殷琳

摘? ?要： 高校思想政治工作要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人?！叭恕北尘跋碌拇髮W(xué)生思想政治教育強(qiáng)調(diào)育人主體的廣泛性、育人過(guò)程的連續(xù)性和育人維度的全面性。當(dāng)前，“三全育人”背景下的大學(xué)生思想政治教育存在教育力量相對(duì)零散、教育過(guò)程銜接性不足及各育人領(lǐng)域未形成循序聯(lián)動(dòng)等問(wèn)題。因此，“三全育人”背景下的大學(xué)生思想政治教育要多方參與，形成育人合力;統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)各育人階段的銜接;加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)全方位育人。

關(guān)鍵詞： “三全育人”? ?思想政治教育? ?教育路徑

一、引言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育要緊跟時(shí)代步伐，堅(jiān)持做好全員育人、全程育人、全方位育人（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“三全育人”）。“三全育人”充分體現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，為新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育提供了新方向、新思路、新方法，開(kāi)創(chuàng)了新局面。思想政治教育是大學(xué)生教育學(xué)習(xí)的重要部分，新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育要積極探索，順應(yīng)趨勢(shì)，以“三全育人”為指導(dǎo)，做好大學(xué)生思想政治教育。

近年來(lái)，學(xué)者對(duì)“三全育人”和大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行了研究。學(xué)者對(duì)“三全育人”的研究多集中在“三全育人”的機(jī)制、理論依據(jù)及模式構(gòu)建上，如劉瑞，周海亮（2019）在《以立德樹(shù)人為根基的高?！叭恕惫ぷ鳈C(jī)制構(gòu)建研究》中提出，要始終將思想政治工作置于高等教育事業(yè)發(fā)展和高校工作的主導(dǎo)地位，建構(gòu)以立德樹(shù)人為根基的“三全育人”工作機(jī)制[2]（82-84）;朱平（2019）在《高校“三全育人”體系協(xié)同與長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建》中對(duì)十大育人體系協(xié)同和長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)行了研究[3]（96-101）;雷虹（2019）在《新時(shí)代高校后勤系統(tǒng)“三全育人”機(jī)制構(gòu)建研究》中指出，新時(shí)代對(duì)后勤育人提出了新要求，高校后勤應(yīng)著力從全員參與、全程跟蹤、重點(diǎn)把握和隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)角度，圍繞育人目標(biāo)，實(shí)施育人舉措，推動(dòng)“三全育人”工作取得實(shí)效[4]（74-76）。同時(shí)，學(xué)者將“三全育人”與大學(xué)生思想政治教育的某一具體領(lǐng)域相結(jié)合，對(duì)具體領(lǐng)域中“三全育人”作用的發(fā)揮進(jìn)行了探討。吳先超（2019）在《“三全育人”視域下大學(xué)生心理健康教育模式創(chuàng)新研究》中，將“三全育人”理念作為心理健康教育工作問(wèn)題觀(guān)測(cè)的科學(xué)視閾，對(duì)當(dāng)前高校心理育人存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，并提出了相應(yīng)的解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題的措施[5]（81-83）;項(xiàng)家春，金捷（2020）在《“三全育人”視域下高校資助育人工作體系創(chuàng)新》中提出，三全育人視域下的高校資助育人工作體系要轉(zhuǎn)變工作模式，創(chuàng)新工作體系，提升資助工作的實(shí)效性[6]（63-66）;袁寧波，崔俊晨（2020）在《“三全育人”視域下網(wǎng)絡(luò)思政教育模式創(chuàng)新研究》中提出，“三全育人”作為網(wǎng)絡(luò)思政教育的科學(xué)視域，有助于豐富網(wǎng)絡(luò)思政教育的理論內(nèi)涵、拓寬網(wǎng)絡(luò)思政教育的工作思路、推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政教育的實(shí)踐工作，提出健全全員育人隊(duì)伍、推動(dòng)過(guò)程的連續(xù)性和實(shí)現(xiàn)多方位有機(jī)聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新策略[7]（19-24）。學(xué)者對(duì)“三全育人”背景下大學(xué)生思想政治教育的研究多集中在“三全育人”的內(nèi)涵、合理性、機(jī)制構(gòu)建及“三全育人”在具體教育領(lǐng)域的應(yīng)用和指導(dǎo)，對(duì)當(dāng)前“三全育人”背景下大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題及實(shí)施路徑的研究相對(duì)較少。因此，本文以“三全育人”為背景，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題及實(shí)施路徑進(jìn)行了探討。

二、“三全育人”背景下大學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)

