劉世偉

摘 要：隨著高等教育的普及，高職院校內(nèi)部開始不斷的擴(kuò)招，這也使得每年高校畢業(yè)生都出現(xiàn)了競爭壓力大，就業(yè)率難等情況。為了幫助高職院校學(xué)生有個(gè)更好的發(fā)展，就必須深入探討教育的政策、方法以及模式，找到一條適合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)教融合校企合作的方式，逐步提高高校生的理論以及技能，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀型人才。本文就高職院校產(chǎn)教融合校企合作的意義進(jìn)行闡述，分析高職院校產(chǎn)教融合校企合作的困境，提出高職院校產(chǎn)教融合校企合作的策略。

關(guān)鍵詞：命運(yùn)共同體;高職院校;產(chǎn)教融合;校企合作

2019年1月國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出要“厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的社會(huì)環(huán)境，推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體”。就當(dāng)下的高職院校而言，競爭壓力非常大，只有不斷的優(yōu)化內(nèi)部的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，增加就業(yè)率，才能夠在各個(gè)高職學(xué)校中占據(jù)一席之地。而產(chǎn)教融合校企合作的方式則是高職院校的一條必經(jīng)之路，其是培養(yǎng)當(dāng)下高素質(zhì)人才的一個(gè)重要的途徑。教育部等六委曾經(jīng)制定了校企合作的促進(jìn)辦法，明確了校企合作的措施，形式等，包括習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中也明確指出職業(yè)教育應(yīng)不斷的深化產(chǎn)教融合，為校企之間的合作指明了方向。因此高職院校應(yīng)緊緊抓住產(chǎn)教融合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，打造校企命運(yùn)共同體，進(jìn)一步促進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化的產(chǎn)出。

一、 高職院校產(chǎn)教融合校企合作的意義

（一）有利于促進(jìn)現(xiàn)代高職院校教育的轉(zhuǎn)型

經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育兩者是密不可分的，我國在促進(jìn)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系形成的過程中，也需要加大力度實(shí)行職業(yè)教育的改革和發(fā)展。就當(dāng)下國外的人才培養(yǎng)模式而言，德國采用的是雙元制，澳大利亞采用的是TAFE模式，這些模式均屬于產(chǎn)教融合校企合作的模式。我國高職院校的教育目前還是以理論知識(shí)的傳遞為主，如果能夠加強(qiáng)產(chǎn)教融合校企合作，便能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識(shí)向理論加技能兩者的過渡，促進(jìn)高職院校教育的真正改革。

（二）有利于培養(yǎng)理論和實(shí)踐相結(jié)合的人才

高職教育的最終目的是培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)的人才，這一要求也使得高職院校近幾年在國家政策的引導(dǎo)之下在不斷的改革，為企業(yè)輸送更多的技能型人才，但是還無法滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)于人才的要求。歸根結(jié)底，學(xué)校所培養(yǎng)出的人才并不能夠適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的一些崗位。而為了解決這一問題，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，加強(qiáng)產(chǎn)教融合校企合作，則可以加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的融合，為企業(yè)培養(yǎng)更多理論和技能皆具的人才[1]。

（三）有利于促進(jìn)雙師型教師的培養(yǎng)

高職院校的教師大多都是基于學(xué)科體系下培養(yǎng)出來的人才，這類教師擁有較為豐富的理論知識(shí)，但是社會(huì)實(shí)踐相對(duì)比較缺乏，在實(shí)踐操作動(dòng)手能力方面存在一定不足。這是傳統(tǒng)教育模式下的弊端。產(chǎn)教融合，校企合作這一方式則有利于促進(jìn)當(dāng)下教師對(duì)社會(huì)崗位中新型的技術(shù)進(jìn)行了解，不斷的增強(qiáng)教師的實(shí)踐操作能力，提高教師的執(zhí)教能力，促進(jìn)雙師型教師的產(chǎn)生。

