薛澤蓉

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的藝術(shù)審美需求也在不斷地增加，因此，藝術(shù)教育也越來越被社會關(guān)注。但在目前的高校藝術(shù)教育中，仍存在傳統(tǒng)教學(xué)模式的殘影，致使很多高校藝術(shù)生在學(xué)校教育中無法得到全面的發(fā)展，為此很多高校選擇對藝術(shù)教育進(jìn)行改革。本文將就高校小提琴教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的改革策略，以求推進(jìn)高校小提琴專業(yè)的藝術(shù)改革。

【關(guān)鍵詞】高校;小提琴教學(xué);現(xiàn)狀與改革

中圖分類號：J622.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）33-0081-02

高校小提琴教學(xué)是高校藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，并且小提琴音色優(yōu)美，曲調(diào)高雅，成為了很多學(xué)生主修的選擇對象。但在目前的高校教育中，小提琴教學(xué)存在著很多不足，致使小提琴專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量長期難以提升。所以，高校需要順應(yīng)社會對人才的需求，積極推進(jìn)小提琴教學(xué)的改革。

一、高校小提琴教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國高校小提琴教學(xué)中還存在很多的欠缺之處。首先，小提琴專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)水平不同。在目前的高校招生中，雖然選擇音樂專業(yè)的學(xué)生越來越多，但這些學(xué)生對小提琴的熟悉程度卻存在差異。造成差異的原因是，其中有一些學(xué)生主修其他專業(yè)，但選修小提琴，也有一些學(xué)生由于對小提琴的喜愛而選擇這個(gè)專業(yè)，但基礎(chǔ)都非常薄弱;然而也有一些學(xué)生同樣主修小提琴，并且長年練習(xí)，基礎(chǔ)較好。這就對高校小提琴教師的教學(xué)提出了極高的要求，教師需要針對不同情況制定不同的教學(xué)方案。

其次，很多高校的小提琴教學(xué)仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在以往的很長時(shí)間里，高校的小提琴教學(xué)都是教師講授小提琴演奏技巧和理論的模式，學(xué)生被動(dòng)地去接受教師教授的一切內(nèi)容。這使得很多藝術(shù)生逐漸失去了對小提琴的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也在被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中失去了自我鑒賞和創(chuàng)作能力。還有，目前小提琴教學(xué)的教材和課程都還不夠完善。一直以來，高校小提琴教學(xué)的教材還沒有得到國家統(tǒng)一的規(guī)定，教材體系也一直沒有得到完善。在高校中，一定存在小提琴基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，同樣也會存在小提琴基礎(chǔ)較好的學(xué)生，但由于沒有系統(tǒng)的教材，因而很多教師都只能選擇用學(xué)校統(tǒng)一的課本來輔導(dǎo)學(xué)生，造成教學(xué)“一刀切”的局面。同時(shí)除了教材不合理，課程安排也存在問題，很多高校為小提琴教學(xué)所設(shè)置的課程課時(shí)較短，很多學(xué)生在課上剛調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課程就結(jié)束了，使得學(xué)生在課上學(xué)習(xí)理論知識后缺少練習(xí)的時(shí)間，難免會給學(xué)生造成一些不利的影響。最后，學(xué)生的音樂素養(yǎng)缺失。目前，很多高校都將小提琴教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對小提琴演奏的理論和技巧的學(xué)習(xí)上，從而忽視了學(xué)生對一些音樂常識和相關(guān)音樂文化的學(xué)習(xí)和掌握，使得很多學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生雖然演奏的水平很高，但卻對小提琴和一些曲目的相關(guān)文化知識知之甚少，這也就導(dǎo)致學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)難以得到提高。

二、高校小提琴教學(xué)的改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，減小學(xué)習(xí)差距

在以往的小提琴教學(xué)中，很多教師會在授課時(shí)將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和對技巧的掌握上，而忽略了學(xué)生個(gè)體真正的需求，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小提琴時(shí)，受教師偏理性的教學(xué)的影響，缺乏對藝術(shù)情感的體驗(yàn)。這就造成很多學(xué)生有著高水平的演奏技巧，但他的演奏卻因?yàn)闆]有藝術(shù)情感的表達(dá)而無法撼動(dòng)人心。因此，在目前的高校小提琴教育中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生自身的想法和感受，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并依據(jù)學(xué)生狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，以求使每一位學(xué)生都能學(xué)有所得，既能掌握小提琴的演奏技巧又能培養(yǎng)自己的藝術(shù)情感，從而縮小班級中學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。

