鄧奇德　呂曉紅

摘 要：班主任，作為一個班級的核心管理力量，擔負著整個班集體的管理責任，是學生成長過程中的人生導師。因此，班主任專業(yè)化發(fā)展成了學校教師隊伍建設的首要任務，通過構(gòu)建完善的校本培訓機制和體系，提升班主任老師的綜合能力，促進班主任的專業(yè)發(fā)展，讓班主任明確自身的責任和目標，為學校的發(fā)展和管理作出貢獻。本文根據(jù)班主任校本培訓機制構(gòu)建的必要性，分析了班主任校本培訓機制構(gòu)建的兩大要素，并且提出了班主任校本培訓的主要方式。

關鍵詞：校本培訓;有效機制;班主任;專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06B-0041-02

新課程標準重點強調(diào)了要創(chuàng)新教學模式，課堂教學以學生為主、老師為輔。在教學過程中，班主任要引導學生進行自我教育，并對班級的管理工作提出更多的想法，以共同探究出適合班級管理的辦法。同時，在新課改背景下，班主任要不斷提升自己的管理水平。

新課程標準的實施為班主任工作提供了新的發(fā)展空間，要求學校完善和創(chuàng)新校本培訓機制，通過對班主任的綜合素質(zhì)能力的培訓，形成良好的校風和班風，促進班主任專業(yè)能力的發(fā)展，提升班級管理的質(zhì)量和效果，這有利于學生的成長和發(fā)展。

一、班主任校本培訓機制構(gòu)建的必要性

一個班級的和諧發(fā)展離不開班主任的正確引導。目前，部分學校的班主任專業(yè)素養(yǎng)不高，管理能力不夠，缺乏適應學生發(fā)展的文化和能力素養(yǎng)，這些原因嚴重阻礙了班級管理效能的發(fā)揮，也影響了學生基本素養(yǎng)的提升。并且，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多班主任會以應試教育為目的，進行班級管理。

管理的內(nèi)容與模式太過于形式化，僅僅關注學生的學習成績，在管理中過多強調(diào)學習成績和分數(shù)的重要性，影響了學生的全面發(fā)展。在新課改背景下，作為新時期的班主任，應該具備豐富的知識、科學的教育理念。如果一個班主任自身專業(yè)知識豐富，那么學生就會對班主任充滿欽佩之情，班主任威信也就更高。

因此，班主任要不斷地提升自己各方面的知識水平，提高自己的理論知識修養(yǎng)，只有這樣，才能有效地幫助學生解決在學習和生活中的問題和困惑。讓學生與班主任更加親近，充分感受到班主任的獨特魅力。

對于班主任而言，科學的教育理念是班主任工作的核心，因此，在實際的工作中，班主任應該對現(xiàn)代化的教育思想和政策進行深入的了解和學習，從而轉(zhuǎn)化為自身教書育人的觀念。班主任的教育理念直接關系著學生的發(fā)展方向，具備科學的教學理念是班主任做好管理工作的重要基礎。作為學校，要建立有效的校本培訓制度，加強班主任師資隊伍的建設和管理，不斷提升班主任的專業(yè)能力，從而實現(xiàn)班主任自身專業(yè)發(fā)展的同時，促進現(xiàn)代教育質(zhì)量的提升。

二、班主任校本培訓機制構(gòu)建的兩大要素

（一）加強班主任道德理念的培訓

班主任培訓要以《中小學德育工作指南》為依據(jù)，在系統(tǒng)學習、掌握相關內(nèi)容的基礎上進行。班主任道德培訓中涉及了多個方面的內(nèi)容，其中主要是社會公德、職業(yè)道德、良好的行為習慣和政治思想以及良好的心理素質(zhì)能力。班主任專業(yè)理念指的是，班主任在掌握教育原則和規(guī)律的基礎上，為班主任的專業(yè)能力提供理論支撐，其中包含了教育觀念、教育方式等。

因此，班主任應該更新教育理念，在遵循“以人為本”的教育觀念基礎上，從各項活動組織中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力，充分激發(fā)學生的潛能。同時，實現(xiàn)活動價值最為重要的基礎在于學生自主創(chuàng)新組織活動，在自主創(chuàng)新的過程中有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而班主任只是協(xié)助者，必要時給予學生一些指導和激勵。鼓勵學生積極組織活動，發(fā)揮自己的想象力，大膽地去設計，尊重和理解學生，這才是作為一個優(yōu)秀班主任的教育信條。

