摘要：小學(xué)是義務(wù)教育的初級(jí)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，隨著教育改革不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段教育教學(xué)發(fā)展的需求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的優(yōu)化和改革，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。在新課標(biāo)中要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活又是不可分割的，這也使得小學(xué)數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)開展具有一定的可行性。因此，文章主要從幾個(gè)方面研究了小學(xué)數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)式教學(xué)的對(duì)策，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活;體驗(yàn);體驗(yàn)情境;思維;對(duì)策

生活體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)在“生活”和“體驗(yàn)”這兩個(gè)關(guān)鍵詞上，既強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，開展生活化教學(xué)，能夠在學(xué)生認(rèn)知范圍中利用生活中的實(shí)例來將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，同時(shí)也能夠使學(xué)生在生活情境的體驗(yàn)中來感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活環(huán)境開展生活體驗(yàn)式教學(xué)，并在開展過程中不斷的進(jìn)行優(yōu)化和完善，通過生活體驗(yàn)式教學(xué)來促進(jìn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、通過體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)意愿

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象化的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來十分枯燥，在生活體驗(yàn)式教學(xué)中雖然可以有效的將抽象知識(shí)具體化，同時(shí)也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。但是由于學(xué)生缺乏體驗(yàn)意愿，導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動(dòng)的參與到生活體驗(yàn)式教學(xué)中。因此在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)式教學(xué)中教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的體驗(yàn)情境來激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)意愿，從而提升教學(xué)效果。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中講解關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體方面的知識(shí)時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生在家長(zhǎng)的協(xié)助下準(zhǔn)備一些生活中廢棄的紙盒或者其他滿足條件的物品帶到課上，老師在講解相關(guān)知識(shí)時(shí)讓學(xué)生利用自己手中的尺子對(duì)自己準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體和正方體進(jìn)行邊長(zhǎng)的測(cè)量，并將所有的數(shù)據(jù)記錄在紙上，完成后教師可以給學(xué)生提出幾個(gè)問題，比如根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)分析長(zhǎng)方體與正方體有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，各具有哪些特征？通過問題的引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中加深思考，中自己測(cè)量的數(shù)據(jù)中來總結(jié)結(jié)果。分析完老師所提出的問題后，老師再做出具體的總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)方體和正方體體積和表面積的計(jì)算。通過這種體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)意愿，使學(xué)生能夠積極參與到生活體驗(yàn)式教學(xué)中，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的思考和解決問題。

二、加強(qiáng)學(xué)生教學(xué)中的主體地位來激活學(xué)生的體驗(yàn)思維

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式屬于灌輸式教學(xué)，是以教師為主體的課堂教學(xué)形式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中通常是教師講學(xué)生聽，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考的空間。因此在生活體驗(yàn)式教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該將傳統(tǒng)教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體，給學(xué)生足夠的自我展示空間，從而激活學(xué)生的體驗(yàn)思維，使學(xué)生能夠擁有獨(dú)立思考的能力。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)中講解圓柱體育圓錐體體積公式的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中直接將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生的方式，而是將提前準(zhǔn)備好的等底等高的圓柱體透明塑料盒與圓錐體透明塑料盒以及細(xì)沙等教學(xué)輔助工具發(fā)給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中圓柱體透明塑料盒上標(biāo)有刻度，并引導(dǎo)各個(gè)小組利用手中的工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并分析等底等高的圓柱體與圓錐體的體積關(guān)系。為了提高實(shí)驗(yàn)的精準(zhǔn)度，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多組重復(fù)試驗(yàn)，并將每組數(shù)據(jù)詳細(xì)記錄好，最終通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析來得出結(jié)論。在生活體驗(yàn)式教學(xué)模式中學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主體，而老師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，學(xué)生在這種體驗(yàn)式教學(xué)中不僅參與性更強(qiáng)了，而且學(xué)生擁有了足夠的思考和討論的空間。

三、不斷豐富和完善教學(xué)中的體驗(yàn)活動(dòng)來提高學(xué)生的體驗(yàn)深度

生活體驗(yàn)式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且要通過有效的體驗(yàn)活動(dòng)來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)深度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與應(yīng)用。因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)生的生活環(huán)境做好全面的了解，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活中所能接觸到的事物相關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)出豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)。比例如在講解有關(guān)折扣的題目時(shí)，為了能夠提高學(xué)生的體驗(yàn)深度教師可以在班級(jí)直接讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，出售班級(jí)內(nèi)的各種物品，比如出售粉筆或者尺子等等，根據(jù)題目中所給出的各類數(shù)據(jù)來分析如何購(gòu)買才最劃算，一方面讓學(xué)生通過這種體驗(yàn)式的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中來了解數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。再比如教師可以根據(jù)本地超市舉辦的顯示促銷活動(dòng)，給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)際題目，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下進(jìn)行生活體驗(yàn)的同時(shí)完成教師給出的題目，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)式教學(xué)模式中不斷的提升體驗(yàn)深度，擴(kuò)寬學(xué)生的思維。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活體驗(yàn)式教學(xué)模式開展中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的優(yōu)化和改革，首先要注重激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)意愿，其次要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)思維，最后要不斷的豐富體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在各種活動(dòng)中提高體驗(yàn)深度。

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作者簡(jiǎn)介

宋金剛（1983—），男，漢族，山東新泰人，大學(xué)本科，就職于山東省新泰市平陽(yáng)小學(xué)，主要從事數(shù)學(xué)研究。