學生的專業(yè)學習成績差異也得到了縮小。高職英語專業(yè)的教學效率得到了巨大的提升。

參考文獻

[1]沈蕾，混合式教學在高職院校思政課中的運用探討[J].濟南：齊魯書社，1999. 11.

[2]陳威，基于藍墨云班課的混合式教學在思政課教學中的運用探析[J]教師，2018（35期）

[3]雷興輝，基于混合式教學模式的高職思政課教學研究[J].學周刊，2005（35）：63.

[4]張婷，關于線上教學平臺的認識與思考[J] .媒體專業(yè)研究，2018.

[5]張瑞，運用混合式教學增強大學生思政課獲得感[M] .湖北師范大學校報，2018 （08） .