摘要：本文重點(diǎn)分析小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀寫作一體化的方法，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)中高年級(jí)語文一體化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，從依托課本內(nèi)容研究閱讀內(nèi)容并運(yùn)用和寫作、采用多媒體技術(shù)給寫作夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)、加大閱讀訓(xùn)練力度，提升學(xué)生的寫作水平這幾點(diǎn)進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀寫作教學(xué)有效性，為小學(xué)生取得理想成績做鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語文閱讀寫作;一體化教學(xué)

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師授課的方式一般是讓學(xué)生熟讀文章以后闡述出文章的中心思想，和對應(yīng)的字句知識(shí)，此種教學(xué)方式對學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與記憶十分不利。諸多教師在教學(xué)中也并沒有注意到讀與寫之間的關(guān)聯(lián)性，未做到有機(jī)結(jié)合兩者。教師應(yīng)明確小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的重心是閱讀與寫作，兩者融合到一起是必然的，如此才會(huì)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，促使學(xué)生閱讀水平與寫作水平提高。以下主要內(nèi)容為小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀寫作一體化教學(xué)的方法。

1依托課本內(nèi)容研究閱讀內(nèi)容并運(yùn)用和寫作

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中學(xué)生常接觸的是課本知識(shí)，而課本內(nèi)的文章多半都是適合學(xué)生閱讀的文章，因此，教師可以選取課本內(nèi)比較經(jīng)典文章進(jìn)行講解，讓學(xué)生利用這些內(nèi)容進(jìn)行閱讀寫作一體化學(xué)習(xí)。在此過程中教師還應(yīng)意識(shí)到當(dāng)前書籍質(zhì)量良莠不齊，外加小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年紀(jì)偏小，沒有足夠的判斷能力，若想找到適合的素材，就一定要從語文課本內(nèi)容著手，因此不管是在常規(guī)的教學(xué)中還是課后的作業(yè)中，教師均要強(qiáng)調(diào)改點(diǎn)。課本內(nèi)經(jīng)典的段落均使學(xué)生之后寫作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)依托這些內(nèi)容濟(jì)寧教學(xué)，讓學(xué)生明確課本的重要性。比如，在教授“桂花雨”時(shí)，教師可以讓學(xué)生細(xì)讀：“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí)，只見到滿樹的葉子;開花時(shí)，仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了?！边@是一段優(yōu)美的描寫，有助于學(xué)生之后在寫景物作文時(shí)利用。

2采用多媒體技術(shù)給寫作夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)和多媒體技術(shù)已是教師當(dāng)前常用的教學(xué)方法，在現(xiàn)階段多媒體技術(shù)為一種不可缺少的教學(xué)資源。其的利用和普及為教育的發(fā)展必然，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中教師應(yīng)科學(xué)運(yùn)用多媒體及時(shí)，如此便能擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀范圍，給其日后學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)在文章分析中應(yīng)用多媒體技術(shù)。比如，教師在講解古詩詞時(shí)，可以利用動(dòng)畫或者是視頻向?qū)W生介紹詩人的創(chuàng)作背景，利用此種方式集中學(xué)生的注意力，加深其對古詩詞的記憶，還可以讓學(xué)生在掌握古詩詞背景的基礎(chǔ)上，靈活利用其中的詩句，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)。其次，在課下教師應(yīng)整理一些優(yōu)秀的文章，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)分享到微信群中，讓學(xué)生通過手機(jī)、電腦等移動(dòng)設(shè)備來閱讀，突破以往時(shí)空的阻礙，采用現(xiàn)代化技術(shù)給學(xué)生提供更多閱讀資料，豐富學(xué)生的閱讀體系。但是小學(xué)高年級(jí)語文教師利用多媒體技術(shù)時(shí)還要明確多媒體教學(xué)工具只不過是一種輔助教學(xué)的方法，其運(yùn)用的主要目的是為了幫助學(xué)生累積大量素材，提升教學(xué)效率，不能將其當(dāng)做主要的教學(xué)手段。

3加大閱讀訓(xùn)練力度，提升學(xué)生的寫作水平

在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，教師要大力訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，以加強(qiáng)其寫作水平，閱讀訓(xùn)練力度的加大并非只是閱讀量的增多，還應(yīng)注意閱讀內(nèi)容的深度。第一，教師要給學(xué)生制定行之有效的閱讀方案，比如，一個(gè)星期固定閱讀多少篇文章;要實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo);固定分享幾篇優(yōu)質(zhì)文章等內(nèi)容。經(jīng)過大量的閱讀給學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)打好后學(xué)生寫作才會(huì)更加輕松，不會(huì)出現(xiàn)假大空的情況。第二，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生深度挖掘自己喜歡的文章，不但要從修辭手法、語言、詞匯等方面入手，還應(yīng)從文字研究方面切入。第三，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的良好習(xí)慣，將自己感興趣的文章內(nèi)容記錄下來，匯總出閱讀內(nèi)容寫作技巧與方式，找出其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。另外，小學(xué)高年級(jí)語文教師在閱讀寫作一體化教學(xué)中，務(wù)必要將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體位置彰顯出來，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，推動(dòng)學(xué)生形成一個(gè)優(yōu)良的閱讀寫作習(xí)慣，把學(xué)生閱讀寫作興趣全部調(diào)動(dòng)出來，為其閱讀寫作一體化學(xué)習(xí)做鋪墊。

4結(jié)語

在新課改背景下，實(shí)施小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀寫作一體化教學(xué)十分重要，不但能夠提高學(xué)生閱讀寫作的興趣，還能促進(jìn)學(xué)生理解能力和表達(dá)能力的提升。為此，語文教師要給予閱讀寫作一體化教學(xué)高度重視，通過依托課本內(nèi)容研究閱讀內(nèi)容并運(yùn)用和寫作、采用多媒體技術(shù)給寫作夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)、加大閱讀訓(xùn)練力度，提升學(xué)生的寫作水平，來實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，保證學(xué)生閱讀與寫作能力上升到新高度。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

李傳新（1964.04.22—），性別：男，籍貫：山東省德州市夏津縣人，民族：漢族，職稱：小學(xué)高級(jí)職稱，學(xué)歷：專科。