新時(shí)期，為實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一目標(biāo)，黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生思想政治教育提出了新要求，強(qiáng)調(diào)全員育人、全程育人、全方位育人，“三全育人”背景下的大學(xué)生思想政治教育更加強(qiáng)調(diào)育人主體的廣泛性、育人過(guò)程的連續(xù)性和育人維度的全面性。

（一）育人主體的廣泛性。

“三全育人”背景下的大學(xué)生思想政治教育強(qiáng)調(diào)育人主體的廣泛性。全員育人強(qiáng)調(diào)在大學(xué)生思想政治教育教學(xué)過(guò)程中協(xié)調(diào)各方力量，整合多方資源，調(diào)動(dòng)一切育人力量，積極發(fā)揮學(xué)校每一位教職員工的力量，促使大家都參與到思想政治教育當(dāng)中，促使全體教職員工都成為大學(xué)生思想政治教育的引路人。全員育人強(qiáng)調(diào)要協(xié)調(diào)育人力量，發(fā)揮思政課教師、輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)課教師、管理人員、服務(wù)人員的育人作用，促使其積極加入大學(xué)生思想政治教育當(dāng)中。與此同時(shí)，在全員育人的過(guò)程中，還要積極發(fā)掘?qū)W生的力量，強(qiáng)化學(xué)生的自我教育意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生朋輩幫扶作用，促使學(xué)生參與自我教育的過(guò)程，整合多方資源，形成育人合力。

（二）育人過(guò)程的連續(xù)性。

“三全育人”背景下的大學(xué)生思想政治教育強(qiáng)調(diào)全程育人，更加注重育人過(guò)程的連續(xù)性，要求大學(xué)生思想政治教育要貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)教育的始終。將思想政治教育融入大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程。從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，結(jié)合大學(xué)生在校期間不同階段、不同年級(jí)的特點(diǎn)，合理規(guī)劃大學(xué)生思想政治教育，為學(xué)生制訂各階段的思想政治教育方案。同時(shí)，將思想政治教育融入大學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、實(shí)習(xí)和實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治教育的連續(xù)性。

（三）育人維度的全面性。

“三全育人”背景下的大學(xué)生思想政治教育還強(qiáng)調(diào)育人維度的全面性。強(qiáng)調(diào)育人因素的全面性，學(xué)校、社會(huì)和家庭都要參與到大學(xué)生思想政治教育當(dāng)中;大學(xué)生思想政治教育涉及學(xué)生在校學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的方方面面。此外，育人維度的全面性還強(qiáng)調(diào)育人方式的全面性，除日常教育教學(xué)之外，還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)、利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上與線(xiàn)下育人相結(jié)合、課上課下相結(jié)合，確保育人維度的全面性，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的時(shí)效性。

三、“三全育人”背景下，一些學(xué)校思想政治教育中存在的問(wèn)題

在“三全育人”背景下，一些學(xué)校思想政治教育中存在育人力量零散、各育人階段銜接不足、各育人領(lǐng)域未形成循序聯(lián)動(dòng)等問(wèn)題。

（一）思政育人力量相對(duì)零散。

當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育依然以思政課教師為主，輔導(dǎo)員、其他專(zhuān)業(yè)課教師、管理人員及服務(wù)人員的思想政治教育意識(shí)相對(duì)淡薄，在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中參與不足。同時(shí)，在當(dāng)前的思想政治教育過(guò)程中，思政課教師、輔導(dǎo)員、其他專(zhuān)業(yè)課教師往往各司其職，未對(duì)大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，未能形成育人合力，教育力量相對(duì)零散，致使在全員育人過(guò)程中，大學(xué)生接受的思想政治教育不夠系統(tǒng)。

（二）各育人階段銜接度不足。

全過(guò)程育人要求將大學(xué)生思想政治教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全過(guò)程。當(dāng)前學(xué)校從大一便開(kāi)設(shè)了思想政治教育課程，然而，大四年級(jí)并未開(kāi)設(shè)思想政治教育相關(guān)課程。此外，在學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中及寒、暑假期間，未制訂相關(guān)思想政治教育方案，對(duì)學(xué)生的思想政治教育不到位，未實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的連續(xù)性。在思想政治理論課程教學(xué)中，各年級(jí)的思政課教師、輔導(dǎo)員、其他專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)學(xué)生的思想政治教育相對(duì)碎片化，未進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。如輔導(dǎo)員在對(duì)大一新生進(jìn)行教育的過(guò)程中，只注重入學(xué)教育，不夠重視學(xué)生的發(fā)展和職業(yè)生涯，導(dǎo)致大學(xué)生思想政治教育各階段的銜接不到位。

