李璐璐

【摘 ?要】信息技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代高中教育發(fā)生了很大的變化。在高中教育中很多學(xué)校無(wú)一例外的采用多媒體進(jìn)行教育，微課就是其中的一種形式。在高中化學(xué)教學(xué)中采用微課不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效幫助學(xué)生分析知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課更具有靈活性。本文以微課為基礎(chǔ)，就如何提高高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，并提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);微課堂;有效教學(xué)

引言

高中階段的化學(xué)繁瑣零碎，且內(nèi)容復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法抓住重點(diǎn)，常常因?yàn)椴荒苷莆障嚓P(guān)知識(shí)，而導(dǎo)致疑惑，或者失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。因此，對(duì)于這種情況教師亟需改變傳統(tǒng)的教育方式，采用新式教育來(lái)豐富課堂，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利。而就現(xiàn)代化教育手段來(lái)看，微課是一種很好的教育方式，其能夠靈活的將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，構(gòu)建線上線下教育模式，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.采用微課方式，進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師在上新課的時(shí)候，根據(jù)教材就某一課題進(jìn)行開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的講解。而往往這種教育方式，學(xué)生的思維和情緒還沒(méi)有得到激發(fā)，有的學(xué)生還沒(méi)能集中注意力。學(xué)生對(duì)新知識(shí)沒(méi)有一種強(qiáng)烈的求知欲。而要改變這一情況，教師需要采用課堂導(dǎo)入的方式，對(duì)教材中要將的知識(shí)，做一個(gè)“引子”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的好奇心或者好勝心來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而這時(shí)候采用微課導(dǎo)入就是一個(gè)很好的辦法。以來(lái)教師可以提前做好微課視頻或者PPT，節(jié)省課堂時(shí)間，二來(lái)通過(guò)微課形式，可以很直觀和清晰的展現(xiàn)出化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠有接下去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。且通過(guò)微課的時(shí)候，教師可以很好的把握課堂時(shí)間，避免課堂導(dǎo)入占用太多的時(shí)間，導(dǎo)致主要內(nèi)容時(shí)間不充足。

例如，在教學(xué)人教版“金屬的腐蝕和防護(hù)”的時(shí)候，教師可以利用微課視頻將生活中常見(jiàn)的金屬腐蝕現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)，如家里門(mén)面生銹、窗戶(hù)上的鋼筋生銹、家庭用具腐蝕、工業(yè)設(shè)備腐蝕等，這些都是與我們生活有關(guān)的內(nèi)容。在這個(gè)時(shí)候，教師可以提出問(wèn)題，為什么家庭用具會(huì)生銹，在生活中一般我們采用什么方式進(jìn)行防腐。在這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)搶答，家里面的用具很多都是鐵做的，鐵遇到水就會(huì)生銹。通常我們常見(jiàn)的方式就是采用油漆的方式進(jìn)行防腐。這些都是學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，也是生活中司空見(jiàn)慣的。但時(shí)如果讓學(xué)生講解其原理，學(xué)生未必能夠講的出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以依據(jù)教材，將學(xué)生帶領(lǐng)到化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中去，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)解釋為什么油漆能夠起到防腐的作用。而通過(guò)這樣一導(dǎo)入，加上之前的視頻的展示，和融入生活化的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而更加認(rèn)真的聽(tīng)課。

2.結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂

微課是現(xiàn)代教學(xué)的一種新型的教育模式，但是其還不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。在教學(xué)中，兩種教學(xué)所取得的效果不一樣，但也都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要對(duì)這兩種教學(xué)方式加以合理利用，采用混合教學(xué)模式，最大化的提高課堂教學(xué)的效率。實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方式的優(yōu)缺互補(bǔ)。

微課主要作用是將抽象的化學(xué)問(wèn)題和知識(shí)結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，利于學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。起到提綱要領(lǐng)的作用。如，教師可以將在課堂上要講解的習(xí)題，通過(guò)微課的形式展示出來(lái)，節(jié)省課堂板書(shū)的時(shí)間?；蛘邔?fù)雜抽象的化學(xué)知識(shí)，利用圖形的方式展現(xiàn)出來(lái)，使其更加具體形象。從而提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生思考。而傳統(tǒng)教學(xué)能夠?qū)⒓?xì)節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)，尤其在講解習(xí)題的時(shí)候，教師可以對(duì)每一個(gè)步驟進(jìn)行分析。利用板書(shū)，將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提取出來(lái)，加以細(xì)致的分析。從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科能力。

3.強(qiáng)化微課資源建設(shè)，豐富課堂內(nèi)容

要實(shí)現(xiàn)高效微課教學(xué)，教師首先就需要強(qiáng)化微課資源建設(shè)，其中包括微課件、微點(diǎn)評(píng)、為教案等。在課堂講學(xué)中，將這些內(nèi)容圍繞教材和教育目標(biāo)，進(jìn)行合理利用。將固定的教材變成可以移動(dòng)具有靈活性的教材。并重組教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的影響。解疑答惑，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在采用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要明白微課教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)的廣度，而是起到深入挖掘知識(shí)，拓展知識(shí)的作用。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠獲得情感的體驗(yàn)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)添加內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。例如在教學(xué)“氣體摩爾體積”的時(shí)候，教師可以采用PPT的方式，提出幾種不同物體1摩爾的體積，以及在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下這幾種物體的1摩爾的體積。然后再以此為契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行探討決定物體體積的要素有哪些。通過(guò)這種方式加深學(xué)生的對(duì)氣體摩爾體積的概念性知識(shí)的理解。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課作為一種新式教學(xué)方式，具有實(shí)用性和資源容量小的特點(diǎn)。將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅能夠豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教育模式的改變，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的效果。

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作者簡(jiǎn)介：李璐璐 （1988.07-），女，漢族，山西人，碩士，中教二級(jí)，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教育。