摘要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，通過(guò)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生掌握更多語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)效率和積極性也會(huì)更高。因此，本文首先分析了當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維存在的問(wèn)題，然后探究具體的培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;語(yǔ)文思維;培養(yǎng)策略

語(yǔ)文是高中一門非常重要的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文思維非常重要，也是保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師還需要更加重視語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，通過(guò)改革教學(xué)理念和教學(xué)方式，將語(yǔ)文思維的培養(yǎng)融入到課堂中，更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要更加尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到課堂中，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維存在的問(wèn)題

①課堂討論機(jī)制不完善。在培養(yǎng)語(yǔ)文思維的時(shí)候，加強(qiáng)課堂討論交流是非常重要的，但是當(dāng)前很多教師依然沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生自由討論的重要性，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)自由討論，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，語(yǔ)文思維也很難得到鍛煉。②教師對(duì)語(yǔ)文思維培養(yǎng)多有忽視。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)下意識(shí)忽略語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，將大多數(shù)精力放在提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)上，在這種情況下，學(xué)生語(yǔ)文思維能力普遍不高，也很難得到有效的鍛煉與提升。

2高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的具體策略

近年來(lái)，新課程改革在我國(guó)大范圍推行，在新課程改革環(huán)境下，教師還需要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。以下針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的具體策略進(jìn)行分析：①創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)知能力。所謂語(yǔ)文思維就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，形成的思維能力。幫助學(xué)生建立語(yǔ)文思維，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而更好的理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。所以，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要更加重視語(yǔ)文思維的培養(yǎng)。而高中生面臨非常大的高考?jí)毫Γ處熆梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂中，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生沉入到語(yǔ)文教學(xué)中，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生情感認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維。例如，在《沁園春·長(zhǎng)沙》一課教學(xué)中，教師可以先讓班上的學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，然后分析文章內(nèi)涵與情感，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，感受到文章的磅礴大氣，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，也能為后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生更好的融入到文章當(dāng)中，教師還可以給學(xué)生講解一些毛主席的事跡，引導(dǎo)學(xué)生建立情感認(rèn)知，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生與作者的建立情感共鳴。②創(chuàng)新教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文思維的形成。與其他學(xué)科不同，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的發(fā)散性，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的時(shí)候，還需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，引入更多多樣化的教學(xué)形式，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。而教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也需要更加尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生有更豐富的時(shí)間去探究和思考，從而更好的鍛煉學(xué)生語(yǔ)文思維能力。例如，在《勸學(xué)》一課教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行整體朗讀，并且及時(shí)糾正學(xué)生的讀音，通過(guò)朗讀，讓學(xué)生對(duì)文章有一定的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，再引入一些生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)際生活的融合，讓學(xué)生更進(jìn)一步去分析和理解文章內(nèi)容，感受文章中為什么要?jiǎng)駥W(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生更愿意去思考和理解。最后再講解文章中文言文句式、虛詞、實(shí)詞等知識(shí)的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的核心思想，更好的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。③重視課后活動(dòng)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文思維能力。課堂時(shí)間是非常有限的，所以想要更好的鍛煉學(xué)生語(yǔ)文思維，教師還需要抓住課后時(shí)間，充分利用課后時(shí)間來(lái)做好教學(xué)的延伸，從而更好的鍛煉學(xué)生語(yǔ)文思維。一般來(lái)說(shuō)，教師在完成課堂教學(xué)之后，可以結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，多文章進(jìn)行眼神，引入相關(guān)的內(nèi)容或者一些實(shí)踐活動(dòng)、小游戲的為學(xué)生營(yíng)造良好的課后學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。例如，在《竇娥冤》一課教學(xué)完成后，教師可以選擇一些中國(guó)戲劇相關(guān)的內(nèi)容，作為課后閱讀文本，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)戲劇的認(rèn)識(shí)和理解，類似《望江亭》《單刀會(huì)》等，還可以讓學(xué)生嘗試表演出來(lái)，通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文思維，提高教學(xué)效果。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)重視度越來(lái)越高，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維是非常重要的，所以教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要將語(yǔ)文思維有效融入其中，通過(guò)教學(xué)更好的鍛煉和提升學(xué)生語(yǔ)文思維，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]?? 李向東.如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018，25（08）：33.

[2]?? 施孝丹.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)策略研究[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2019，17（02）：5.

[3]?? 王春荷.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文思維能力的培養(yǎng)策略研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（09）：162.

作者簡(jiǎn)介

陳玉梅（1985.12.22—），性別：女，民族：漢，籍貫：貴州畢節(jié)，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中級(jí)，單位：畢節(jié)市第一中學(xué)，研究方向：語(yǔ)文。