扎西頓珠

【摘 ?要】初中美術(shù)是拓展學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，提高學(xué)生藝術(shù)水平的重要課程，在初中所有課程中占據(jù)著不可或缺的地位。在教學(xué)過程中，學(xué)生審美能力的提高理應(yīng)是首要教學(xué)目標(biāo)，尤其值得教師的重點(diǎn)關(guān)注。因此，教師應(yīng)積極探究提高學(xué)生審美能力的相關(guān)策略，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);審美能力;存在的問題

引言

新課改的教育理念逐漸拓展于全國，而其中的“促進(jìn)學(xué)生自主、個(gè)性、全面發(fā)展”的教學(xué)理念也是逐步深入人心。這一理念的提出無疑與學(xué)生自小學(xué)便被要求的德智體美勞全面提高理念不謀而合，美術(shù)教學(xué)在其中有著一席之地。而且，初中是學(xué)生發(fā)展自己的特長、塑造健全人格的黃金階段。在這一階段對學(xué)生的審美能力加以培養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)知，發(fā)掘出對美術(shù)的潛能力，而且還能夠使學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)世界的美的眼睛，可使學(xué)生往后的生活變得更加具有藝術(shù)感，更加豐富多彩。但是，由于教育制度的些許不完善，在初中美術(shù)教學(xué)中仍然存在著一些不足，需要我們積極尋找解決的方法。

1.我國初中美術(shù)教學(xué)中存在的問題

美術(shù)、音樂等能夠提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的課程，本應(yīng)當(dāng)被受到重視，然而現(xiàn)實(shí)卻與之相悖。由于應(yīng)試教育制度尚未得到完全的改變，仍如一座大山般壓在學(xué)生、家長、教師甚至于學(xué)校的頭上。因此，我國的初中教育呈現(xiàn)出一片的壓抑氣氛，使得學(xué)生整日沉浸在題海當(dāng)中，抓緊一切可學(xué)習(xí)的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)理化，而美術(shù)這類“副科”便理所當(dāng)然地被取代，導(dǎo)致學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì)。即使少許學(xué)校有設(shè)置初中美術(shù)課程，但是美術(shù)教師教學(xué)素養(yǎng)參差不齊，且由于美術(shù)常不被記錄到考核內(nèi)容當(dāng)中，因此教師對美術(shù)教學(xué)懈怠，更不會(huì)潛心研究初中美術(shù)教學(xué)。而學(xué)生則被教師的態(tài)度所誤導(dǎo)，對美術(shù)的興趣大減。如此惡性循環(huán)之下，學(xué)生的美術(shù)水平難以得到提高，審美能力得不到鍛煉，生活藝術(shù)性以及趣味性大大降低。

2.對初中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的策略研究

2.1改變理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法

促進(jìn)初中教育中對美術(shù)教學(xué)的提高，并以此為媒介提高學(xué)生的審美能力，首先要做的就是改變教師以及學(xué)校的理念，真正認(rèn)識(shí)到美術(shù)的重要性，提高學(xué)生審美能力的必要性，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。對此，學(xué)校可以定期舉辦美術(shù)培訓(xùn)或者美術(shù)講座。此外，學(xué)校管理層一方面需要挑選優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教師人才，另一方面要讓教師以及領(lǐng)導(dǎo)人定期觀賞相關(guān)的畫作等藝術(shù)作品，并通過真實(shí)事件對比，了解審美能力對學(xué)生的巨大影響，從而更新思想，緊隨時(shí)代潮流。

2.2培養(yǎng)審美能力，從學(xué)會(huì)欣賞入手

并非所有學(xué)生都能天生擁有良好的審美能力，一個(gè)人對美與丑的評判往往是從別人的告知以及引導(dǎo)入手。尤其是涉世未深的學(xué)生，他們對大千世界的了解也僅是冰山一角，對藝術(shù)世界的了解若非有家庭因素的引導(dǎo)將會(huì)是毫無所知。正如普通的人往往難以看懂畢加索的畫作中所蘊(yùn)含的深刻意義一樣，沒有一定審美能力以及審美視角的學(xué)生對此也是茫然。因此，教師在提高學(xué)生審美能力之時(shí)，可以從欣賞入手，引導(dǎo)學(xué)生欣賞一幅畫作，在一點(diǎn)一滴中培養(yǎng)起學(xué)生對美丑、中庸與精彩的判斷能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。例如，向?qū)W生展示著名畫作《最后的晚餐》時(shí)，教師可以先引入關(guān)于這幅畫的背景以及其中的故事，讓學(xué)生觀察到底是誰出賣了耶穌。在經(jīng)過學(xué)生細(xì)致的觀察得出結(jié)論之后，教師可詢問他們所觀察到的內(nèi)容，并引導(dǎo)他們得知為什么一幅畫中能夠蘊(yùn)含這么多的東西等更為深刻的知識(shí)點(diǎn)，就能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、欣賞美的東西，潛移默化中鍛煉審美能力。

2.3提高審美能力，從優(yōu)質(zhì)的教學(xué)著眼

美術(shù)課當(dāng)然不能僅僅帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美，教學(xué)是其中尤為重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)能夠幫助學(xué)生總結(jié)歸納出通過自己的欣賞所得出的感悟，并將其轉(zhuǎn)化為自己的能力，從而快速地提高審美能力。在現(xiàn)代教育中，現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用可讓教學(xué)變得多姿多彩。現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)迥然不同的方面是：傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能夠通過自己作簡單的畫，或者運(yùn)用打印出來的圖片卡片等簡陋的物品作為教學(xué)輔助工具，這不僅會(huì)讓美術(shù)變得單調(diào)無趣，更為重要的是讓美術(shù)喪失了它本身蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的美感。而運(yùn)用現(xiàn)代科技，如多媒體技術(shù)等，不僅能夠?qū)⒚佬g(shù)更為立體地展現(xiàn)出來，還能夠通過相關(guān)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以直觀的方式看到藝術(shù)家的作畫過程以及作品完成之后的強(qiáng)烈對比，幫助學(xué)生從更高層次上認(rèn)識(shí)到美術(shù)中所含的美好以及韻味，以更為專業(yè)的眼光、更豐富的思想去度量藝術(shù)，獲得審美能力的提高。

2.4鍛煉審美能力，親自創(chuàng)作實(shí)踐

正所謂“：實(shí)踐出真知?！币粋€(gè)人的審美能力是否能夠獲得質(zhì)的變化，需要看他親自創(chuàng)作出來的作品。一件作品可能基本功尚有不足，但是其中所表現(xiàn)出來的美或丑卻是能有所發(fā)散。對于初中階段的學(xué)生來說，他們的畫作可能不堪入目，然而只有經(jīng)過親自實(shí)踐，他們才能對自己的審美能力進(jìn)行一個(gè)評估以及糾正，以獲得質(zhì)的飛躍。因此，教師需要不斷帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行親自創(chuàng)作實(shí)踐，以在不斷的練習(xí)之下鍛煉學(xué)生的基本功以及審美能力。例如，教師可以利用課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生在校園的一角寫生，讓他們靜坐體會(huì)生活的點(diǎn)滴之美，從自然中的細(xì)微之處看到美的存在，點(diǎn)亮生活，時(shí)刻發(fā)現(xiàn)美好，潛移默化中提高自己的審美能力。初中美術(shù)課程的地位無可取代，它是學(xué)生通往藝術(shù)世界的橋梁，是學(xué)生充實(shí)生活的必需品。而對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)則是初中美術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，身為教師，我們要慎重以待，通過不斷的自我提升，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)。

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