（二）加強班主任專業(yè)理論和技能培訓

在新時代背景下，班主任應該轉(zhuǎn)變教育觀念，從傳統(tǒng)的管理者變?yōu)橹笇д撸嫦蛉w學生，實施“以人為本”的教育觀念。作為一名優(yōu)秀的班主任，應該以積極的心態(tài)、欣賞的眼光對待每一位學生，成為他們的“大家長”，不僅是生活上的指導者，更是心理上的疏導者，成長和發(fā)展道路上的引路人。

因此，班主任除了具備基礎文化知識外，還需要具備教育學、政治學、管理學等方面的理論知識以及實踐教學經(jīng)驗。

班主任的專業(yè)技能包括：通過怎樣的方式去了解學生的需求、為學生營造良好的生活和學習環(huán)境、做好班級管理工作等，最重要的是對學生進行心理健康教育和思想道德教育。專業(yè)技能培訓中，包含了班主任日常管理的工作內(nèi)容，體現(xiàn)了班主任工作的煩瑣，也對班主任的專業(yè)能力和經(jīng)驗提出了更高的要求。

三、班主任校本培訓的主要方式

（一）構(gòu)建發(fā)展性培訓機制

新課程背景下，我國大部分學校都意識到，班主任以及所有老師的專業(yè)水平，是提升教育質(zhì)量和效果的關鍵，也是現(xiàn)代化教育的要求。因此，要想提升班主任的專業(yè)化水平，首先應該構(gòu)建發(fā)展性校本培訓機制，結(jié)合學校的實際情況，可以由德育處負責培訓，也可以招聘專業(yè)的人員進入學校擔任培訓老師。同時，校領導要定期下發(fā)校本培訓要求和任務，并且結(jié)合班級需求，制訂培訓計劃和方案，從而實施班主任校本培訓活動。其次，加強校本培訓基礎設施的建設，學校應該為校本培訓提供基礎的多媒體教室和網(wǎng)絡資源，加大培訓資金的投入，進而為班主任的專業(yè)化培訓奠定基礎保障。最后為班主任營造良好的學習氛圍，打造學習型組織，催化學習型群體，促進班主任專業(yè)教學水平提升的自覺性。

（二）信息技術培訓手段

隨著我國科學技術的快速發(fā)展，對班主任進行校本培訓，要采用現(xiàn)代教育手段，將班主任復雜煩瑣的管理工作分解成單一的技能，對每項技能進行分階段培訓。比如，針對“怎樣才能開好班會”這個技能，可以先進行主題班會方案的設計，組織班主任通過網(wǎng)絡平臺搜索優(yōu)秀班會課的視頻資源，然后結(jié)合班級的實際情況，設計主題班會，最后再組織師生參與班會活動。師生體驗班會結(jié)束后，再提出有效的建議和意見，班主任進行總結(jié)和反思。此外，班主任可以利用網(wǎng)絡平臺建立自己的“博客”或者“微博”等，創(chuàng)建班主任論壇，為全校的班主任搭建溝通交流的平臺，讓他們在論壇上自由討論教育和管理方式。這樣的交流互動能促進班主任老師的專業(yè)發(fā)展，幫助其積累更多的班級管理經(jīng)驗。

總而言之，作為一名合格的班主任，不僅要具備基礎的文化知識，還要具備專業(yè)化道德素質(zhì)和專業(yè)技能。因此，班主任作為一個班集體的管理者，應該不斷提升管理水平，與時俱進，拓寬自己的知識面，學習先進的教育理念和模式，達到新課程改革的要求和目標。而學校也應該意識到教師專業(yè)化發(fā)展對于學校教育質(zhì)量提升的重要性，不斷完善校本培訓機制，結(jié)合學校實際情況，完善培訓計劃和要求，加強班主任專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提升，從而實現(xiàn)班主任專業(yè)能力的發(fā)展。

基金項目：本文系2019年蘭州市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《構(gòu)建“學力觀”青年班主任管理水平的校本培訓模式研究》研究成果，課題立項號LZ【2019】GH945。

參考文獻：

李梅芳.完全中學校本培訓平臺建設研究[D].湖南大學，2018.