二、 高職院校產(chǎn)教融合校企合作的困境

當(dāng)下高職院校產(chǎn)教融合校企合作存在兩大困境。困境之一體現(xiàn)在校企合作體制機(jī)制方面，在這方面學(xué)校和企業(yè)并沒有達(dá)成一個(gè)完善的共識(shí)，也并未找到兩者的平衡點(diǎn)。通常在合作的過程中學(xué)校和企業(yè)之間是存在一些利益的沖突的，例如對(duì)于高職院校而言，其目的是培養(yǎng)出一批具有高質(zhì)量的技能型人才。而對(duì)于企業(yè)而言，其往往注重的是利用較少的經(jīng)濟(jì)換取更多的利益，企業(yè)注重的是效益。這也是高職院校和企業(yè)之間存在的利益沖突點(diǎn)，也使得校企合作難以發(fā)揮出巨大的作用。當(dāng)然這和企業(yè)并未意識(shí)到知識(shí)將會(huì)給經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來的作用息息相關(guān)，對(duì)校企合作的價(jià)值認(rèn)知不清等有很大的關(guān)系。

產(chǎn)教融合校企合作的困境之二體現(xiàn)在缺乏職能部門的牽頭組織。高職院校最終所需要培養(yǎng)的人才是一批能夠適應(yīng)社會(huì)需求和發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才，這也使得當(dāng)下的高職院校在發(fā)展的時(shí)候，必須要將校企合作當(dāng)成其中最為重要的人才培養(yǎng)模式。就當(dāng)下的校企合作模式而言，大多是建立在自愿的基礎(chǔ)之上，如果高職院校內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)缺乏企業(yè)的人脈，那么很難達(dá)成學(xué)校和企業(yè)之間的深度合作。其次如果沒有明確的規(guī)章制度，很多校企合作也只能停留在初步的階段。例如部分企業(yè)雖然需要大量的應(yīng)用型人才，但是往往會(huì)擔(dān)心在對(duì)人才培養(yǎng)時(shí)花費(fèi)太多的時(shí)間和資本，最終造成人才流失。這些都使得當(dāng)下的企業(yè)之間難以進(jìn)行深度合作。因此必須要突破當(dāng)下校企合作的困境，才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)的相互轉(zhuǎn)換[2]。

三、 高職院校產(chǎn)教融合校企合作的策略

（一）構(gòu)建完善的產(chǎn)教融合校企合作機(jī)制

高職院校內(nèi)部開展校企合作是利于學(xué)生成長，利于企業(yè)發(fā)展，利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的一項(xiàng)多邊的、有意義的教學(xué)活動(dòng)。院校在整個(gè)合作過程中并不是以獲得經(jīng)濟(jì)利益為最終的目的的，所以在育人的過程中，高職院校應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)性的地位，有序推進(jìn)校企之間的合作。首先高職院校應(yīng)主動(dòng)分析院校內(nèi)部的專業(yè)，了解該專業(yè)在社會(huì)中的需求，努力尋找與之相匹配的企業(yè)。在尋找企業(yè)時(shí)，盡可能的親力親為，可以選擇一些具有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)，往往這類企業(yè)會(huì)更愿意融入這類合作模式。院校需要提出產(chǎn)教融合校企合作對(duì)企業(yè)而言的重要性以及幫助，確保企業(yè)的利益，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。其次明確產(chǎn)教融合校企合作的工作方案。和企業(yè)積極溝通，了解企業(yè)需要的人才類型，確定人才培養(yǎng)的方向。制定完成的產(chǎn)教融合的策略，可以在學(xué)校內(nèi)部建立實(shí)習(xí)基地，也可以在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。最后高職院校應(yīng)結(jié)合企業(yè)，建立教育隊(duì)伍，不斷的豐富校企合作的師資力量，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。根據(jù)結(jié)果不斷的調(diào)整教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。只有將以上三點(diǎn)充分的落實(shí)，才能夠真正的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合校企合作，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)型人才。

（二）結(jié)合實(shí)際情況針對(duì)性設(shè)立校企合作專業(yè)

