李美

摘要：隨著教育教學(xué)的不斷改革和深化，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中大部分老師都已經(jīng)意識(shí)到讀寫結(jié)合教學(xué)模式對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的作用。其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作本身就具有相輔相成的關(guān)系，因此語(yǔ)文老師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中構(gòu)建讀寫結(jié)合教學(xué)模式，使學(xué)生的寫作水平能夠得到有效提升。雖然大部分語(yǔ)文老師已經(jīng)意識(shí)到讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中還缺乏有效的教學(xué)策略，為此，文章從幾個(gè)方面具體探究了小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語(yǔ)文;寫作教學(xué);素材;擴(kuò)寫;課外閱讀

閱讀與寫作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，在以往的教學(xué)過程中，語(yǔ)文老師并沒有注重將二者的教學(xué)進(jìn)行有效的融合，導(dǎo)致大部分學(xué)生在閱讀教學(xué)中只注重閱讀的理解，不能有效利用閱讀教學(xué)來(lái)豐富自身的寫作知識(shí)積累，使得大部分小學(xué)生雖然在閱讀理解上有了很大的進(jìn)步，但是在寫作練習(xí)中仍然是不知從何落筆。為了解決這一問題，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建，使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效的融合，在提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的同時(shí)也能夠有效提升學(xué)生的寫作能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、從閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)其實(shí)是學(xué)生積累寫作素材的有效途徑，然而小學(xué)生自身并不具備這方面的意識(shí)，需要語(yǔ)文教師加以準(zhǔn)確的引導(dǎo)。首先，語(yǔ)文老師應(yīng)該注重自己在閱讀教學(xué)過程中的語(yǔ)言表達(dá)，包括語(yǔ)句、用詞等，最基本應(yīng)該保證自己的語(yǔ)言表達(dá)中不存在語(yǔ)病問題，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該盡量用多種表達(dá)方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生在耳濡目染下逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，另外要注重用詞的準(zhǔn)確，讓學(xué)生能夠在老師的語(yǔ)言表達(dá)中逐漸掌握不同詞匯的使用場(chǎng)合。其次，在閱讀教學(xué)中語(yǔ)文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中優(yōu)美的語(yǔ)句和段落，并對(duì)一些經(jīng)典段落或者句子進(jìn)行反復(fù)閱讀和背誦，在背誦的過程中其實(shí)就是幫助學(xué)生積累寫作素材。比如在《觀潮》一文的教學(xué)中學(xué)生通過對(duì)文章的反復(fù)閱讀和背誦不僅能夠掌握一些景物描寫的特點(diǎn)，還能夠掌握文章的時(shí)間順序，學(xué)生在以后的寫作中也能夠運(yùn)用這一寫作順序來(lái)進(jìn)行寫作。最后，在閱讀教學(xué)中開拓學(xué)生的視野，為寫作積攢更多有價(jià)值的素材。因?yàn)樾W(xué)生受年齡限制，其生活閱歷十分有限，而閱讀可以激發(fā)學(xué)生的靈感，開拓學(xué)生的眼界，使學(xué)生在寫作時(shí)能夠有內(nèi)容可寫。

二、對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫和改寫

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中包含了大量?jī)?yōu)秀的文章，都可以作為小學(xué)生寫作時(shí)模仿的例文，小學(xué)生寫作就是從模仿開始的，因此在讀寫結(jié)合教學(xué)模式中，語(yǔ)文老師可以通過讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫以及改寫來(lái)提高學(xué)生的寫作水平。首先是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行仿寫，仿寫包括很多方面，比如對(duì)優(yōu)秀句子的仿寫、優(yōu)秀段落的仿寫以及整篇文章結(jié)構(gòu)的仿寫等等。仿寫時(shí)語(yǔ)文老師需要為學(xué)生進(jìn)行素材的精心挑選，選擇一些優(yōu)秀的具有代表性的文章，語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，完全可以作為學(xué)生仿寫的對(duì)象，比如學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時(shí)老師就可以讓學(xué)生仿照課文寫一篇有關(guān)自己母親的文章。其次是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫，小學(xué)語(yǔ)文教材中也有大量可以用來(lái)讓學(xué)生擴(kuò)寫的課文，比如《楓橋夜泊》《山居秋暝》等古詩(shī)詞，再比如《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫?！返任难晕模俦热缫恍┙Y(jié)尾具有懸念或者開放性結(jié)尾的文章也可以讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。最后是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行改寫，改寫文章對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高，要求學(xué)生對(duì)文章原意有較深的理解，同時(shí)能夠具備發(fā)散性思維，對(duì)文章有自己獨(dú)到的見解，從而根據(jù)自己的想法重新寫一篇文章。

三、開展課外閱讀活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀是非常關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，尤其是在素質(zhì)教育的不斷深入背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重視度也越來(lái)越高。課外閱讀是快速提高學(xué)生知識(shí)積累、拓寬學(xué)生眼界的有效方式，也是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的關(guān)鍵途徑。因此在小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合教學(xué)模式中，語(yǔ)文老師也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求為學(xué)生開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中完成課外書目的閱讀，同時(shí)給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的寫作練習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中的思考。課外閱讀活動(dòng)可以在學(xué)校完成也可以在家里與父母共同完成，既能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀寫的訓(xùn)練，又能豐富學(xué)生的課外生活。比如老師可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，給學(xué)生每周設(shè)置一天課外閱讀日，并根據(jù)寫作練習(xí)要求選擇合適的書目，比如讓學(xué)生在課外閱讀日針對(duì)四大名著進(jìn)行閱讀，可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，然后根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容寫一篇讀后感，并在課上與同學(xué)進(jìn)行交流和分享。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式發(fā)揮著不可替代的作用，閱讀是學(xué)生積累寫作素材最好的途徑，同時(shí)老師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫和改寫既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)也可以有效提高學(xué)生的寫作水平，另外通過課外閱讀活動(dòng)的開展可以促進(jìn)學(xué)生閱讀更多課外優(yōu)秀文學(xué)作品，通過寫讀后感的方式也能提升學(xué)生的寫作水平。

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