例如在學(xué)習(xí)八度音階，即G大調(diào)、D小調(diào)等音階時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這一個(gè)八度音階的理論知識，還要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在練習(xí)樂曲時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)情感，以此來保證每一位學(xué)生都能有所收獲。首先，教師可以先為學(xué)生講解八度音階的理論知識，并在講解過程中隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行抽查，以此來檢查學(xué)生是否真正理解了八度音階的理論知識。其次，在基本掌握學(xué)生對八度音階的理論知識的掌握情況后，教師可以根據(jù)不同情況來選擇不同的教學(xué)方案。如果學(xué)生對八度音階的掌握狀況基本良好，那么教師可以組織學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識來練習(xí)《西特練習(xí)曲》等曲目，以此來幫助學(xué)生加深對理論知識的理解。如果學(xué)生對八度音階的理論知識掌握狀況較差，那么教師可以組織學(xué)生試聽一些基本的曲目，并在試聽的過程中，根據(jù)試聽的曲目穿插著再為學(xué)生講解一次八度音階的理論知識，在試聽和講解結(jié)束后，教師再繼續(xù)組織學(xué)生練習(xí)相關(guān)的曲目，以此來達(dá)到幫助每一位學(xué)生熟練掌握知識的目的。接著，等學(xué)生們練熟《西特練習(xí)曲》等曲目后，教師可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些重要的樂曲，如《小步舞曲》、《獵人合唱》等等，這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分小組練習(xí)，每一組負(fù)責(zé)不同的曲目，然后邀請各組為其他同學(xué)演奏自己組所練習(xí)的曲目，并邀請演奏的同學(xué)分享自己的演奏心得以及其他同學(xué)分享自己聽完演奏后體會到的情感。最后教師可以留給學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，彼此互助練習(xí)不同的曲目，以此來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新

在較長的一段時(shí)間內(nèi)，高校小提琴教學(xué)都是以教師集中授課為主要的授課方式，導(dǎo)致現(xiàn)在很多高校在這一教學(xué)模式的影響下，將學(xué)生變成了演奏小提琴的機(jī)器。為此，高校小提琴教師需要改變之前單一的教學(xué)模式，重新認(rèn)識小提琴教學(xué)課堂，不斷地探索創(chuàng)新，尋找對學(xué)生學(xué)習(xí)更有利的教學(xué)方法。例如分層教學(xué)法、小組教學(xué)法等方法，都可以加入到小提琴的課堂教學(xué)中。同時(shí)教師還要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)來為學(xué)生們選擇一個(gè)合適的教學(xué)模式，并給學(xué)生留出足夠的發(fā)揮空間，使學(xué)生在小提琴課堂中能夠找到適合自己的風(fēng)格，在學(xué)習(xí)過程中敢于創(chuàng)新。