就當(dāng)下的高職院校而言，為了實(shí)現(xiàn)人才的高能化產(chǎn)出，產(chǎn)教融合以及校企合作模式是高校改革和創(chuàng)新的必經(jīng)之路。因每個(gè)高職院校的背景不同，發(fā)展不同，則需要結(jié)合內(nèi)部已有專業(yè)，深入分析當(dāng)下高職院校內(nèi)部的工作，確保所開設(shè)的專業(yè)適用于產(chǎn)教融合以及校企合作模式。其次根據(jù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況、適應(yīng)能力，針對(duì)性的開展校企融合教學(xué)手段。最后針對(duì)開設(shè)的校企合作的專業(yè)，設(shè)立專業(yè)的教育小組，定期對(duì)產(chǎn)教融合的效果進(jìn)行分析，并合理的規(guī)劃未來教育的方向。對(duì)于當(dāng)下的高職院校而言，打好理論基礎(chǔ)非常有必要，在理論基礎(chǔ)之上融合實(shí)踐教育，逐步擴(kuò)大合作的范圍，落實(shí)高職院校教學(xué)的質(zhì)量。在整個(gè)教育教學(xué)的過程中應(yīng)將校企合作作為工作的重點(diǎn)，對(duì)企業(yè)人才需求的方向進(jìn)行分析，探索出一條適合學(xué)生發(fā)展以及企業(yè)需求的教育之路。對(duì)該專業(yè)的教材重新編訂、調(diào)整，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，推動(dòng)企業(yè)和學(xué)校之間的深度融合[3]。

（三）建立產(chǎn)教融合校企合作的利益共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)長期的深入合作

產(chǎn)教融合校企合作是一種新型的教育模式，在推進(jìn)這類教育模式時(shí)要盡可能的展現(xiàn)出合作內(nèi)容以及方式的多元化，加強(qiáng)企業(yè)和院校之間的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育環(huán)節(jié)的前、中以及后期的共享。例如在展現(xiàn)科研成果時(shí)，應(yīng)及時(shí)溝通存在的缺陷，雙方通過協(xié)調(diào)，確保高質(zhì)量的完成任務(wù)。雙方積極互動(dòng)才能夠確保合作的有序性，增強(qiáng)彼此之間的信任感。對(duì)于院校而言，通過交流可以了解當(dāng)下企業(yè)對(duì)人才的需求，繼而保證人才的高質(zhì)量輸出。對(duì)于企業(yè)而言，可以縮短對(duì)人才進(jìn)行二次培養(yǎng)的時(shí)間，確保學(xué)校所培養(yǎng)出來的人才可以直接為企業(yè)所用。這是一個(gè)三方共贏的局面。除此之外高職院校應(yīng)針對(duì)當(dāng)下的教育情況，設(shè)置大型的教育內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)之后，可以有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行實(shí)踐。最后作為合作企業(yè)和高職院校都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待產(chǎn)教融合、校企合作，明確在整個(gè)教學(xué)模式中自身所活動(dòng)的利益，最終齊心協(xié)力，共同推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步[4]。

（四）健全法律法規(guī)，為高職院校產(chǎn)教融合校企合作提供保障

想要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作，建立健全當(dāng)下的政策法規(guī)非常有必要。近幾年來，我國出臺(tái)了一系列關(guān)于校企合作的文件，雖為校企合作指明了方向。但是并不全面，應(yīng)積極落實(shí)與職業(yè)教育法相配套的政策法規(guī)。如作為地方政府應(yīng)制定相應(yīng)的政策，平衡好各個(gè)主體之間的利益，明確學(xué)校和企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)?？梢暂o助激勵(lì)策略，提高兩方參與的積極性。除此之外在整個(gè)產(chǎn)教融合校企合作中，政府可以充當(dāng)主導(dǎo)性的作用，搭建培養(yǎng)技術(shù)人才的平臺(tái)。比如某縣政府為了發(fā)展本地的旅游業(yè)，打造當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)。于是政府牽頭將企業(yè)和旅游院校聯(lián)合，成立了一個(gè)旅游訂單班。這類產(chǎn)教融合校企合作模式，不僅能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還有利于實(shí)現(xiàn)某個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

結(jié)語：

產(chǎn)教融合屬于一種新型的校企合作的模式，該項(xiàng)模式有利于突破傳統(tǒng)高職院校教育的局限，提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為企業(yè)減少二次培養(yǎng)人才所花費(fèi)的時(shí)間和精力，也有利于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由此可見，產(chǎn)教融合校企合作屬于一種多邊共贏的模式。作為政府應(yīng)做好引領(lǐng)作用，企業(yè)要積極配合，學(xué)校要主動(dòng)創(chuàng)新，只有發(fā)揮好這三方力量，必然會(huì)使得高職院校的教育迎來新的轉(zhuǎn)變。

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基金項(xiàng)目：2020年度長沙市社科規(guī)劃一般項(xiàng)目，編號(hào)：2020csskktzc58.