張莉

摘? 要：隨著新課程改革的全面實(shí)施，合作教育模式被廣泛應(yīng)用于教育活動中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教育活動時(shí)，可以采取合作學(xué)習(xí)的模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。如今，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸被社會所淘汰，教師必須不斷提高他們的教學(xué)技巧，提高合作教學(xué)的效率。在此基礎(chǔ)上，本文探討了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用策略，以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;策略探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是在新課程改革背景下促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)與協(xié)作并探索創(chuàng)新能力的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是指科學(xué)有效地分配課堂學(xué)生，形成學(xué)習(xí)合作小組，并討論和分析教師在課堂上提出的問題。小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高合作能力，觀察學(xué)習(xí)他人優(yōu)勢，學(xué)習(xí)如何糾正自身的問題，并不斷提高他們的自學(xué)能力。因此，教師應(yīng)進(jìn)一步利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮其教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開展。

一、制定科學(xué)合理的小組討論規(guī)則

沒有良好的規(guī)則引導(dǎo)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)無序的。形成小組合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生之間的關(guān)系變得更加熟悉，但是在討論過程中學(xué)生也會變得過于興奮，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性受到影響。所以教師在這種情況下，有必要建立一套行之有效且科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)規(guī)則，以幫助控制由于學(xué)生的熱烈討論引起的混亂的教室秩序。首先，教師需要為每個(gè)小組分配一個(gè)小組負(fù)責(zé)人來管理小組的秩序，而這個(gè)小組負(fù)責(zé)人可以在一個(gè)周期內(nèi)以及一段時(shí)間內(nèi)逐步培養(yǎng)該學(xué)生的組織和管理技能。其次，在組建小組時(shí)，教師會公布相關(guān)的小組規(guī)則和具體的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，為高分小組設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)間，并為低分小組提供特定的教育鼓勵(lì)，以取得良好的成績。小組合作具備競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對于課程知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

例如，教師在對學(xué)生開展有關(guān)圓柱與圓錐等方面的知識時(shí)，教師使用信息技術(shù)在生活中播放圓柱與圓錐形狀的物體，從而使學(xué)生可以更直觀地感受到相關(guān)的知識。接下來，教師可以將預(yù)打印的課堂互動作業(yè)發(fā)送給學(xué)生，然后將他們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，看看哪個(gè)小組可以在最短的時(shí)間內(nèi)找到紙上包含的圓柱與圓錐圖形。這種教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生充分掌握所學(xué)知識，還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和競爭意識，使數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣和高效，并節(jié)省了數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣是在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的重要因素之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)踐過程中，教師應(yīng)自覺引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，應(yīng)該集中精力培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。語言表達(dá)是小組協(xié)作中非常重要的技能，有意識地發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力有助于學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)習(xí)知識的反饋，并促進(jìn)小組內(nèi)部的交流。其次，學(xué)生可以養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，彌補(bǔ)他們在小組合作學(xué)習(xí)中的缺陷，并學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長處，以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力。最后，學(xué)生需要發(fā)展獨(dú)立思考的能力，并在獨(dú)立思考的過程中逐步提高他們的學(xué)習(xí)技能。

例如，在教授有關(guān)百分?jǐn)?shù)方面的知識時(shí)，老師可以將班級學(xué)生分成小組，并指定具有更好組織能力的人作為小組組長。在老師首先解釋了百分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式之后，您可以提供小組學(xué)習(xí)作業(yè)，并為每個(gè)組分配10個(gè)計(jì)算問題進(jìn)行百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，并查看在指定的時(shí)間段內(nèi)哪組解決最多的計(jì)算問題，以獲得勝利。在此過程中，教師必須由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人進(jìn)行監(jiān)督和管理，團(tuán)隊(duì)成員必須相互監(jiān)督和協(xié)助，最后由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人計(jì)算出計(jì)算問題的完成程度。這樣，教師只需要通過提供指導(dǎo)以在有限的時(shí)間內(nèi)教學(xué)生自己的弱點(diǎn)并讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識，從而通過提高所有學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題的能力來反映小組合作學(xué)習(xí)的重要性。

三、形成多樣的學(xué)習(xí)評價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)中，組內(nèi)不同成員的多種學(xué)習(xí)評價(jià)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自己的缺點(diǎn)和問題，及時(shí)反思并糾正他們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以求不斷發(fā)展。老師可以設(shè)置一定的時(shí)間來進(jìn)行小組間內(nèi)部評價(jià)以及小組整體評價(jià)教學(xué)，最后，在小組中選擇優(yōu)秀的小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)其他小組成員繼續(xù)努力以繼續(xù)進(jìn)行評價(jià)，并且選出班級中的優(yōu)秀小組。教師還可以根據(jù)學(xué)生的評價(jià)來了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)生難題，并將其與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，以及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化數(shù)學(xué)準(zhǔn)備材料，并總結(jié)和反映數(shù)學(xué)課程中的教學(xué)方法。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下學(xué)習(xí)效率的整體進(jìn)步。

例如，當(dāng)教師準(zhǔn)備為學(xué)生開展有關(guān)分?jǐn)?shù)除法方面的知識時(shí)，教師可以通過評價(jià)的方式總結(jié)各個(gè)學(xué)生在課堂上的想法和認(rèn)知，掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)動態(tài)，并評估哪種方法是最好的。同時(shí)教師需要將對學(xué)生開展更為多元化的教學(xué)評價(jià)。課后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反饋來改進(jìn)和優(yōu)化下一堂課的教學(xué)方法，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)階段下對于課程知識點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師應(yīng)進(jìn)一步利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮其教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林培川.對小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2020（17）.

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