例如在學(xué)習(xí)G大（g?。┱{(diào)音階與琶音時(shí)，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行演奏練習(xí)，使學(xué)生在小組互動(dòng)中，提高參與度和學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以為學(xué)生進(jìn)行分組，然后組織學(xué)生根據(jù)以往學(xué)過的音階來自由討論G大（g?。┱{(diào)與琶音的定義，等學(xué)生們的討論聲音變?nèi)鹾螅處熆梢匝堃粋€(gè)小組派代表來分享自己組內(nèi)討論的結(jié)果。這時(shí)教師可以請其他小組的同學(xué)來做點(diǎn)評，并分享自己組的討論結(jié)果，然后教師來公布正確的答案，同時(shí)對這個(gè)音階做出詳細(xì)的講解。接著教師可以在黑板上給學(xué)生們列出一些簡單的練習(xí)曲目，并通過猜拳的方式組織各個(gè)小組進(jìn)行曲目的選擇，保證每一組的曲目不重復(fù)。等分好曲目后，教師可以給學(xué)生一些練習(xí)的時(shí)間，組織每一個(gè)小組去自由練習(xí)自己組負(fù)責(zé)的曲目，并在練習(xí)的過程中加深對知識的理解。在學(xué)生們練習(xí)結(jié)束后，教師可以組織小組按順序進(jìn)行展示。在學(xué)生們分組展示的過程中，教師需要維持其他小組的秩序，要求其他小組認(rèn)真傾聽展示小組的演奏，并在展示小組演奏結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評。然后，教師還可以給學(xué)生留出一些自由練習(xí)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容去練習(xí)，并在練習(xí)過程中感受自己認(rèn)為最優(yōu)美的聲音，利用這些聲音來創(chuàng)作一些小提琴演奏的片段。教師可以在下課之前邀請一些創(chuàng)作出新音樂片段的學(xué)生來與其他學(xué)生進(jìn)行分享，并在該學(xué)生演奏結(jié)束后，對其進(jìn)行點(diǎn)評和鼓勵(lì)。最后，在所有演奏都結(jié)束后，教師可以對整節(jié)課的演奏做一個(gè)整體的點(diǎn)評和總結(jié)，并對一些在演奏中有創(chuàng)新想法的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，以此來增加學(xué)生對小提琴演奏的自信心，為學(xué)生的音樂創(chuàng)新提供條件。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生素養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對人才質(zhì)量的要求在不斷地提高。為此，高校小提琴教學(xué)的內(nèi)容也需要不斷地進(jìn)行革新。在目前的高校小提琴教學(xué)中，應(yīng)該將培養(yǎng)全面發(fā)展型人才作為主要目標(biāo)，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要重視教材上的內(nèi)容，還要重視為學(xué)生拓展一些重要的音樂文化知識，以求學(xué)生在掌握小提琴演奏技巧的同時(shí)還能豐富自身文化知識，從而提高自身的音樂整體素養(yǎng)。在安排課程時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來合理分配課堂時(shí)間以及教學(xué)內(nèi)容，使課堂上的每一分鐘都不被浪費(fèi)，幫助學(xué)生在課堂上收獲更多的知識和能力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)演奏中國樂曲時(shí)，教師可以在講解樂曲的樂理知識后，為學(xué)生拓展一些音樂文化知識，以求提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。首先，教師可以先組織學(xué)生試聽需要學(xué)習(xí)的中國樂曲，在學(xué)生聽完后，教師可以組織學(xué)生討論這首樂曲中有哪些重要的樂理知識。等學(xué)生的討論聲停止后，教師可以邀請一些學(xué)生來回答，并把回答正確的內(nèi)容寫在黑板上。接著，教師要根據(jù)學(xué)生的回答來做補(bǔ)充和總結(jié)。等學(xué)生們基本掌握樂曲的樂理知識后，教師可以組織學(xué)生試著用小提琴演奏這首樂曲，并找一位學(xué)生來為同學(xué)們展示自己對這首曲目的理解并進(jìn)行演奏。然后，在學(xué)生們第一次演奏結(jié)束后，教師可以為學(xué)生分享一些與這首樂曲有關(guān)的背景故事或者其他相關(guān)文化知識，同時(shí)，教師還可以邀請學(xué)生分享自己了解到的與這首曲目有關(guān)的知識或故事。在學(xué)生們分享結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生再一次對樂曲進(jìn)行演奏，相信此時(shí)學(xué)生在演奏時(shí)會因?yàn)閷ο嚓P(guān)的文化知識的理解而帶有一定的情感。接著，教師可以請學(xué)生們分享自己此時(shí)演奏的心情，以此幫助學(xué)生們培養(yǎng)藝術(shù)情感。最后，教師還可以根據(jù)所學(xué)的樂曲來為學(xué)生拓展一些相似的曲目或者難度更高一些的曲目，鼓勵(lì)學(xué)生自己去了解它們的音樂背景故事，并在課下自由地練習(xí)這些曲目。并且教師可以在課下積極與學(xué)生聯(lián)系，幫助學(xué)生解決在課下練習(xí)中遇到的問題，以此來幫助學(xué)生豐富自己的音樂知識，鍛煉自己的演奏能力。

總而言之，高校小提琴教學(xué)目前已經(jīng)取得了一些不錯(cuò)的成績，但與其他較為成熟的音樂科目相比仍存在著很多問題，在未來仍需要高校教師刷新自己對小提琴教學(xué)的認(rèn)知，探尋更多有利于小提琴教學(xué)的改革措施，以求幫助小提琴教學(xué)向著更好的方向發(fā)展。

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