（三）各領(lǐng)域育人未形成循序聯(lián)動(dòng)。

“三全育人”背景下的大學(xué)生思想政治教育強(qiáng)調(diào)育人維度的全面性。當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育仍然以學(xué)校教育為主，家庭、社會(huì)等其他育人領(lǐng)域教育力量薄弱，在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中扮演的角色不到位，未和學(xué)校形成有效的聯(lián)動(dòng)。同時(shí)，當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育仍以大班上課形式、講授模式為主，且對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等線(xiàn)上教育技術(shù)應(yīng)用不到位，對(duì)線(xiàn)上教育資源的利用率不足，未使線(xiàn)上和線(xiàn)下教育相結(jié)合。

四、“三全育人”背景下大學(xué)生思想政治教育路徑探析

（一）多方參與，形成育人合力。

“三全育人”背景下的大學(xué)生思想政治教育要求全員參與，形成育人合力。首先，思政課教師在大學(xué)生思想政治教育教學(xué)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，要充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，為大學(xué)生思想政治教育提供指導(dǎo)。同時(shí)，輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者，要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的骨干作用，做好學(xué)生的思想政治教育，關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師要積極參與到大學(xué)生思想政治教育教學(xué)當(dāng)中，將黨的新思想、新理論積極融入課堂教育教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮“課程思政”的優(yōu)勢(shì)。此外，高校管理人員和服務(wù)人員要充分發(fā)揮管理和服務(wù)育人的作用，將大學(xué)生思想政治教育與日常管理和服務(wù)工作相結(jié)合。簡(jiǎn)言之，要提高全體教育工作者的參與度，形成育人合力，讓大學(xué)生思想政治教育在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中進(jìn)行。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生思政教育各階段的銜接。

“三全育人”背景下的大學(xué)生思想政治教育要注重各個(gè)階段的銜接。大學(xué)生思想政治教育要從新生入學(xué)開(kāi)始，合理安排各年級(jí)和各學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，根據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，制訂合理的思想政治教育教學(xué)方案，保證各個(gè)學(xué)習(xí)階段思想政治教育的銜接。學(xué)生入學(xué)伊始，對(duì)新的環(huán)境充滿(mǎn)新鮮感，要利用這一契機(jī)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育的同時(shí)融入思想政治教育。到了大二、大三學(xué)年，學(xué)生處于發(fā)展過(guò)渡階段，具備一定的思想政治理論基礎(chǔ)，除日常思政課程學(xué)習(xí)外，可將思想政治教育融入課外實(shí)踐活動(dòng)中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的思想政治意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。針對(duì)畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生，要將思想政治教育與實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)教育相結(jié)合，確保大學(xué)生思想政治教育從入校開(kāi)始有效延伸到學(xué)生步入社會(huì)。在此過(guò)程中，要將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)生思想政治教育始終，確保大學(xué)生思想政治教育不脫節(jié)、不斷層。

（三）加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)全方位育人。

“三全育人”背景下的大學(xué)生思想政治教育，要加強(qiáng)各育人領(lǐng)域和層次的聯(lián)動(dòng)。首先，學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)生要提高認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮在大學(xué)生思想政治教育教學(xué)過(guò)程中的作用。除學(xué)校做好大學(xué)生思想政治教育教學(xué)工作外，家庭要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。同時(shí)，還要充分發(fā)揮社會(huì)教育的作用，協(xié)調(diào)各方力量，為大學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。此外，還要加強(qiáng)學(xué)生自我教育，將大學(xué)生思想政治教育與大學(xué)生活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮朋輩作用，做好大學(xué)生思想政治教育。在全方位育人過(guò)程中，大學(xué)生思想政治教育教學(xué)還要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮以互聯(lián)網(wǎng)為載體的線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)造線(xiàn)上、線(xiàn)下，課上、課下相統(tǒng)一的育人模式，促進(jìn)全方位育人。

五、結(jié)語(yǔ)

“三全育人”在為高校思想政治教育指明方向的同時(shí)，也對(duì)大學(xué)生思想政治教育提出了更高的要求?！叭恕北尘跋碌拇髮W(xué)生思想政治教育特點(diǎn)鮮明，當(dāng)前思想政治教育還存在育人力量零散、各階段銜接性不強(qiáng)及各育人領(lǐng)域未形成循序聯(lián)動(dòng)等問(wèn)題，因此，“三全育人”背景下的大學(xué)生思想政治教育要多方參與，形成育人合力，確保全員育人的時(shí)效性。同時(shí)，在全過(guò)程育人過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生各階段的特點(diǎn)，促進(jìn)各育人階段的銜接。各育人主體之間要加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)全方位育人。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：2018年中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高校工作研究課題（LX2018Y124）。